黃黎英

【摘? ?要】? 在開展小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分重視審題能力教學(xué)，采取多元化教學(xué)模式，幫助學(xué)生夯實小學(xué)中年級數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)體系中，提升對于數(shù)學(xué)形象的感知和運用能力，培養(yǎng)學(xué)生審題能力，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué);數(shù)學(xué);審題能力;中年級

數(shù)學(xué)作為一項基礎(chǔ)性學(xué)科，對于審題能力有著較高的要求，一味走捷徑，追求快速提升的教學(xué)手段，雖然短期能看到一定的效果，但不利于小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展，也不利于學(xué)生的成長。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)識到數(shù)學(xué)審題能力在教學(xué)中的重要作用，加強審題能力訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的能力特點和個性特點，有效開展審題能力教學(xué)，綜合運用多媒體等現(xiàn)代教育手段，讓每個學(xué)生都能接受到完整的數(shù)學(xué)教育，構(gòu)建自身的數(shù)學(xué)體系，循序漸進地掌握中年級數(shù)學(xué)精髓，真正達到高水平運用的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式更多的是以應(yīng)用型人才為主，所以審題能力對于小學(xué)生日后發(fā)展更具有競爭力，單從數(shù)學(xué)教育來講，我們只有找準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程定位，充分熟悉其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，才能更好地將審題能力融入到教學(xué)當(dāng)中，并制定符合當(dāng)代小學(xué)生發(fā)展特點的培養(yǎng)方式和方法。

一、當(dāng)前小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

1.忽視了數(shù)學(xué)審題能力訓(xùn)練。在開展小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多老師在錯誤理念的指引下，很容易忽視數(shù)學(xué)審題能力訓(xùn)練，認(rèn)為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)進入快節(jié)奏模式，追求立竿見影的教學(xué)效果，殊不知，這種錯誤的思想容易導(dǎo)致總體教學(xué)的失敗。很多教師由于對審題能力教學(xué)缺乏足夠的重視，導(dǎo)致總體教學(xué)浮于表面，過于花哨，學(xué)生雖然短期看起來效果不錯，但是從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，還是容易產(chǎn)生不利影響。

2.審題能力訓(xùn)練缺乏創(chuàng)新。在開展小學(xué)中年級數(shù)學(xué)審題能力教學(xué)中，導(dǎo)致審題能力教學(xué)效果不理想的一個重要原因就是教學(xué)理念和教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新，這也導(dǎo)致了審題能力教學(xué)過于枯燥，學(xué)生對于審題能力教學(xué)存在一定的抵觸心理。而且，現(xiàn)代學(xué)生生長于網(wǎng)絡(luò)時代，個性十分鮮明，對于教學(xué)的多元化、趣味性也提出了新的要求。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視了這種變化，依然單純采取傳統(tǒng)的小學(xué)中年級數(shù)學(xué)審題能力教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏審題能力學(xué)習(xí)興趣，制約了綜合教育效果的提升。

二、在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力的策略

1.明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向與定位。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不在于書本上的知識會了多少，而是在于對于知識的理解和運用。對于審題能力的主要培養(yǎng)角度，首先就是提升學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的把控能力和運用能力，所以我們需要從多角度、多維度、全方位地進行教學(xué)，在實踐中拓展數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)范圍，同時也是對應(yīng)數(shù)學(xué)能力的自我提升和全面完善。審題能力是小學(xué)的學(xué)生今后應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的重要能力，只有全面地提升審題能力才能更好地完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我們的數(shù)學(xué)教育既然是以審題能力為基礎(chǔ)，那么就需要在教學(xué)前期建立一個明確的、可量化的、可執(zhí)行的評價體系，從客觀的角度幫助老師和學(xué)生在教學(xué)過程中樹立目標(biāo)和糾偏錯誤，同時也是為學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果做一個公正的評價。

2.利用多媒體開展審題能力教學(xué)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)深度融合。在開展小學(xué)中年級數(shù)學(xué)審題能力教學(xué)中，教師要充分現(xiàn)代媒體教學(xué)設(shè)備。一方面，教師在教學(xué)過程中，可以利用微課、思維導(dǎo)圖等教學(xué)工具，幫助學(xué)生分析數(shù)學(xué)審題能力教學(xué)要點，同時對于關(guān)鍵學(xué)習(xí)要點進行直觀展示，提高審題教學(xué)效果。另一方面，現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具開始突破傳統(tǒng)的時間和空間的限制，教師可以利用教學(xué)APP等工具，對學(xué)生開展遠(yuǎn)程指導(dǎo)，同時給學(xué)生布置審題能力訓(xùn)練的任務(wù)，這樣能夠有效減輕小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力，同時也能力提升學(xué)生的綜合參與度，引導(dǎo)學(xué)生將碎片化的時間利用起來，真正融入到小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，提升自身學(xué)習(xí)效果，逐步培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

3.注重數(shù)學(xué)審題教學(xué)模式的創(chuàng)新化。傳統(tǒng)的小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)都離不開習(xí)題的練習(xí)。但是隨著社會的發(fā)展與進步，我們在練習(xí)方面的教學(xué)模式上需要更多的創(chuàng)新。例如在以前的數(shù)學(xué)圖形理解方面，鼓勵學(xué)生通過折紙、繪圖等方式實現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式不再單一，而是有多種渠道。例如，在《三角形內(nèi)角和》一課中，有這樣一道練習(xí)題：用兩把完全相同的三角尺分別拼出一個四邊形和一個三角形，它們的內(nèi)角和分別是多少？在審題教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合小組實踐、微課探索等模式，提升審題教育的效果。在開展小學(xué)中年級數(shù)學(xué)審題能力教學(xué)中，興趣是學(xué)生最好的老師，作為小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教師，要不斷創(chuàng)新思維，探索多樣化的數(shù)學(xué)審題能力教學(xué)策略，讓學(xué)生通過多種方式進行數(shù)學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生在新穎的小學(xué)中年級數(shù)學(xué)審題能力教學(xué)形式中找到樂趣，提升學(xué)生的參與程度，實現(xiàn)教學(xué)效果的全面提升，助力學(xué)生全面提升審題能力。

綜上所述，在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們在培養(yǎng)審題能力時，要將先進的教育理念融合到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，從客觀的角度審視目前教學(xué)存在的問題和發(fā)展現(xiàn)狀，并從中找到癥結(jié)，以實事求是的教育思想為原則，尋求提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的途徑和策略。

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