王晶晶

（遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政部，遼寧 沈陽 110122）

百年大計(jì)，教育為本。思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)發(fā)表重要講話，深刻闡述了如何辦好思想政治理論課這一關(guān)鍵課程，并做出了具體部署和指導(dǎo)，不僅對(duì)思政課教師提出要求，而且針對(duì)思政課要改革創(chuàng)新提出應(yīng)遵循“八個(gè)相統(tǒng)一”，直擊思政課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為思政課改革創(chuàng)新標(biāo)定航道。本文就“八個(gè)相統(tǒng)一”中的“堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一”進(jìn)行理論與實(shí)踐的探討。

一、理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的本質(zhì)

理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一，貫穿于馬克思主義理論的始終，是馬克思主義最重要的理論品質(zhì)。從表面上看，理論與實(shí)踐是有著明顯差別的兩種事物，然而兩者之間相互作用，共同發(fā)展。辯證唯物主義認(rèn)為，實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，理論是實(shí)踐的依據(jù)。所謂理論，就是人們通過實(shí)踐這個(gè)唯一的途徑，憑借自己的感覺器官感知客觀事物的屬性，進(jìn)而形成感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)借助理性思維認(rèn)識(shí)能力認(rèn)識(shí)客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，所形成的理性認(rèn)識(shí)。實(shí)踐是檢驗(yàn)理論是否有真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，凡是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的并且符合客觀規(guī)律的理論，都是具有真理性的理論。任何一次具體的實(shí)踐，都不會(huì)對(duì)一切理論做出精準(zhǔn)的檢驗(yàn)，需要實(shí)踐—理論—實(shí)踐，反復(fù)推敲，進(jìn)而得出正確的結(jié)論。因此，片面地夸大具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，輕視理論的行為觀念，都是錯(cuò)誤的。

習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)思想政治理論課要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，表明我們黨對(duì)思想政治教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)提高到了新境界，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者?！?〕這一表述更加表明思政課堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一的必要性，為增強(qiáng)思政課實(shí)效性提供了根本遵循。

二、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的根據(jù)

1.思政課的課程性質(zhì)決定理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一

思政課要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題?！?〕習(xí)近平總書記指出我國高等教育要堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。〔3〕培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，具有鮮明實(shí)踐性。

大學(xué)階段思政課是面向全體大學(xué)生開設(shè)的思想政治理論課，由于高職院校的特殊性，遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部開設(shè)的思政課程為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論，這兩門課程具有嚴(yán)密的科學(xué)的邏輯體系。以概論課為例，教學(xué)內(nèi)容主要來自馬克思主義基本理論和馬克思主義中國化的理論成果，具有很強(qiáng)的理論性，將這些理論向?qū)W生講清楚、講透徹是非常必要的。但是這些理論成果不是憑空想象的，而是在社會(huì)運(yùn)動(dòng)中經(jīng)過多次實(shí)踐形成的，具有實(shí)踐性。尤其教材第三部分——習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，是馬克思主義中國化最新理論成果，包括新時(shí)代我國社會(huì)主要矛盾理論、“五位一體”和“四個(gè)全面”、牢記“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、貫徹“新發(fā)展理念”等理論體系，是當(dāng)今中國所面臨的實(shí)際問題和實(shí)踐探索得出的理論成果。

2.教師育人能力提升堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一

習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，辦好思政課關(guān)鍵在教師。教師育人能力直接影響思政課的教學(xué)效果，思政課教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們扣好人生第一顆扣子。遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部部分教師來自本院輔導(dǎo)員崗位和其他行政崗位，部分教師直接來源于高校畢業(yè)生，這些教師雖然具有扎實(shí)的理論功底，但是缺少社會(huì)閱歷。這就迫切需要增強(qiáng)其社會(huì)實(shí)踐能力，才能在復(fù)雜的社會(huì)思潮中，為學(xué)生答疑解惑，做好學(xué)生的領(lǐng)路人。

教師在講授概論課時(shí)，將課程中抽象理論部分結(jié)合具體事例來講，便于學(xué)生理解和接受，比如講授習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想中，我國社會(huì)主要矛盾的變化由人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗣袢找嬖鲩L的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，學(xué)生對(duì)這一表述不理解，教師可以解釋成，因?yàn)樯a(chǎn)力有了歷史性的飛躍，在很多領(lǐng)域我國已達(dá)到了世界領(lǐng)先水平，不僅能生產(chǎn)出來豐富多彩的商品，基本滿足了人民物質(zhì)文化的需要，而且我國還有很多產(chǎn)品是大量出口的，再用落后的社會(huì)生產(chǎn)表述我國的生產(chǎn)力水平就不符合實(shí)際了。同時(shí)，人民生活總體達(dá)到小康后，對(duì)美好生活的向往更加強(qiáng)烈，不僅限于對(duì)一般的物質(zhì)文化的需要，而是有更高、更廣泛的要求。但是，我國發(fā)展不平衡不充分問題就更加凸顯了。部分中低端產(chǎn)品過剩和中高端產(chǎn)品供給不足并存，公共服務(wù)有不少短板，城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展差距和居民收入分配差距仍然大，生態(tài)環(huán)境問題突出等。如此講授會(huì)讓枯燥的理論課變得生動(dòng)又易于理解，進(jìn)而增強(qiáng)了理論說服力。

3.促進(jìn)學(xué)生知行合一需要理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、免費(fèi)WIFI的廣泛應(yīng)用和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，當(dāng)代大學(xué)生能夠運(yùn)用通訊設(shè)備接觸到網(wǎng)上各種資訊和思潮，雖然大學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知能力，但是對(duì)一些社會(huì)問題和文化思潮的辨別能力還比較低，這就需要思政課教師幫助他們辨?zhèn)未嬲?，引?dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。例如：目前正在發(fā)生的中美貿(mào)易戰(zhàn)、“一帶一路”、上海垃圾分類等，把這些問題或者學(xué)生有疑惑的問題一并帶入課堂討論，使思政課變得更加有現(xiàn)實(shí)感、更加貼近實(shí)際、更加有說服力，讓學(xué)生切身感受到思政課的重要。

思政課強(qiáng)調(diào)知行合一具有深厚的理論淵源，馬克思主義指出 “哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界。”〔4〕因而，深化思政課理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一促進(jìn)學(xué)生知行合一。思政課作為立德樹人的關(guān)鍵性課程，既要注重學(xué)生掌握馬克思主義理論體系框架，培養(yǎng)理論思考習(xí)慣，以更好地把握中國的國情、中國社會(huì)的狀況和自己的生活環(huán)境，又要注重學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)，分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種問題，學(xué)會(huì)緊密聯(lián)系改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，聯(lián)系自己的思想實(shí)際，樹立歷史觀點(diǎn)、世界視野、國情意識(shí)和問題意識(shí)，增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力。

三、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一的探索

高職思政課應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流走出 “親和力不夠、針對(duì)性不強(qiáng)”的困境，突破“你教我學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。概論課的教學(xué)內(nèi)容包括毛澤東思想，鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想及其歷史地位三部分，課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，抽象度高，學(xué)生普遍反映比較枯燥難懂。為了增強(qiáng)概論課教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性，在課堂中注入鮮活元素，將教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部設(shè)計(jì)了課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)、課堂外的實(shí)踐教學(xué)，并且鼓勵(lì)支持教師通過實(shí)踐加深對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容的理解，化實(shí)踐入理論，以理論促實(shí)踐，增強(qiáng)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

1.課堂教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)

（1）手繪海報(bào)。要求學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)出一幅設(shè)計(jì)新穎、圖案美觀、行文流暢、寓知識(shí)性與教育性于一體的作品，體現(xiàn)大學(xué)生對(duì)祖國的熱愛、對(duì)美好未來的期盼、對(duì)熱點(diǎn)現(xiàn)象的關(guān)注。學(xué)生通過自己動(dòng)手查閱資料、繪畫，組員間交流，能夠使思政課更加鮮活。

（2）觀看影片。開展“看紅色電影，憶崢嶸歲月”活動(dòng)，觀看革命歷史題材影片或改革開放題材的影視作品，回顧黨的光輝歷程，深化革命傳統(tǒng)教育，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，引起學(xué)生共鳴。

（3）新聞播報(bào)。組織學(xué)生以小組為單位，以新聞聯(lián)播為載體，積極收集近期的新聞話題和時(shí)政熱點(diǎn)，經(jīng)過小組討論選出最有價(jià)值的新聞，選出一名代表利用課前五分鐘的時(shí)間進(jìn)行播報(bào)。既讓學(xué)生們及時(shí)了解到國家大事，又鍛煉他們收集信息、處理信息和掌握信息的多種能力。

（4）美文推薦。要求學(xué)生自行查閱與課程相關(guān)的好書、好文，利用美篇app展示所選書籍或文章的主要內(nèi)容、相關(guān)圖片以及對(duì)未來人生的啟發(fā)，同時(shí)將做好的美篇作品與同學(xué)共享，便于學(xué)生交流、拓寬視野。

（5）學(xué)生講課。引導(dǎo)學(xué)生在思政課教師指導(dǎo)下組建團(tuán)隊(duì)，圍繞概論課課程中的有關(guān)章節(jié)或?qū)ｎ}，開展學(xué)生講思政課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生講思政課能夠引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和思考，增強(qiáng)對(duì)思政課的參與度和獲得感，提升思政課的吸引力和感染力，使大學(xué)生打牢思想根基、理論根基和認(rèn)識(shí)根基

2.課堂教學(xué)外實(shí)踐環(huán)節(jié)

（1）利用優(yōu)勢資源。課堂教學(xué)外的實(shí)踐環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參觀目前國內(nèi)最大的綜合性工業(yè)博物館——中國工業(yè)博物館，以“尋找精品館藏”為主題，學(xué)生帶著任務(wù)參觀更能激發(fā)學(xué)生的參觀興趣，切身感受老工業(yè)基地對(duì)中國工業(yè)發(fā)展所做出的巨大貢獻(xiàn)。此外，還組織學(xué)生參觀“九一八”歷史博物館，讓學(xué)生直觀生動(dòng)地接受愛國主義教育，使學(xué)生深刻了解過去的苦難和黑暗，堅(jiān)信沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國這一永恒不變的真理。

（2）學(xué)生深入基層。除了教師有組織的實(shí)踐教學(xué)，也要鼓勵(lì)學(xué)生多參加形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如，利用寒暑假期間，在教師的指導(dǎo)下深入基層調(diào)查研究，掌握第一手資料和積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生真實(shí)感受到在中國共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，中國革命、建設(shè)和改革的巨大成就，以及幫助學(xué)生分析目前社會(huì)中存在的各種問題。

（3）線上線下交流。教師開通學(xué)習(xí)通課程在線、微信群，拓展了課堂的時(shí)間和空間，打通線上與線下互動(dòng)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)與任課教師互動(dòng)，這種網(wǎng)絡(luò)思想交流，使馬克思主義方法走進(jìn)學(xué)生生活，幫助學(xué)生解決亟須解決的問題，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，學(xué)生受益終身。

3.增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在思政課的教學(xué)過程中，教師能夠親身參加各種社會(huì)實(shí)踐研修活動(dòng)是至關(guān)重要的。比如，思政課教師參觀嘉興南湖紀(jì)念館，親身感悟偉大的“紅船精神”，參觀中共一大會(huì)址，重溫入黨誓詞，不忘初心，牢記使命，等等。這些研修活動(dòng)都可以增加思政教師的使命感和責(zé)任感；可以將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家或領(lǐng)導(dǎo)干部請(qǐng)入校內(nèi)宣講，能夠?qū)︸R克思主義中國化的理論成果有更加深入的思考和系統(tǒng)把握。有了豐富的實(shí)踐閱歷之后，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生參加課內(nèi)課外的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理，加深對(duì)課堂理論知識(shí)的理解。

思政課具有理論性和實(shí)踐性的雙重屬性，既要注重理論課堂，又要注重實(shí)踐教學(xué)。思政課改革創(chuàng)新堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一，推動(dòng)學(xué)生多渠道參與課堂，并將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自我素質(zhì)的提升，達(dá)到知行合一。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的信仰，對(duì)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的認(rèn)同，主動(dòng)承擔(dān)為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的大任，共同達(dá)成思政課立德樹人的關(guān)鍵課程使命。