【引子】

梁思禮：我國火箭控制學(xué)家、中科院院士，中國導(dǎo)彈控制系統(tǒng)研制創(chuàng)始人之一，是研制捍衛(wèi)疆土、揚(yáng)我國威的“東風(fēng)導(dǎo)彈”主要負(fù)責(zé)人。

林燁：華人科學(xué)家，才華橫溢，公費(fèi)留美后，選擇留在美國研制軍事武器，研發(fā)美國民兵洲際導(dǎo)彈“瞄準(zhǔn)中國”。

何為素養(yǎng)？學(xué)富五車，視通萬里，具有豐富的科學(xué)文化知識(shí)積累，那是素養(yǎng);精益求精，開拓創(chuàng)新，具有艱深的專業(yè)技能，以獨(dú)立的思考推動(dòng)人類文明的發(fā)展，那是素養(yǎng);思維縝密，多維辯證，大膽假設(shè)并能小心求證，那也是素養(yǎng)……

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》認(rèn)為，素養(yǎng)是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，包括“文化基礎(chǔ)”“自主發(fā)展”“社會(huì)參與”三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為六大素養(yǎng)，細(xì)化為十八個(gè)基本要點(diǎn)。在這些全而滿的素養(yǎng)要點(diǎn)中，哪一種素養(yǎng)才是最根本、最重要、最迫切的，是“全面發(fā)展的人”的生長根基和土壤？

也許，我們可以從梁思禮和林燁的故事中得到一點(diǎn)啟發(fā)。據(jù)悉，兩人曾是同學(xué)，有同樣深厚的人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，卻走出了完全不同的人生軌跡，身為炎黃子孫，不禁為林燁發(fā)出一絲哀嘆：他的素養(yǎng)構(gòu)成里，究竟缺失了什么？

一、道德修養(yǎng)：素養(yǎng)發(fā)展之基石

《論語》說：“君子務(wù)本，本立而道生。”不管素養(yǎng)的內(nèi)涵有多么全面、多么豐富，立于“人”的中心，作為各種素養(yǎng)之根基的，首先是一種道德修養(yǎng)，一種以炎黃子孫、華夏民族為自我認(rèn)同的價(jià)值傳承。

完善的道德修養(yǎng)，首先是作為“人”的一種自覺：仁者愛人。孟子說：“君子所以異于人者，以其存心也?！本印耙匀蚀嫘摹?，這“仁”是對天下萬物的尊重與熱愛，是對生命的慈悲與敬畏。以仁存心，方能將他人的生命同樣視為珍寶，將人類命運(yùn)視為一體。

完善的道德修養(yǎng)，也是對“義”的遵從與追求?！吧嵘×x”是中國傳統(tǒng)的道德規(guī)范，當(dāng)代學(xué)生的核心素養(yǎng)也應(yīng)該植根于中華民族的文化歷史土壤，有信仰，有追求，有責(zé)任，忠恕信勇，愛誠敬善，有所為而有所不為。萬鐘之俸，妻妾之侍，眾人之追隨，都不足以改變對“義”的追尋。

完善的道德修養(yǎng)，更是一種“達(dá)”的氣度，一種坦蕩的胸襟，一種豁達(dá)明凈的慨然?！熬犹故幨?，小人長戚戚”，面對得失成敗時(shí)，不斤斤計(jì)較，不患得患失，不以物喜，不以己悲，自強(qiáng)不息而不以名利為意;“君子不憂不懼”，捫心自問時(shí)，無愧天地，坦蕩自如，氣定神閑。唯有內(nèi)在的“達(dá)”，才能實(shí)現(xiàn)外在的“慨”。

“禮義廉恥，國之四維?！毙聲r(shí)代的青少年，思維開闊，視野宏大，他們的科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新等能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在時(shí)代前端。但是，“百行德為首”，道德修養(yǎng)，是素養(yǎng)發(fā)展的基石。“格物、致知、誠意、正心”，然后才能談得上“修身、齊家、治國、平天下”。作為青少年精神引領(lǐng)者的班主任，需要有這樣一種自覺：發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)，應(yīng)以“德”為先、以“德”為基、以“德”為本。

二、養(yǎng)成評(píng)價(jià)：素養(yǎng)發(fā)展之導(dǎo)向

“權(quán)，然后知輕重;度，然后知長短。物皆然，心為甚?！睂W(xué)生素質(zhì)發(fā)展不同于零件生產(chǎn)，其發(fā)展水平如何，難以用工具測量，難以用數(shù)據(jù)評(píng)估，也不可能在一張?jiān)嚲砩系玫骄唧w呈現(xiàn)。同時(shí)，養(yǎng)成評(píng)價(jià)在很大程度上影響著學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的方向，這就意味著班主任需要以更大的責(zé)任、更多的自覺將學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展作為工作的重心，也意味著班主任要在日常工作中加強(qiáng)對學(xué)生隱性素質(zhì)的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，更意味著班主任需要以學(xué)生的終身發(fā)展為教育出發(fā)點(diǎn)，注重其素質(zhì)長遠(yuǎn)發(fā)展的規(guī)劃和培育。

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》指出：要“把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為發(fā)展素質(zhì)教育、轉(zhuǎn)變育人方式的重要制度，強(qiáng)化其對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要導(dǎo)向作用”。在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息管理系統(tǒng)建立的當(dāng)下，班主任需要思考如何建立動(dòng)態(tài)的學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在班級(jí)層面落地，并以評(píng)價(jià)導(dǎo)航促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

需要注意的是，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的要點(diǎn)，不僅僅在于學(xué)生獲取了多少張證書、贏得了多少場比賽，更要注重其日常的思想、態(tài)度、價(jià)值觀。如果一個(gè)獲取了鋼琴十級(jí)證書的孩子卻厭惡鋼琴，在獲取證書后從不彈奏鋼琴，甚至“言琴必鄙”，這樣的孩子，只能說他具有音樂技能，而離“音樂素養(yǎng)”“審美素養(yǎng)”還有一段距離。

對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，班主任需要“觀其言，察其行”，注重學(xué)生日常素養(yǎng)表現(xiàn)，以學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活為著眼點(diǎn)，重形成性評(píng)價(jià)，更重過程性評(píng)價(jià)，并以日常的評(píng)價(jià)促進(jìn)其思想、改進(jìn)其行為。對于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的某些隱性要點(diǎn)——比如道德水平，我們也許可以采用更為貼切的方式。比如，以陳述性評(píng)價(jià)代替總結(jié)性評(píng)價(jià)，班主任可以建立學(xué)生成長檔案，客觀記錄日常學(xué)習(xí)生活中學(xué)生的某些言談舉止，用以呈現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，這樣有助于學(xué)生進(jìn)行自我的反思和修正，引領(lǐng)學(xué)生向“更完整的人”過渡。

三、期待生長：素養(yǎng)發(fā)展之關(guān)鍵

班主任老師不僅僅是學(xué)生素養(yǎng)的評(píng)價(jià)者，更是學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的指導(dǎo)者、培育者。作為學(xué)生的“重要他人”，作為班級(jí)精神的引領(lǐng)者，班主任對學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，具有無可比擬的重要作用。

“馬不伏櫪，不可以趨道;士不素養(yǎng)，不可以重國?！睂W(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展，不是空中樓閣，更不可能一蹴而就，而是由平素養(yǎng)成，在瑣碎而真實(shí)的教育生活中造就。而課堂，是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的第一基地。深化課堂教學(xué)改革，以發(fā)展的眼光組織課堂，在課堂上培育學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)新精神，是“立德樹人”的不二選擇。這就需要班主任以“全面發(fā)展”的眼光看待每一節(jié)課，特別注重美術(shù)、音樂、勞技等課程，將“課程育人”落到實(shí)處。班主任要善于激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生化外在的要求為內(nèi)在的自覺，主動(dòng)追求全面生動(dòng)的發(fā)展。班主任也要善于同任課老師交流溝通，及時(shí)了解和掌握學(xué)生不同課程的學(xué)習(xí)情況，吸引和幫助任課老師共同關(guān)注學(xué)生的“素養(yǎng)發(fā)展”。“氣不素養(yǎng)，臨事惶遽”，班主任更需要在所任學(xué)科和班會(huì)課上融合、滲透德育因素，奠定素養(yǎng)之基石，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

“當(dāng)一個(gè)孩子離開學(xué)校的時(shí)候，他忘記了所學(xué)的一切，留下來的，才是教育。”每一個(gè)走出校門的學(xué)生身上都會(huì)留下學(xué)校的烙印，甚至留下班主任的烙印，這烙印會(huì)直接影響其人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而影響其一生。對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展指導(dǎo)，尤其需要我們站在“終身發(fā)展”的角度，用3年的付出，讓他們擁有幸福生活30年的能力。班主任應(yīng)該清醒地知道，人生的黃金20年中，什么是支撐起家庭、社會(huì)責(zé)任與使命完成的關(guān)鍵因素——不是分?jǐn)?shù)和考試成績，而是一個(gè)人的核心競爭力，即參與社會(huì)工作、組建和諧家庭、營造幸福生活的能力與素養(yǎng)。班主任需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各類班級(jí)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)“知行合一”，在實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的核心能力;班主任需要發(fā)掘各類教育資源，密切學(xué)校、家庭與社會(huì)的聯(lián)系，構(gòu)建有效的素質(zhì)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，最大限度地保證學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的可能;班主任需要充分展現(xiàn)自我人格魅力，以理想信念、以道德情操、以扎實(shí)學(xué)識(shí)引領(lǐng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，以仁愛之心給予其生命的溫度，增加其生命的厚度;生命的素養(yǎng)無法速成，班主任需要以包容之心對待學(xué)生，不急功近利，留給學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的時(shí)間和空間。

孔子說：“為仁由己，而由乎人哉？”學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展，離不開學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)意識(shí)和自覺行動(dòng)，更離不開班主任的努力創(chuàng)建和積極引導(dǎo)。作為班主任，“傳道”是我們的首要責(zé)任，傳為人之道、傳理想之道、傳責(zé)任之道，是教書育人的神圣職責(zé)。注重“素”之“養(yǎng)成”，方能成就學(xué)生的未來“素養(yǎng)”！

胡春美? ?江蘇省啟東市折桂中學(xué)班主任、語文教師，中學(xué)一級(jí)教師，南通市名師導(dǎo)師團(tuán)第一梯隊(duì)培養(yǎng)對象，南通市骨干教師，啟東市學(xué)科帶頭人。曾獲江蘇省青年教師教學(xué)基本功（初中語文）大賽一等獎(jiǎng)、長三角班主任大賽一等獎(jiǎng)。