朱澤軍

在課堂教學(xué)中僅靠教師講學(xué)生聽是沒有效率的，學(xué)生和教師之間的溝通主要靠語言交流，因此“課堂等待”變得十分重要。那么該如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中恰當(dāng)使用“課堂等待”呢？筆者將從什么是“課堂等待”以及如何使用“課堂等待”進(jìn)行展開。

一、什么是“課堂等待”

“課堂等待”就是在課堂上適當(dāng)?shù)却?。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的課堂等待，是指在課堂教學(xué)中教師布置閱讀任務(wù)或提出和閱讀相關(guān)的問題后，給學(xué)生一定的思考時(shí)間和空間，學(xué)生通過思考和準(zhǔn)備，能夠給出更好更充分的答案，從而提高教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有顯著的提升。當(dāng)然，“課堂等待”不只是教師在學(xué)生需要思考的時(shí)候放緩說話的語速，還應(yīng)該在課堂上營造氣氛，等待學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生可以全身心地投入語文閱讀教學(xué)中。這樣的課堂等待可以幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，有利于學(xué)生閱讀思維的發(fā)展，從而提高學(xué)生的閱讀能力;可以明確學(xué)生的主體地位，落實(shí)新課標(biāo)的理念;可以形成優(yōu)良的班風(fēng)，讓學(xué)生學(xué)會包容和謙讓，使師生關(guān)系變得更加融洽。

二、如何在閱讀課堂中利用“課堂等待”

教學(xué)是“教”與“學(xué)”的過程，教師教授知識，學(xué)生吸收知識并思考。因此，教師應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極思考。

1.給予閱讀時(shí)間

傳統(tǒng)的閱讀課堂主要是教師給予學(xué)生一定的閱讀時(shí)間，然后教師逐字逐句地評析，有些教師為了能盡快完成教學(xué)任務(wù)，甚至連學(xué)生在課堂上自由閱讀的時(shí)間也省略了。這樣的教學(xué)方法無法讓學(xué)生主動參與到課堂中來，學(xué)生上課很隨緣，能聽懂什么就是什么，能記住幾個(gè)就是幾個(gè)。這樣的閱讀課堂效率極低，教師的問答多是自問自答。其實(shí)，適當(dāng)?shù)摹罢n堂等待”可以大幅提升課堂效率。以教學(xué)《不懂就問》為例，教師可以詢問學(xué)生：“大家思考一下‘不懂就問這個(gè)題目主要會講什么呢？”學(xué)生會爭前恐后地發(fā)表自己的猜想，教師可以鼓勵(lì)每個(gè)回答問題的學(xué)生，然后引入課題?！昂芎茫〈蠹叶颊f出了自己的猜想，那我們看一看課文，看看到底是小明（化名）說得對，還是小花（化名）說得對。”教師適當(dāng)停留一兩分鐘讓學(xué)生回答自己的猜想是否正確。通過這樣的“課堂等待”，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被教師充分調(diào)動起來，閱讀課文更有動力。閱讀除了可以完成教學(xué)目標(biāo)外，更重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)以及語文審美能力，這些通過“課堂等待”同樣可以達(dá)到。在教學(xué)《花的學(xué)?！返臅r(shí)候，筆者讓學(xué)生通讀課文，留意自己喜歡的字詞句，并將喜歡的字詞句標(biāo)記出來，并講清楚為什么喜歡。這樣的“教學(xué)等待”不僅是時(shí)間的等待，還有空間的等待。有了這樣的表現(xiàn)機(jī)會，學(xué)生會更加仔細(xì)閱讀課文，斟酌自己要選擇哪個(gè)句子。在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀審美能力和表現(xiàn)能力都能大幅度提升。

2.給予思考時(shí)間

閱讀課堂上的“課堂等待”不僅僅是教師給予學(xué)生閱讀時(shí)間，還可以是教師提出問題之后給學(xué)生思考時(shí)間。教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者會問學(xué)生：“同學(xué)們，烏鴉通過丟石子的方法喝到了水，如果是你的話，你會怎么喝水呢？”思維敏捷的學(xué)生會第一時(shí)間發(fā)表自己的看法，但是實(shí)際上喝水的方式多種多樣，只要教師耐心等待，學(xué)生就會給出讓人出乎意料的方案。因此，教師不能因?yàn)橐粫r(shí)半會兒的寂靜而放棄了讓學(xué)生思考和表現(xiàn)的機(jī)會?！罢n堂等待”只要合理就一定會讓課堂變得不一樣。

3.給予內(nèi)化時(shí)間

在學(xué)生回答問題時(shí)等待，給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生內(nèi)化知識點(diǎn)。教學(xué)《花的學(xué)?！窌r(shí)，一些生字生詞學(xué)生難以理解或者記憶，教師一般是先將生字詞列出來教學(xué)生如何朗讀，之后，要求學(xué)生默讀課文，這樣的方式就是比較好的內(nèi)化知識點(diǎn)的“課堂等待”。當(dāng)然教師如果在講完生字詞的讀音和注解之后再給予一至兩分鐘，讓學(xué)生好好記憶生字詞的話就更好了。

總之，“課堂等待”在語文閱讀課程中的重要性不可替代，“課堂等待”同樣也是教師尊重學(xué)生，理解學(xué)生的表現(xiàn)。教師不能為了趕教學(xué)進(jìn)度就忽視了“課堂等待”的重要性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。若是學(xué)生能夠沉浸其中，那么閱讀課堂就會變得生動有趣，如果學(xué)生沒有辦法進(jìn)入狀態(tài)，那么閱讀課堂就會變得生澀無趣。“課堂等待”是學(xué)生進(jìn)入閱讀教學(xué)的“緩沖”，只要教師能耐心地等待，參與到閱讀課程中的學(xué)生就會越來越多，課堂效率才能穩(wěn)步提升。

【本文是江蘇省宿遷市中小學(xué)教學(xué)研究微型課題（2019年度）《“課堂等待”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究》階段性研究成果之一，課題編號：SQWK2019-065.】