杜紅英

（晉中師范高等專科學(xué)校，山西 晉中030600）

現(xiàn)代教育是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體技術(shù)為核心，為教育事業(yè)提供先進的教學(xué)理念與豐富的教學(xué)手段。計算機應(yīng)用技術(shù)在現(xiàn)代教育背景下應(yīng)如何全面提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，是計算機教師首先需要面對的問題。

一、現(xiàn)代教育概述

現(xiàn)代教育即通過現(xiàn)代教育理念與現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)資源與教學(xué)流程，對教學(xué)過程進行合理利用、管理、評價、開發(fā)與設(shè)計，以此提升最終教學(xué)效果。當(dāng)前我國教育領(lǐng)域中現(xiàn)代教育多以利用多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)為主，以實現(xiàn)資源優(yōu)化與教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計，促使計算機專業(yè)教學(xué)方法更為豐富，教學(xué)資源更加多元化。同時，現(xiàn)代教育還可轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，帶給學(xué)生更為直觀形象的教學(xué)內(nèi)容，增強教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)機動性。不僅如此，現(xiàn)代教育還可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，活躍課堂教學(xué)氛圍，推動計算機應(yīng)用技術(shù)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。構(gòu)建主義理論認為，學(xué)生不僅能夠依靠教師得到知識，還可在特定情景中，即他人幫助下或社會背景下獲取學(xué)習(xí)資源；教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，輔助作用大于主導(dǎo)作用，并未占據(jù)學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，而不是被動接受知識的容器。只有學(xué)生積極收集學(xué)習(xí)資源，充分利用現(xiàn)有的教育資源，并將其內(nèi)化后，才可進一步增強自身的專業(yè)技能與理論儲備，并將其發(fā)揮到實踐過程中達成學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的。

二、計算機應(yīng)用技術(shù)在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢

（一）拓展計算機教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代教育多以應(yīng)用多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)資源為主，促使教育資源更加豐富。因此，計算機應(yīng)用技術(shù)也可利用互聯(lián)網(wǎng)資源挖掘教學(xué)資源、搜索教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過教師的構(gòu)思與設(shè)計后為學(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)課件。同時，計算機教師也可在教學(xué)課件內(nèi)增添圖片、視頻與音頻等內(nèi)容，帶給學(xué)生更加形象、豐富、生動的課本知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如此一來，即可保證教師高效實現(xiàn)教學(xué)目標，還可避免以往由教師主導(dǎo)、學(xué)生被動聽取知識的傳統(tǒng)教學(xué)方法所帶來的弊端，進一步活躍了計算機教學(xué)課堂氛圍，帶給學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法。計算機應(yīng)用技術(shù)在現(xiàn)代教育中集多媒體資源為一體，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，最大程度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。

（二）有利于整合教育資源

隨著我國信息技術(shù)的普及與突破，極大程度豐富了高校教育教學(xué)資源，但同時，學(xué)生也被大量信息所包圍，從而導(dǎo)致計算機應(yīng)用教學(xué)中出現(xiàn)很多不確定性與選擇性的教學(xué)問題。如此一來，計算機教師豐富校內(nèi)文化氛圍與構(gòu)筑知識體系便十分重要。計算機應(yīng)用技術(shù)在現(xiàn)代教育的運用不僅打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主導(dǎo)、學(xué)生被動吸取知識的局面，還可促使計算機教師充分認識學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、課堂主體的重要性，對計算機專業(yè)的學(xué)生與教師提出新的要求。運用現(xiàn)代教育理念首先需要計算機教師在開展計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)過程中貫徹以人為本的教學(xué)理念。因此，計算機教師不僅需要充分考慮利用現(xiàn)代教育資源，還應(yīng)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。例如，計算機教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)水平、接受能力等因素優(yōu)化與整合教育資源，最大程度地增強教育資源與學(xué)生個性的統(tǒng)一，將現(xiàn)代教育與計算機教學(xué)真正融合，從而在學(xué)生身上體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的最佳效果。此外，計算機教師還需立足于在現(xiàn)代教育視野下，全面、多層次、多角度地為學(xué)生展示直觀、形象的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對于復(fù)雜、難懂的計算機知識理解得更為透徹，進而啟發(fā)學(xué)生的思維能力。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

以往的計算機應(yīng)用教學(xué)模式是以教師為教學(xué)主體，根據(jù)教學(xué)大綱引導(dǎo)學(xué)生逐步吸收知識內(nèi)容，這種教學(xué)方式對于學(xué)生來說十分不利，很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失自主思考能力。因此，計算機教師需貫徹現(xiàn)代教育理念，讓學(xué)生在計算機應(yīng)用教學(xué)過程中通過合作研究、小組討論等方式進行學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)角色，由教師引導(dǎo)學(xué)生，將主導(dǎo)身份化為學(xué)生的朋友與伙伴，共同探討知識與難題，帶給學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)習(xí)慣。計算機應(yīng)用教學(xué)在現(xiàn)代教育理念中構(gòu)建教學(xué)平臺，促使學(xué)生在相互合作中增強自身實踐能力與交際能力，進而提升計算機應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)效果。

（四）有利于轉(zhuǎn)移教學(xué)中心

計算機應(yīng)用技術(shù)課程作為一門對學(xué)生實踐能力要求嚴格的科目，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能夠革新自身的教學(xué)理念，還可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念。計算機應(yīng)用專業(yè)教師需積極創(chuàng)新教學(xué)方法，完善實踐教學(xué)內(nèi)容，圍繞以人為本、以生為本的教育原則，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、獨立思考能力、實踐能力與應(yīng)用能力，全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

三、計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在以往計算機應(yīng)用教學(xué)過程中，往往由計算機教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動接受知識，限制了學(xué)生自身的主觀能動性，影響了學(xué)生的思考能力與實踐能力的形成，從而導(dǎo)致計算機應(yīng)用教學(xué)難以提升教學(xué)質(zhì)量。同時，計算機教師以往所采取的教學(xué)方法基本為“一言堂”，根據(jù)計算機應(yīng)用教學(xué)大綱與教材組織教學(xué)，通過粉筆與黑板的教學(xué)形式灌輸給學(xué)生計算機應(yīng)用技術(shù)知識，學(xué)生只能被動地跟隨教師教學(xué)流程，僵硬記錄教師所講的知識。雖然這種教學(xué)模式取得了一定的教學(xué)效果，但其過程過于枯燥，很容易導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)積極性。此外，多數(shù)計算機專業(yè)教師并未有效結(jié)合實踐教學(xué)與理論教學(xué)，進而導(dǎo)致學(xué)生難以鍛煉自身的實踐操作能力，無法驗證理論知識是否正確。

（二）教學(xué)環(huán)境不佳

計算機應(yīng)用技術(shù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的有效應(yīng)用可為教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。在此情況下，想要推進計算機應(yīng)用技術(shù)與現(xiàn)代教育進一步融合，增強信息化教學(xué)效率，高校應(yīng)從中了解二者結(jié)合需求，為計算機應(yīng)用教學(xué)提供教學(xué)軟件設(shè)施與硬件設(shè)施。在軟件設(shè)施方面，高?？蔀閷W(xué)生配備教學(xué)資源庫及多樣信息軟件，帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源。在硬件設(shè)施方面，高校應(yīng)建設(shè)全覆蓋的校園網(wǎng)絡(luò)，購買計算機設(shè)備等，營造良好的計算機教學(xué)環(huán)境。但由于當(dāng)前部分高校計算機教學(xué)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施落后、多媒體教學(xué)設(shè)施缺乏、教學(xué)資源庫不完善等，信息化教學(xué)環(huán)境不佳，而影響了計算機應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）并未充分利用教學(xué)資源

計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)由于教學(xué)方式較為枯燥，從而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生并未明確學(xué)習(xí)目的，且學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)動力較為匱乏，難以集中精力學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用技術(shù)知識，提升計算機應(yīng)用技能。雖然計算機應(yīng)用技術(shù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的有效應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其積極參與到教學(xué)課堂中，但礙于學(xué)生自身信息素養(yǎng)不足，無法在計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)中深入挖掘知識，進而導(dǎo)致現(xiàn)代教育難以在計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的效果。例如，雖然部分學(xué)生對于處理文字、處理圖片、處理音視頻的軟件具有濃厚興趣，但并不能有效地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)挖掘所需內(nèi)容，或是嘗試應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)知識。

四、計算機應(yīng)用技術(shù)在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提供新型演播教學(xué)方式

現(xiàn)代教育的主要作用便是提升教學(xué)效率，而開展現(xiàn)代教育的關(guān)鍵便是促使學(xué)生認知整個學(xué)習(xí)過程，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程認識明確，便可提升教學(xué)效率。計算機應(yīng)用技術(shù)本身便在知識點方面具有多重性特征，如若學(xué)生在一個角度上認知知識，那么很難全面提升自身知識儲備。因此，計算機教師需引導(dǎo)學(xué)生在不同角度下理解知識內(nèi)容，有效掌握計算機知識。因此，教師可為學(xué)生提供多維的知識展示路徑，利用投影設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)字化文檔等內(nèi)容，或是在計算機演示后為學(xué)生明確學(xué)習(xí)流程。因此，高校在開展計算機應(yīng)用教學(xué)中，可由教師為學(xué)生展示演播知識內(nèi)容，利用校內(nèi)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，如多媒體、計算機、投影儀等將以往枯燥、乏味、單一的計算機教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻、圖像、聲音等豐富、形象、生動的教學(xué)畫面，為學(xué)生呈現(xiàn)更加直觀的教學(xué)知識。如此一來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可讓學(xué)生深入理解內(nèi)容，進而提升計算機教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。同時，計算機專業(yè)教師在為學(xué)生提供新型演播教學(xué)方式后，還可豐富自身教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變以往灌輸式教學(xué)模式中存在的弊端，在課堂中展現(xiàn)生動、形象的理論知識，進而增強學(xué)生的實踐能力與思考能力，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育對計算機教學(xué)的重要價值。

（二）應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備

現(xiàn)代教育在計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要計算機教師引進多媒體設(shè)備為學(xué)生提供最佳操作課程與實驗課程教學(xué)效果。多媒體設(shè)備在計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中的運用不僅能夠為學(xué)生提供更加直觀的操作流程，還可帶給學(xué)生示范與模仿效果，讓學(xué)生在與教師共同操作下進一步增強自身的操作能力與應(yīng)用能力，有效促進了學(xué)生的理論儲備與實踐能力之間的結(jié)合。教師在應(yīng)用多媒體設(shè)備后，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加關(guān)注計算機應(yīng)用技術(shù)的操作流程與基礎(chǔ)知識。同時，教師還應(yīng)為學(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)課件，并在課堂教學(xué)中展示與播放多媒體教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生深入理解難點、重點理論知識，增強自身知識儲備與鞏固知識記憶。這種教學(xué)方法對于高校教師來說，不僅可以豐富自身的教學(xué)方法，進一步創(chuàng)新與改革計算機應(yīng)用的教學(xué)模式，還可為學(xué)生提供輕松、高效、愉悅的教學(xué)氛圍。

（三）拓展計算機教學(xué)內(nèi)容

計算機應(yīng)用技術(shù)是一門和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)互相輔助的教學(xué)科目。因此，在計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)需保證其安全性與可靠性，才可讓計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)開展得有條不紊。在此情況下，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)院校需積極與其他高校合作，構(gòu)建計算機校園外網(wǎng)與局域網(wǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下拓展高校計算機教學(xué)內(nèi)容，促使計算機應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式更為豐富，深層次實現(xiàn)高校計算機技術(shù)教育資源的共享。

（四）建設(shè)計算機應(yīng)用實驗室

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展為計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)帶來更豐富的教學(xué)內(nèi)容和先進的教學(xué)方法。計算機應(yīng)用專業(yè)教師應(yīng)向?qū)W校積極提倡建設(shè)虛擬計算機應(yīng)用實驗室，促使學(xué)生在校園模擬實驗環(huán)境中操作與模擬實際計算機應(yīng)用流程，以此提升學(xué)生的實踐能力，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力，有效結(jié)合學(xué)生的理論知識與實踐能力。在模擬計算機應(yīng)用實驗室內(nèi)，教師不僅能夠通過計算機設(shè)備準確展示給學(xué)生具體的操作流程，還可促使學(xué)生親自參與到操作流程中，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在現(xiàn)代教育背景下進一步提升計算機應(yīng)用教學(xué)效率。

五、結(jié)語

綜上所述，計算機應(yīng)用技術(shù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的應(yīng)用對培養(yǎng)學(xué)生計算機技巧、實踐能力、思考能力具有重要價值。因此，計算機教師需積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，為學(xué)生引入新型教學(xué)方法，拓展教學(xué)資源，充分體現(xiàn)計算機教學(xué)對現(xiàn)代教育的重要價值。