●丁 鋒

一、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的意義

科技創(chuàng)新力度是影響國家綜合實力提升的重要因素，是促進(jìn)一個國家或地區(qū)綜合經(jīng)濟(jì)實力提升的重要保障。各類高職院校作為我國高等教育體系的重要組成部分，也必須將提升學(xué)生群體的科技創(chuàng)新能力作為人才培育過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對于此類院校而言，科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有以下積極意義：第一，有利于提升學(xué)生運(yùn)用知識的能力和水平。高職院校將培育具備一定實用技能的高素質(zhì)人才作為人才培育的目標(biāo)。因此，高職院校將理論知識教育與實踐技能培育相結(jié)合，大多數(shù)該類院校都通過不同途徑在一定程度上開展了“校企合作”“產(chǎn)教融合”等新型教育模式，上述各類教育手段對于提升學(xué)生實際運(yùn)用知識的能力都有很大幫助。筆者認(rèn)為，科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動對于提升學(xué)生實際運(yùn)用知識的能力效果同樣顯著?？萍紕?chuàng)新活動是在本專業(yè)框架內(nèi)進(jìn)行的研究和創(chuàng)新，在進(jìn)行科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中將會廣泛運(yùn)用到本專業(yè)的相關(guān)知識，因此，通過該類活動可以有效提升學(xué)生已學(xué)知識的實際運(yùn)用能力。第二，科技創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新有助于提升我國高等院校的科研成果轉(zhuǎn)化率。當(dāng)前，大量的高?？蒲谐晒紵o法真實落地投產(chǎn)，如果科研成果僅停留在研發(fā)階段其對于提升社會生產(chǎn)力的幫助則極為有限?？蒲袆?chuàng)業(yè)即是通過創(chuàng)業(yè)的形式將高校階段的科研成果予以轉(zhuǎn)化。通過該過程，可以幫助高校的科研成果高效轉(zhuǎn)化，促進(jìn)社會生產(chǎn)效率的提升。第三，有利于培養(yǎng)高職院校學(xué)生積極探索、勇于拼搏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神?？蒲袆?chuàng)業(yè)要經(jīng)歷諸多階段，不僅包含了科研產(chǎn)品的研發(fā)過程，也包含了科研產(chǎn)品的商業(yè)轉(zhuǎn)化過程。上述兩個過程將考驗高職院校學(xué)生各個方面的綜合素養(yǎng)，對于學(xué)生綜合能力的提升、養(yǎng)成探索與拼搏精神意義顯著。

二、高職院校科技創(chuàng)業(yè)教育的不足

（一）缺乏完善的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

提升高職院校學(xué)生群體科技創(chuàng)業(yè)能力的根本途徑在于教育模式和教育方法。在教育模式和教育方法中，相關(guān)課程體系的構(gòu)建將直接影響到人才培育的質(zhì)量和效果。從各類高職院校開展科技創(chuàng)業(yè)教育的實踐情況來看，大多數(shù)院校在相關(guān)課程體系的構(gòu)建方面仍不完善。目前較為常見的培育路徑為開設(shè)較少的相關(guān)課程并輔以相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽以提升學(xué)生的科技創(chuàng)業(yè)水平。該種課程結(jié)構(gòu)和人才培育模式不能促進(jìn)學(xué)生相關(guān)能力的綜合提升。其主要缺陷表現(xiàn)在以下三個方面：第一，課程開設(shè)較少將直接導(dǎo)致接受相關(guān)訓(xùn)練的學(xué)生人數(shù)較少。目前，科技創(chuàng)業(yè)教育并沒有被大多數(shù)高職院校列入常規(guī)教育內(nèi)容之中，因此，并非全部學(xué)生在接受科技創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，科技創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育仍未實現(xiàn)對學(xué)生群體的全面覆蓋，導(dǎo)致了課程資源無法滿足教育目標(biāo)要求的現(xiàn)象出現(xiàn)。第二，科技創(chuàng)業(yè)課程未能形成完整架構(gòu)將導(dǎo)致教育內(nèi)容體系性不足?？萍紕?chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)性的教育工作。高職院校想要真正提升學(xué)生的科技創(chuàng)業(yè)能力，必須構(gòu)建起完整的課程體系，使學(xué)生能夠系統(tǒng)化接受相關(guān)知識。第三，大多數(shù)高職院校并未將科技創(chuàng)業(yè)技能列入學(xué)生考核內(nèi)容。誠然，科技創(chuàng)業(yè)并不是適合全部學(xué)生的發(fā)展選擇。但是科技創(chuàng)業(yè)能力的考核卻應(yīng)當(dāng)做到全覆蓋?？己耸菣z驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效的有效途徑，通過考核能夠使學(xué)生對自身的科技創(chuàng)業(yè)能力做到全方位了解，可以起到發(fā)掘?qū)W生科技創(chuàng)業(yè)潛力的作用。因此，相關(guān)院校尚未對學(xué)生的科技創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行多維度考評，將會在一定程度上降低科技創(chuàng)業(yè)教育成效。

（二）教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺位

教師群體是科技創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育活動中的關(guān)鍵要素，教師群體是否具備優(yōu)秀的教學(xué)技能、充足的知識儲備將關(guān)系到教學(xué)效果。目前，大多數(shù)高職院校并未組建起專門化的科技創(chuàng)業(yè)教師隊伍，大多數(shù)院校仍為其他專業(yè)課程教師兼任的教師組織模式。這種組織模式很難使科技創(chuàng)業(yè)教育效果得到保證。除此之外，擔(dān)任科技創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的部分教師無法認(rèn)識到科技創(chuàng)業(yè)教育的重要性，在教學(xué)過程中無法做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，單純從理論角度進(jìn)行知識傳授，對于學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)能力的實際提升作用極為有限。同時，部分教師自身缺乏科技創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，其知識儲備尚且較為薄弱，無法較好地進(jìn)行科技創(chuàng)業(yè)教育。

（三）學(xué)生群體尚未能深刻認(rèn)識科技創(chuàng)業(yè)的價值

高職院校學(xué)生對于科技創(chuàng)業(yè)教育的重視程度將直接影響到知識教育的效果?？萍紕?chuàng)業(yè)教育成效顯現(xiàn)較慢，學(xué)生在掌握相關(guān)知識和技能后，仍然需要具備多種條件才能真正開展科技創(chuàng)業(yè)活動。例如，科技創(chuàng)業(yè)活動前期需要數(shù)量較大的資金支持，在科技成果投產(chǎn)后又需要開展多方合作，對于人員的需求較大。高職院校中的大多數(shù)學(xué)生都不具備成熟條件，因此，該種困境導(dǎo)致了學(xué)生群體對于接受相關(guān)教育的積極性不高。除此之外，高職院校學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)、實訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，由于科技創(chuàng)業(yè)教育尚未被大多數(shù)高職院校列入考核環(huán)節(jié)，因此高職院校學(xué)生通常會將大部分時間和精力投入到傳統(tǒng)課程知識的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)科技創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識方面投入較少。究其原因，主要可以從兩個方面進(jìn)行分析。其一，目前大部分院校對科技創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，無論是從教學(xué)管理還是從人才培養(yǎng)計劃方面來看，科技創(chuàng)業(yè)教育都缺乏科學(xué)合理的定位。其二，大部分高職院校開展科技創(chuàng)業(yè)活動的環(huán)境和條件并不成熟，缺乏培育創(chuàng)新性人才的土壤，最終導(dǎo)致了學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)業(yè)的興趣不足。

三、高職院?？萍紕?chuàng)業(yè)教育的具體優(yōu)化路徑

（一）完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

完善科技創(chuàng)業(yè)教育課程體系是切實提升高職院校科技創(chuàng)業(yè)人才培育效果的重要途徑?？茖W(xué)合理的科技創(chuàng)業(yè)課程體系有利于提升學(xué)生知識學(xué)習(xí)的效果，使知識教學(xué)活動呈體系化進(jìn)行，可以幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識架構(gòu)，有效提升學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)的能力。首先，有條件的高職院?？梢詫⒖萍紕?chuàng)新課程加入人才培養(yǎng)計劃，使科技創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程實現(xiàn)全面覆蓋。通過進(jìn)行廣泛的科技創(chuàng)業(yè)教育，可以充分發(fā)掘高職院校學(xué)生的科技創(chuàng)業(yè)潛力，從廣大學(xué)生群體中發(fā)現(xiàn)具備科技創(chuàng)業(yè)技能的個體。其次，各高職院校應(yīng)當(dāng)豐富科技創(chuàng)業(yè)活動考評方式，從多維度對學(xué)生的科技創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行考核，一方面提升學(xué)生對該類教育活動的重視程度，另一方面能夠促使學(xué)生在考核活動中提升科技創(chuàng)業(yè)水平。

（二）組建優(yōu)質(zhì)教師隊伍

為了解決目前各高職院?？萍紕?chuàng)業(yè)教育教師隊伍尚未健全的問題，高職院校應(yīng)當(dāng)著力組建一支高標(biāo)準(zhǔn)、高水準(zhǔn)的教師隊伍。首先，各高職院校應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)有教師隊伍中選拔一批具有相關(guān)知識儲備、高超教育技能的教師隊伍，并由其專門負(fù)責(zé)本校的科技創(chuàng)業(yè)教育活動。其次，各院校應(yīng)當(dāng)對本校相關(guān)教師定期組織培訓(xùn)，使教師及時接軌科技創(chuàng)新市場動態(tài)，提升其教學(xué)技能和能力，進(jìn)一步提升教育效果。最后，有條件的高職院?？梢圆捎门c社會企業(yè)合作的方式，聘請相關(guān)企業(yè)的社會導(dǎo)師，形成“雙師制”教師隊伍，從而達(dá)到提升教學(xué)水平的效果。

（三）提升高職院校對科技創(chuàng)業(yè)活動的重視程度

高職院校管理者對于科技創(chuàng)業(yè)教育的重視程度直接關(guān)系到教育活動開展的質(zhì)量，因此，院校管理者要提升對該類教育的重視程度。首先，各院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對該類教學(xué)活動的日常管理，注重教學(xué)過程和教學(xué)效果的質(zhì)量把控。其次，各院校要加強(qiáng)為學(xué)生群體營造良好的科技創(chuàng)業(yè)條件與環(huán)境。例如，高職院?？梢圆扇∨c社會企業(yè)合作的方式，將優(yōu)秀的學(xué)生科研創(chuàng)新成果實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，并通過校企補(bǔ)貼的形式為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的資金。最后，高職院校提供豐富的實踐訓(xùn)練平臺，提升學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)的實踐能力。

四、結(jié)語

科技創(chuàng)業(yè)有利于提升高職院校學(xué)生專業(yè)技能水平，有利于提升我國社會生產(chǎn)力，其是現(xiàn)代教育過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。目前，在各類高職院校中開展的科技創(chuàng)業(yè)活動大部分仍無法產(chǎn)生良好的人才培育效果，原因來自于管理、教師、教育體系等多個方面，各類問題需要逐一進(jìn)行解決才能取得良好的人才培育效果。本文中，筆者從教學(xué)管理、平臺建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等多個方面提出了促進(jìn)科技創(chuàng)業(yè)教育效果提升的具體路徑，可以為相關(guān)院校提升人才培育質(zhì)量提供一定參考。