范亞琴

陶行知校長(zhǎng)指出：“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！彼回炛鲝垺吧钍墙逃闹行摹?，“教學(xué)不能脫離生活”。筆者提倡并開展生活化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，就是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，要高度關(guān)注并緊密聯(lián)系學(xué)生的生活認(rèn)知和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，把英語(yǔ)課程始終定位在一個(gè)相對(duì)開放性的體系上，注重引導(dǎo)學(xué)生在生活化學(xué)習(xí)中積極參與、合作探究、實(shí)踐體驗(yàn)、個(gè)性感悟，從而在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的逐步轉(zhuǎn)變。本文試從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述之。

一、在教材處理上努力實(shí)現(xiàn)“生活化”

“教材無非是個(gè)例子?！痹诮滩氖褂煤吞幚砩?，我們要原則而不失靈活、活泛而不失準(zhǔn)則。與以往教材相比，新編初中英語(yǔ)教材比較貼近生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，內(nèi)中涉及到的許多知識(shí)點(diǎn)都能從日常生活中或多或少地找到它們的知識(shí)原型或有關(guān)素材。在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)或引入生活化教學(xué)情境，把書本知識(shí)盡量“還原”到生活實(shí)際中去，或者把它與生活實(shí)際相鏈接、相融合，有目標(biāo)、有針對(duì)性地把生活帶入課堂來，為教學(xué)做出更好的服務(wù)。

如教學(xué)關(guān)于Occupational name單詞時(shí)，可讓學(xué)生把自家照片帶到學(xué)校來相互介紹：“This is my grandfather.He is a teacher.”“This is my grandmother.She is a nurse.”“And this is my father.He is a headmaster.”“This is my mother.She is a doctor.”“Of course this is me.”我們還可把English logo/ English newspapers and periodicals /English songs/English film等引入課堂之中，為教學(xué)活動(dòng)增添生活情趣和時(shí)新元素。

二、在課堂教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)“生活化”

學(xué)校教育的根本目的在于“學(xué)以致用”，語(yǔ)言類的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)更是如此。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生發(fā)展需要，適當(dāng)補(bǔ)充一些生活性或經(jīng)驗(yàn)類的學(xué)習(xí)知識(shí)，既可讓學(xué)生感到親切、自然，充滿人情味，又能讓孩子們更好地適應(yīng)生活，容易接受實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容。

比如，在學(xué)習(xí)Customs in Different Countries內(nèi)容時(shí)，除了介紹各國(guó)文化差異外，教師還可從語(yǔ)言的功能出發(fā)，就生活實(shí)際適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些各國(guó)禮節(jié)上常識(shí)。中國(guó)人見面經(jīng)常問候道：Have you had your meal？（你吃過飯了嗎？）假如你這樣問候英美人，他們會(huì)迷惑不解：你是想請(qǐng)我吃飯嗎？或者難道我沒錢吃飯嗎？假如你再問他們“Eating lunch？”他們認(rèn)為這是明擺著的事，你這樣問是腦子有病。如果你問他們“Where were you going？”他們會(huì)因此而憤怒：我愛去哪兒就去哪兒，關(guān)你屁事呢！通過這些生活類中西方文化知識(shí)的補(bǔ)充和差異性對(duì)比，讓學(xué)生們更多地了解中西方人的一些生活習(xí)慣，為他們能夠更好地走出課堂、走向生活提供一些必要性保障。再如教學(xué)水果類名詞時(shí)，可讓學(xué)生親口品嘗并辨認(rèn)水果沙拉，讓他們邊吃邊用英語(yǔ)講出來：Oh，its a pear.Its an apple，etc.效果自然是不言而喻的。

三、在作業(yè)設(shè)置中努力實(shí)現(xiàn)“生活化”

生活化教學(xué)不僅體現(xiàn)在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)上，英語(yǔ)作業(yè)也應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，是活潑多樣的。

比如，要求學(xué)生把English songs唱給父母聽，把English story講給父母聽，或者在同學(xué)之間互相欣賞;要求學(xué)生Imitate the text to read aloud，并把最得意的片段錄制出來，供自己和他人在生活中欣賞。再如，初中英語(yǔ)中的許多知識(shí)與生活常識(shí)息息相關(guān)，諸如學(xué)習(xí)用品、家庭生活用品等。在學(xué)習(xí)這些單詞和短語(yǔ)后，教師可激勵(lì)孩子們把他們貼到相應(yīng)的物品上面：Englishbook /pencilbox /bed/ table/ kiwifruit…而對(duì)于電視機(jī)上的panda、洗衣機(jī)上的Little Swan、洗潔精上的white cat以及牛奶盒上的sweet milk等，引導(dǎo)學(xué)生能在生活中學(xué)習(xí)抄寫下來。還有“大自然是一本綠色的課本”，引導(dǎo)學(xué)生在觀察探索中思考“What color is the rainbow？”“What kinds of colors can apple have？”并且組織他們到大自然去捕捉shrimp/ butterfly，探究rabbit/ squirrel的生活習(xí)性等，讓他們?cè)诳鞓酚兄碌纳罨瘜W(xué)習(xí)中不斷積累和有效積淀。

四、在學(xué)用結(jié)合中努力實(shí)現(xiàn)“生活化”

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)也不能夠僅僅局限于課堂教學(xué)和學(xué)生完成作業(yè)等環(huán)節(jié)，而是要主動(dòng)投放到豐富多彩的日常生活大背景中。只有這樣，才更具有情趣性、實(shí)用性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，才能更好地實(shí)現(xiàn)“知行統(tǒng)一、滾動(dòng)學(xué)習(xí)”的課程目標(biāo)和良好追求。一是以課外作業(yè)為橋梁，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)走向生活。比如，在教室內(nèi)設(shè)立English corner/ English learning garden，開辟English column，既讓學(xué)生自己去組織素材、設(shè)計(jì)，又能營(yíng)造一種濃郁的英語(yǔ)生活氛圍。經(jīng)常性地開展一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組及其比賽性活動(dòng)，English singing contest/ English performance script competition/ English writing competition/ English reading contest等活動(dòng)。二是引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)聽課文錄音、聽英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)電視等良好習(xí)慣。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師致力于營(yíng)造豐富多元的生活化教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供學(xué)用結(jié)合的良好氛圍和活動(dòng)機(jī)會(huì)，這絕對(duì)是一種有利于教學(xué)相長(zhǎng)的大好事，我們應(yīng)為之貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。