胡東平?向瑞華

長(zhǎng)期以來(lái)，班規(guī)作為班級(jí)授課制下學(xué)生自我管理的一項(xiàng)基本制度，在學(xué)校教育進(jìn)步中發(fā)揮著重要作用。但由于班級(jí)成員和教師素養(yǎng)的差異性，每個(gè)班級(jí)關(guān)于學(xué)習(xí)、紀(jì)律、出勤、衛(wèi)生等諸多領(lǐng)域的制度規(guī)定各不相同，班規(guī)效能客觀上存在著良莠不齊的狀況，加強(qiáng)新時(shí)代班規(guī)生成研究對(duì)提高學(xué)校育人效率具有重要意義。本文以湖北省宜昌市城區(qū)某普通高中探索人文特色教育實(shí)踐為例，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的班規(guī)生成視角，探討人文特色班規(guī)生成的方法論和具體遵循，為新形勢(shì)下提高普通高中立德樹(shù)人效率提供參考。

一、人文特色班規(guī)的提出

審視新時(shí)代人民教育的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，班集體建設(shè)中的班規(guī)作用不可小覷，班規(guī)不僅關(guān)乎學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，還關(guān)乎班集體共同進(jìn)步的內(nèi)生動(dòng)力、教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效率等。面對(duì)新時(shí)代的教育需求，加強(qiáng)凸顯制度和效能優(yōu)勢(shì)的人文特色班規(guī)生成研究對(duì)提高教育質(zhì)量具有重大現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

新時(shí)代的人文特色班規(guī)具有傳統(tǒng)班規(guī)班集體自我管理細(xì)化規(guī)定的共性特征，是對(duì)黨和國(guó)家教育方針的貫徹落實(shí)，是對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的自我完善和自覺(jué)補(bǔ)充，是班集體實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的行動(dòng)準(zhǔn)則和處置辦法。

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的人文特色班規(guī)更關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和時(shí)代要求，聚焦育人效率，充分利用網(wǎng)絡(luò)便捷和資源，采用系統(tǒng)優(yōu)化方法，促進(jìn)班集體管理內(nèi)容創(chuàng)新、治理過(guò)程創(chuàng)新、運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新。它是班主任引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)班級(jí)治理體系和能力現(xiàn)代化的硬核內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的集體治理公約，是班集體凝心聚力的內(nèi)生性行動(dòng)準(zhǔn)則和自覺(jué)自律進(jìn)步的制度保障。

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的人文特色班規(guī)生成具有問(wèn)題導(dǎo)向性、多方參與性、溝通及時(shí)性、論證充分性、思想同向性、行動(dòng)同行性、目標(biāo)同一性特征，致力于圍繞學(xué)生成長(zhǎng)問(wèn)題，利用多種互聯(lián)網(wǎng)渠道或平臺(tái)調(diào)動(dòng)多維主體及時(shí)溝通、共商共治，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)，通過(guò)優(yōu)化班規(guī)生成路徑，用民主與科學(xué)澆灌班規(guī)生成過(guò)程，促進(jìn)班規(guī)認(rèn)知自覺(jué)與執(zhí)行果敢，讓班規(guī)內(nèi)化于心外化于行，成為學(xué)生進(jìn)步的方向和動(dòng)力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下生成人文特色班規(guī)的主體定位

由于學(xué)校、家庭和社會(huì)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，老師、同學(xué)、家長(zhǎng)和社會(huì)成員都是學(xué)生成長(zhǎng)的教育資源，要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)班級(jí)管理向現(xiàn)代班級(jí)治理的轉(zhuǎn)變，就需要重構(gòu)班規(guī)生成框架，科學(xué)構(gòu)架老師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)相關(guān)方功能，合力生成全方位考量下合乎學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)校、家庭和社會(huì)教育高度契合的班集體治理制度。在教育實(shí)踐中，教育活動(dòng)參與者都是班級(jí)治理的行動(dòng)者，克服傳統(tǒng)班規(guī)生成中存在的參與主體局限、執(zhí)行合力不足、實(shí)施效率低下等缺陷，是人文特色班規(guī)的生成之義。精準(zhǔn)構(gòu)架參與方的作用，必須系統(tǒng)考慮教育的專業(yè)性、治理立場(chǎng)和觀念能力的差異性。我們認(rèn)為，教師作為班集體建設(shè)的行家里手，是班集體建設(shè)的引領(lǐng)者，班主任更是班集體建設(shè)的掌舵人，在班規(guī)生成中老師必須把握全局、開(kāi)辟道路、指明方向，發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是班集體建設(shè)的主人，是班規(guī)的制定者、遵循者和執(zhí)行者，學(xué)生必須發(fā)揮主體作用。家長(zhǎng)作為學(xué)生成長(zhǎng)的第一監(jiān)護(hù)人，是班集體建設(shè)的知情人、合伙人、助陣者，家長(zhǎng)必須發(fā)揮后援作用。此外，社會(huì)也能提供班級(jí)治理的有益養(yǎng)料，借鑒他方有益治理經(jīng)驗(yàn)更是眾志成城的智慧之舉。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下生成人文特色班規(guī)的有效平臺(tái)

思想只有在充分溝通中碰撞才能產(chǎn)生智慧的火花。在推進(jìn)班級(jí)治理工作的進(jìn)程中，教育相關(guān)方需要常態(tài)化溝通交流，需要在解決教育問(wèn)題中達(dá)成益于集體進(jìn)步的長(zhǎng)效共識(shí)，生成人文特色班規(guī)需要全員參與交流、全員坦誠(chéng)交流、全員充分交流，讓道理說(shuō)透辨明。利用定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)等傳統(tǒng)形式商討班級(jí)規(guī)范，需要在統(tǒng)一的時(shí)間和地點(diǎn)集聚溝通，耗費(fèi)會(huì)議成本高、達(dá)成共識(shí)度低。而利用互聯(lián)網(wǎng)中的微信、QQ、問(wèn)卷網(wǎng)App等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展多方交流和問(wèn)題循證，不僅克服時(shí)空局限，減少協(xié)商成本，還能最大限度地讓教育相關(guān)方參與進(jìn)來(lái)，利用時(shí)間碎片發(fā)表見(jiàn)解、放下見(jiàn)面壓力，真心交流。正因如此，便捷、高效、多彩的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)日益成為德育增效的重要渠道。

實(shí)踐中，我們建立家長(zhǎng)群、同學(xué)群、家校溝通群、班級(jí)師生溝通群等交流渠道。家長(zhǎng)群由家委會(huì)牽頭成立并履行管理職能，同學(xué)群由班委會(huì)牽頭成立并履行管理職能，家校溝通群和師生交流群由老師牽頭成立并履行管理職能，家長(zhǎng)群和同學(xué)群獨(dú)立討論形成單方共識(shí)，家長(zhǎng)共識(shí)提交家校溝通群合議，同學(xué)共識(shí)提交師生交流群合議，老師結(jié)合家校溝通群和師生交流群合議共識(shí)生成班規(guī)草案，草案內(nèi)容通過(guò)問(wèn)卷網(wǎng)App等平臺(tái)評(píng)議表決生成人文特色班規(guī)并試行。實(shí)踐表明，互聯(lián)網(wǎng)資源和溝通渠道是實(shí)現(xiàn)協(xié)商民主、建立班級(jí)管理新格局、實(shí)現(xiàn)班級(jí)治理現(xiàn)代化的有效平臺(tái)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下生成人文特色班規(guī)的公約指向

在班級(jí)建設(shè)與管理過(guò)程中，相當(dāng)多的班集體選擇在學(xué)期初期制定班規(guī)，班規(guī)的完整性、科學(xué)性、可行性主要取決于班主任和班干部的經(jīng)驗(yàn)感知。主觀臆斷下快速生成的班規(guī)貌似完善了班級(jí)自律公約，實(shí)則由于缺乏問(wèn)題情境而落入俗套，很難根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際多維度周全考量，因缺乏共識(shí)而失掉執(zhí)行力，班集體建設(shè)鮮見(jiàn)成效，這種班規(guī)實(shí)效性較差，甚至形同虛設(shè)。

人文特色班規(guī)的公約內(nèi)容遵循人性化教育規(guī)律，以愛(ài)的教育奠基，目的在于施行以人為中心的集體治理，實(shí)質(zhì)是尊重人，通過(guò)對(duì)人性的尊重、關(guān)懷，使參與主體愿意懷著滿意的心態(tài)全身心投入班集體建設(shè)中去，進(jìn)而創(chuàng)造出一個(gè)溫馨、和諧、舒適的班級(jí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

人文特色班規(guī)的公約指向遵循如下原則：

1.愛(ài)心原則。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”熱愛(ài)班集體中的每一位學(xué)生是建設(shè)班集體的基礎(chǔ)，愛(ài)的教育是班級(jí)治理的靈魂。有愛(ài)心澆鑄的公約，才能真正審視前進(jìn)中的挫折，才能放眼未來(lái)周全思考發(fā)展良策，才能讓耐心陪伴成為青春歲月里最長(zhǎng)情的表白，才能讓學(xué)生主動(dòng)遵循、自覺(jué)容錯(cuò)、砥礪前行。

2.問(wèn)題導(dǎo)向原則。教育的本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為合格公民，教育的過(guò)程是不斷解決學(xué)生成長(zhǎng)問(wèn)題、知錯(cuò)容錯(cuò)、揚(yáng)長(zhǎng)避短的過(guò)程。班集體建設(shè)公約內(nèi)容必須針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中的各種問(wèn)題，尋找減少差錯(cuò)發(fā)生的策略。

3.知行統(tǒng)一原則?！爸切兄?，行是知之成”，所訂的規(guī)章制度要明確具體，寬嚴(yán)恰當(dāng)，剛?cè)嵯酀?jì)，通情達(dá)理，通俗易懂，便于記憶，平行管理，使之具有可行性和可操作性。

4.激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)原則。班集體是一個(gè)社會(huì)單元，引導(dǎo)學(xué)生“各美其美，美美與共”，才能實(shí)現(xiàn)“天下大同”。所訂的班級(jí)公約要多從積極方面鼓勵(lì)，避免以消極方面限制防范，不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單地與“禁令”“處罰”畫(huà)等號(hào)，對(duì)違背規(guī)范的自我懲戒必須是學(xué)生可行范圍內(nèi)的自選對(duì)稱補(bǔ)償，這種補(bǔ)償也是揚(yáng)長(zhǎng)避短的個(gè)性發(fā)展。人文特色班規(guī)的價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處的本領(lǐng)，懂得欣賞優(yōu)秀，讓自己更加優(yōu)秀。

實(shí)踐證明，一個(gè)優(yōu)秀班集體的背后一定有一份以愛(ài)心奠基、反映不同學(xué)段學(xué)生心智特點(diǎn)、漸進(jìn)完善、合力實(shí)施的人文特色班規(guī)。合乎學(xué)生身心發(fā)展特質(zhì)，圍繞問(wèn)題載體提出集體認(rèn)可的遵循規(guī)范和處置辦法，具有針對(duì)性、嚴(yán)肅性、開(kāi)放性和可持續(xù)性的人文特色班規(guī)是富有實(shí)效的。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下人文特色班規(guī)的生成路徑

“提出問(wèn)題”是科學(xué)探究的前提，提出班集體建設(shè)問(wèn)題是解決學(xué)生成長(zhǎng)問(wèn)題的首要環(huán)節(jié)。在班級(jí)治理中，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生和其他教育相關(guān)者都可以提出學(xué)生成長(zhǎng)問(wèn)題。但利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與班規(guī)制定話題不宜泛泛而談，宜在班主任的主導(dǎo)下進(jìn)行探討。凡適宜公開(kāi)討論的班集體建設(shè)問(wèn)題，班主任通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)全面闡述問(wèn)題詳情、成因及危害，這樣選擇性處置，一方面可以滿足科任教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的知情權(quán)，另一方面便于學(xué)生、家長(zhǎng)和科任教師深入研究、思考對(duì)策、集思廣益。

開(kāi)展廣泛而深入的交流是凝聚智慧的前提，是提高執(zhí)行力的重要保障。討論越深入，越利于建真言、獻(xiàn)良策，越利于協(xié)商一致、優(yōu)化對(duì)策、合力實(shí)施。

在施行班規(guī)過(guò)程中可能還會(huì)發(fā)現(xiàn)不盡如人意之處，還須及時(shí)提出新的問(wèn)題，通過(guò)廣泛討論尋找矯正實(shí)施偏差的對(duì)策，及時(shí)增補(bǔ)新的糾偏策略和制度條款。在生成路徑中必須堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是原則和群眾工作路線，班主任發(fā)言要做到“話宜慢、心宜善”，用心用情用法用理，贏得家校共識(shí)。實(shí)踐證明，一個(gè)優(yōu)秀班集體的背后一定有一位運(yùn)籌帷幄、擅長(zhǎng)研究并調(diào)動(dòng)多方力量、遵照規(guī)范要求、有序解決實(shí)際問(wèn)題的班主任。

六、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下生成人文特色班規(guī)的原則遵循

原則是指言行所依據(jù)的準(zhǔn)則，是人們做好一件事情的基本要求。

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下人文特色班規(guī)的生成必須遵循的基本原則是守法原則。利用網(wǎng)絡(luò)資源和溝通交流必須以遵守國(guó)家憲法、法律和倫理規(guī)范為基本前提，以貫徹黨和國(guó)家教育方針、路線為指引，以培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者、接班人為目標(biāo)，旨在促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的成長(zhǎng)。微信或QQ群主或論壇壇主必須依法履行相關(guān)主體管理職責(zé)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)、法制意識(shí)、權(quán)利義務(wù)意識(shí)、自覺(jué)守法意識(shí)，自覺(jué)維護(hù)各方合法權(quán)益，營(yíng)造育人風(fēng)尚，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文明。

就生成人文特色班規(guī)內(nèi)容而言，必須遵循如下基本原則：

1.法治原則。人文特色班規(guī)的生成載體、路徑和內(nèi)容均得合乎國(guó)家法律規(guī)范，不得與學(xué)校部門(mén)規(guī)章制度相抵觸。

2.德育導(dǎo)向原則。學(xué)校教育，德育為首。在班規(guī)生成中遵循德育導(dǎo)向，融入理想信念和方向引領(lǐng)，以指導(dǎo)學(xué)生德智體美勞向正確的方向發(fā)展。

3.民主集中制原則。多方主體參與治理，需要在充分溝通的基礎(chǔ)上按照少數(shù)服從多數(shù)的原則形成集中意見(jiàn)，提供決策參考。

4.協(xié)商一致原則。施行民主集中制原則，并不意味著忽視少數(shù)人的意見(jiàn)和利益訴求。在班集體的建設(shè)中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展廣泛的民主協(xié)商是教育權(quán)益得以充分實(shí)現(xiàn)的最好辦法，有利于維護(hù)參與者積極性和主人翁責(zé)任感，有利于班集體和諧發(fā)展。

5.對(duì)稱容錯(cuò)原則。容錯(cuò)是愛(ài)心教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生在眾人期待下沿著正確方向的自我修正過(guò)程。人文特色班規(guī)必須是結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際基礎(chǔ)上的適配規(guī)范，規(guī)范過(guò)輕則是縱容，規(guī)范過(guò)重則欲速而不達(dá)。面對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題，宜施行人文關(guān)懷下的針對(duì)性教育，學(xué)生在哪里跌倒也必須在哪里爬起來(lái)，允許在約定的時(shí)間內(nèi)趕上班集體前進(jìn)的步伐。

6.循序漸進(jìn)原則。人的認(rèn)知學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，人的行動(dòng)優(yōu)化也需要漸進(jìn)過(guò)程，班集體建設(shè)進(jìn)程是一個(gè)靜待花開(kāi)的過(guò)程。人文特色班規(guī)的生成建立在學(xué)生成長(zhǎng)問(wèn)題導(dǎo)向上，班規(guī)的完善理應(yīng)是一個(gè)開(kāi)放型漸進(jìn)發(fā)展過(guò)程。

實(shí)踐證明，遵循上述六點(diǎn)原則對(duì)人文特色班規(guī)生成與貫徹落實(shí)均有實(shí)效價(jià)值。

七、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下人文特色班規(guī)的實(shí)施監(jiān)控

班規(guī)是班集體遵循的一致行動(dòng)準(zhǔn)則，再好的班規(guī)，不嚴(yán)格落實(shí)便是一紙空文。

嚴(yán)格執(zhí)行“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下人文特色班規(guī)既是對(duì)愛(ài)的教育的遵循，也是對(duì)學(xué)生和班級(jí)發(fā)展權(quán)益的捍衛(wèi)，更是實(shí)踐班規(guī)初心的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

施行班規(guī)必須嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，不放松、不走樣。施行班規(guī)必須遵循公平公正公開(kāi)原則。公平正義、公正貫徹、公開(kāi)執(zhí)行有助于維護(hù)班規(guī)權(quán)威，提高集體認(rèn)同感，形成集體共鳴，提高集體教育效率，促使學(xué)生在思想上重視、在行為上自律。

貫徹落實(shí)人文特色班規(guī)必須建立健全班規(guī)運(yùn)行監(jiān)控機(jī)制。在人文特色班集體建設(shè)實(shí)踐中，探索并施行班委會(huì)負(fù)責(zé)制、視頻監(jiān)控記錄與抽查、學(xué)生自律與家校他律相結(jié)合的反饋制度、特殊情況暫緩履約申報(bào)與自主彌補(bǔ)匯報(bào)制度、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)定期公告班規(guī)施行及建設(shè)進(jìn)展等班規(guī)實(shí)施監(jiān)控制度。我們充分發(fā)揮學(xué)生監(jiān)控主體作用，學(xué)生既是運(yùn)動(dòng)員，也是裁判員，對(duì)違規(guī)學(xué)生未履行規(guī)定義務(wù)和自我教育者應(yīng)給予必要提醒，經(jīng)提醒不改者給予批評(píng)教育，必要時(shí)由班主任擔(dān)任裁判長(zhǎng)，施行師生協(xié)商一致下的自我教育對(duì)稱懲戒。

實(shí)踐證明，“自律即自由”。2017年至今，嚴(yán)格貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下人文特色班規(guī)的班集體，其班級(jí)建設(shè)業(yè)績(jī)始終走在年級(jí)和學(xué)校前列，學(xué)生在優(yōu)秀班集體建設(shè)中重塑自我、不懈追求“做最好的自己”，逐漸走到同齡人前列。

八、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下生成人文特色班規(guī)的實(shí)效評(píng)估

好的班規(guī)必然具有制度優(yōu)勢(shì)，通過(guò)良好的班集體精神面貌、學(xué)風(fēng)和行為習(xí)慣等方面得以體現(xiàn)。在學(xué)校教育實(shí)踐中，可以通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)和終端評(píng)價(jià)兩個(gè)層面開(kāi)展實(shí)效評(píng)估，透過(guò)同年級(jí)班級(jí)間評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)比反饋班規(guī)效能。

2017—2019年間，我們?cè)谌宋奶厣喑掷m(xù)進(jìn)行過(guò)程與終端評(píng)價(jià)相結(jié)合的立體評(píng)價(jià)研究。在過(guò)程評(píng)價(jià)領(lǐng)域進(jìn)行五維探索：一是學(xué)生自我評(píng)價(jià)，包括常務(wù)班長(zhǎng)日評(píng)（常務(wù)班長(zhǎng)由全班學(xué)生輪值，負(fù)責(zé)記載全班同學(xué)的在校情況、晚自習(xí)進(jìn)行講評(píng)、提出改進(jìn)建言）、學(xué)生自我周評(píng)（人文特色班級(jí)學(xué)生填寫(xiě) “促進(jìn)自我發(fā)展”自我評(píng)價(jià)周表，交由家長(zhǎng)閱讀簽字后上交班主任處）、班級(jí)青春史記官常評(píng)（結(jié)合學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和興趣特長(zhǎng)，在志愿申報(bào)人員中確定1—2名班級(jí)青春史記官，青春史記官自選角度長(zhǎng)期記錄班集體建設(shè)中的逸聞趣事、成長(zhǎng)觀察，擬三年畢業(yè)時(shí)結(jié)集出版）;二是經(jīng)常性任課教師評(píng)價(jià)（施行學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制，開(kāi)展一對(duì)一成長(zhǎng)指導(dǎo)）;三是經(jīng)常性家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)（如匯報(bào)班集體建設(shè)狀況及評(píng)議征詢）;四是學(xué)生會(huì)值周反饋（每周升旗儀式后進(jìn)行）;五是班干部履職反饋（隨時(shí)反饋并合議解決方案）。過(guò)程評(píng)價(jià)有助于學(xué)生反思并調(diào)整自我，加強(qiáng)自律，在不斷容錯(cuò)中堅(jiān)定正確的前進(jìn)方向。終端定性評(píng)價(jià)由學(xué)校學(xué)工處開(kāi)展，終端評(píng)價(jià)包括月評(píng)和年度評(píng)價(jià)。月評(píng)結(jié)果定等頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)：優(yōu)秀為文明示范班級(jí)、良好為文明班級(jí)、合格為文明創(chuàng)建班級(jí)，文明示范班級(jí)教室懸掛流動(dòng)紅旗。年度評(píng)價(jià)優(yōu)秀者頒發(fā)“年度優(yōu)秀班集體”榮譽(yù)證書(shū)。學(xué)校終端評(píng)價(jià)結(jié)果表明，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下生成的人文特色班規(guī)不僅具有制度優(yōu)勢(shì)，也凸顯實(shí)效優(yōu)勢(shì)，施行人文特色班規(guī)的班集體建設(shè)在同年級(jí)中持續(xù)處于領(lǐng)先地位。

教育興則人才興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。站在新時(shí)代的起點(diǎn)，全面推進(jìn)教育改革、提高教育質(zhì)量和效率是辦好人民滿意教育的基本要求，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的應(yīng)有之義。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下生成人文特色班規(guī)的探索，在推進(jìn)普通高中班級(jí)治理現(xiàn)代化、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展、提高立德樹(shù)人效率等方面進(jìn)行了一些有益嘗試，但取樣局限，尚待深耕研究，希望能對(duì)普通高中班集體建設(shè)具有一定借鑒價(jià)值。

本文為湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2018年度重點(diǎn)課題 （2008ZA040），湖北省教育信息化發(fā)展中心、湖北省電化教育館2018年度重點(diǎn)課題（184224251）。

胡東平? ?湖北省宜昌市人文藝術(shù)高中（宜昌市第二中學(xué)），高級(jí)教師，宜昌名師（班主任）。

向瑞華? ?湖北省宜昌市人文藝術(shù)高中（宜昌市第二中學(xué)），高級(jí)教師，學(xué)工處副主任。