錢芳

與傳統(tǒng)作文相比，新材料作文的選材更為豐富、形式更為多樣，能夠為學生提供更為廣闊的發(fā)揮空間和更為多樣的立意視角。筆者結(jié)合新材料作文的特點和新高考作文的要求，嘗試從“審題立意”“語言表述”和“素材積累”三個方面，探索新材料作文寫作教學的優(yōu)化之路。

一、重視“審題立意”，抓住寫作的“心臟”

如果把新材料作文比作一個有血有肉的人，那么“審題立意”，無疑是這個人的“心臟”，是最核心、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在新材料作文寫作過程中，最忌諱出現(xiàn)主題立意“大而無當”“廣而無度”和“淺而無根”的問題。因此，教師應該從以下幾個方面努力，加強對學生“審題立意”的教學，提高學生作文的“高度”與“深度”。

首先，鍛煉學生的閱讀理解能力。在新材料作文中，“寫”的前提是“讀”，教師需要培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，使學生迅速把握材料中的核心詞匯、關(guān)鍵信息和深層含義，從而做到高效審題、精準立意。其次，鍛煉學生的邏輯思維能力。在審題過程中，學生需要經(jīng)歷對材料的細節(jié)分析、整體概括、橫向聯(lián)想、縱向?qū)Ρ鹊人季S過程，既關(guān)注材料本身，提煉出材料的核心觀點和深層內(nèi)涵，又關(guān)注材料周邊，將材料內(nèi)容與社會熱點和生活現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)。這就要求教師重視學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，使學生以敏捷的思維和敏銳的眼光來抓住“題眼”，完成審題立意。最后，培養(yǎng)學生的正確價值取向。新材料作文鼓勵高中生具有多元化的思想與情感，但必須以正確的價值取向和積極的情感態(tài)度為前提。因此，教師應該培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀念，使學生對于所給材料有正面而積極的解讀。

例如，高中新材料作文練習中有如下一段材料：我國臺灣省有一家名為“小器”的家具店，專門售賣“小”餐具、“小”廚具、“小”家具，而老板也以“小”為榮，倡導“精耕細作”的經(jīng)營理念和服務態(tài)度，因此，這家店很受歡迎。針對這段材料的“審題立意”教學，教師應該關(guān)注以下三個要素：首先，抓住重點。教師應該要求學生在閱讀材料的時候，抓住“小”這個核心詞，挖掘材料背后傳遞出來的對于“關(guān)注細節(jié)、傾情服務”的精神的贊揚與倡導。其次，聯(lián)系實際。教師應該鼓勵學生將材料的核心觀點與現(xiàn)實的社會熱點進行對比與聯(lián)想，從“精耕細作”聯(lián)想到“工匠精神”，實現(xiàn)材料與現(xiàn)實的結(jié)合。最后，升華主題。人們在日常購物的時候，提到“小”就想到偷工減料、以次充好，而材料中的“小”，則跳出了這個傳統(tǒng)思維的“怪圈”，代表著“精”與“誠”。因此，教師應該引導學生對這一理念加以提煉與概括，實現(xiàn)主題的升華，立意的深化?？梢?，在新材料作文寫作教學中，抓好“審題立意”是寫好作文的根本。教師一定要重視“審題立意”，使學生的寫作既有深度，又有高度。

二、重視“語言表達”，豐富寫作的“血肉”

如果說“審題立意”是新材料作文的“心臟”，“語言表達”就是新材料作文的“血肉”，作文是“豐滿”還是“骨感”，就要看學生的語言應用能力。因此，在高中語文新材料作文寫作教學中，教師應該從以下幾個方面努力，加強學生“語言表達”能力的培養(yǎng)，使學生的作文有血有肉、有情有義、有理有據(jù)、有條有理。首先，把握行文結(jié)構(gòu)。在寫作教學中，教師應該鼓勵學生擺脫傳統(tǒng)的“老三段”的寫作模式，指導學生圍繞寫作目標和主題立意，靈活采用正敘、倒敘、插敘等寫作手法，合理運用“總分式”“遞進式”“對照式”等布局手段，使文章結(jié)構(gòu)巧妙、合理、嚴密。其次，巧妙組織語言。優(yōu)美、精準、生動的語言是給寫作加分的“利器”，因此，在新材料作文寫作教學中，教師應該加強句式、修辭、文法等語言基礎(chǔ)知識和基本能力的教學，提高學生的語言組織與應用能力，為作文“增色”。最后，適當抒發(fā)情感。一篇好的文章，除了邏輯清晰、語言精妙之外，還應該做到情感真摯、言辭懇切，只有這樣，才能引起讀者的共鳴。因此，在新材料作文寫作教學中，教師應該指導學生學會傾聽自己的內(nèi)心、抒發(fā)真情實感，使整篇文章不僅有觀點、有態(tài)度，更有溫度、有思想。

例如，2014年高考全國卷作文題是以“山羊過獨木橋”為材料的新材料作文題。在讓學生為此題目進行寫作練習的時候，教師先讓學生選定主題，當有學生決定以“打破常規(guī)”為主題寫作時，教師從以下兩個方面對其進行了啟發(fā)與引導：一方面，確定文章結(jié)構(gòu)。“打破常規(guī)”，意味著傳統(tǒng)與創(chuàng)新的“碰撞”，那么，采用“對照式”文章結(jié)構(gòu)，更能突出創(chuàng)新的意義與價值。另一方面，優(yōu)化寫作語言。這是一篇講理與抒情并存的文章，那么，學生在組織語言的時候既要保持簡潔、準確的特點，又要具備優(yōu)美、動人的特色，在講清楚道理的同時，抒發(fā)感想。教師通過以上兩點啟發(fā)，讓學生在寫作中既關(guān)注整體結(jié)構(gòu)，又注意遣詞造句，使文章從宏觀到細節(jié)，都達到最佳狀態(tài)。

三、重視“素材積累”，增加寫作的“營養(yǎng)”

寫作如做人，如果一個人想要有強壯的體魄，平時就要注意汲取“營養(yǎng)”;一個人想寫出好文章，平時就要注意積累“素材”。尤其在新材料作文寫作中，由于所給材料的題材更豐富、體裁更多樣，就要求學生具備更為廣闊的知識視野和更為豐厚的知識儲備。因此，在新材料作文寫作教學中，教師應該本著“讀寫結(jié)合”的原則，通過以下渠道幫助學生積累寫作素材，為他們增加寫作“營養(yǎng)”：首先，深挖教材資源。高中語文中的每一篇課文都承載著豐富的知識、思想與哲理，在高中語文寫作教學中，教師應該深度挖掘教材中的資源，使學生“吃透”教材，積累寫作素材。其次，豐富教學內(nèi)容。新高考背景下的新材料寫作教學要求教師應該以教材為依托，有目的、有計劃地補充課外資料，使學生的知識眼界變得更開闊、知識儲備變得更豐富。最后，鼓勵課外閱讀。閱讀，是學生積累知識、深化思想、鍛煉思維的有效途徑。因此，在新材料寫作教學中，教師應該鼓勵學生進行課外閱讀，使學生在閱讀中積累寫作素材、豐富寫作經(jīng)驗、提高寫作能力。

例如，在學習《沁園春·長沙》的時候，教師可以通過以下教學設(shè)計，幫助學生豐富寫作素材：首先，深挖教材。教師可以以這篇詩詞為依托，為學生介紹該詩的創(chuàng)作背景、作者生平、寫作特點等內(nèi)容，幫學生積累寫作經(jīng)驗。其次，補充資源。教師可以在這篇詩詞的基礎(chǔ)上，為學生補充毛澤東的《卜算子·詠梅》《采桑子·重陽》等其他詩作，讓學生通過對比閱讀，拓展知識視野。最后，教師可以推薦學生閱讀《毛澤東選集》，使學生深刻領(lǐng)會和全面學習毛澤東的思想及觀念。通過這種方式，幫助學生積累寫作素材，提升寫作能力。

綜上所述，在高中語文寫作教學中，教師應該從“審題立意”“語言表述”和“素材積累”三個方面加強新材料作文寫作的教學研究與探索，實現(xiàn)新材料作文寫作教學的優(yōu)化，促進學生寫作能力的提升。