徐瑛

蘇霍姆林斯基教育思想20世紀(jì)70年代傳入中國，經(jīng)過40多年傳播，他的教育思想已成為養(yǎng)料浸潤在中國教育的精神血脈里。當(dāng)來自蘇霍姆林斯基家鄉(xiāng)的哈依魯蓮娜院士來到蘇州科技城實驗小學(xué)，看了我們的校園后說，如果蘇霍姆林斯基本人來到科技城實小，一定會為他的教育思想在中國這所小學(xué)全面落地而感到高興時，我才意識到，我們在做教育決策、教育行動的時候，早已有意無意地走向了蘇霍姆林斯基的教育思想，科小樣態(tài)與蘇霍姆林斯基倡導(dǎo)的教育愿景不謀而合。

蘇州科技城實驗小學(xué)校成立于2011年，2015年9月遷入新址辦學(xué)，2018年11月28日開始成立蘇州科技城實驗小學(xué)校教育集團(tuán)，學(xué)校逐步呈現(xiàn)“活潑潑育人，育活潑潑的人”的教育樣態(tài)。

這幾年，我們一直在實踐中總結(jié)，在研究中實踐，期待能給兒童一個完整而幸福的童年。我們提出，活潑潑育人，育活潑潑的人。培養(yǎng)活潑潑的人，是我們的立人目標(biāo)?！盎顫姖姟辈粌H僅是指身體的靈活，更重要的是指心靈的活潑、兒童精神世界的豐富。蘇霍姆林斯基先生說的最重要的一句話：人是最高價值。我們的教育追求就是讓兒童成為一個完整的全面發(fā)展的真正意義上的人，這是教育的責(zé)任和使命。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，情感教育是全面發(fā)展和諧教育理論的重要組成部分，它是融于德智體美勞之中的，也是聯(lián)系教育發(fā)展各個部分的橋梁和紐帶。印度哲學(xué)家克里希那穆提認(rèn)為，當(dāng)理智、情感和身體三者處于完全和諧時，心靈的綻放就會自然地、不費(fèi)力地、完美地到來。一個人就是整個人類，他不只是代表人類，他就是人類這個物種的全部。教育就是要讓人處于完美和諧的發(fā)展中，成就完整幸福的人生。學(xué)校教育應(yīng)該從兩個部分入手，讓情感教育融入課堂教學(xué)中，要構(gòu)建情感教育的校園文化。在探索與實踐中，我們逐步形成“一個中心，兩大體系，四個生態(tài)圈”的范式培養(yǎng)科小人。“一個中心”，就是緊緊圍繞培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”這個育人宗旨，規(guī)避當(dāng)下重智輕育的“半個人”的教育現(xiàn)狀?！皟纱篌w系”，是指建構(gòu)兒童理智和情感同步發(fā)展的育人體系，讓兒童成為完整的人?！八膫€生態(tài)圈”是指設(shè)計和搭建圍繞兒童日常生活的課堂生活、校園生活、家庭生活、社會生活的四個圈層的平臺，使其達(dá)成相同育人目標(biāo)，豐富育人途徑，促進(jìn)四大圈層互相助力，合力育人，呈現(xiàn)科小“活潑潑育人”的好樣態(tài)。

一、懷著深情，一筆一筆寫日常

科小生活教育的理念中，有一句話我經(jīng)常說：教育就是陪孩子過日子，把每天的日子過好了，美好的教育也就發(fā)生了。校園的每一天日常都如一幅活的畫，是由每一個師生員工共同繪制完成的。它滿懷著深情，一筆一筆繪就，情感教育無時無刻不在校園流淌。

清晨，陽光里，風(fēng)雨中，校外的爸爸媽媽護(hù)學(xué)崗在馬路上堅守，公益志愿，風(fēng)雨無阻;校門口值班老師和孩子們親切問候，一個個笑臉，一聲聲應(yīng)答的情感互動是最好的情感教育;每天，保安叔叔在校門口站崗，關(guān)注校門口每一個細(xì)微的變化，守護(hù)孩子的安全;此時，早讀課老師早已在教室里靜靜等候，準(zhǔn)備拉開一天忙碌的序幕;盡責(zé)的保潔阿姨大叔們來回清潔美麗的校園，讓師生在明凈的環(huán)境里學(xué)習(xí)工作;食堂的廚師和阿姨們早已熱火朝天地干起來了，這是最日常的情感教育。日常里，孩子們待的時間最長的地方是課堂。

課堂應(yīng)當(dāng)是師生深情相遇的學(xué)習(xí)場。蘇霍姆林斯基先生曾說：“在我們的工作中，最重要的是把學(xué)生看成是活生生的人。學(xué)習(xí)并不是把知識從教師的頭腦里移注到學(xué)生的頭腦里，首先是教師跟兒童之間活生生的人的相互關(guān)系。課堂教學(xué)不僅僅是認(rèn)知教學(xué)實踐的場地，也應(yīng)該是情感教育生長的地方。”

我們認(rèn)為沒有親密師生關(guān)系的課堂是乏味的、無趣的，甚至是讓人想要瞌睡和逃離的。課堂親密師生關(guān)系建設(shè)的基礎(chǔ)是滿懷深情地引導(dǎo)兒童在課堂的求知欲、新奇感以及成功體驗。在學(xué)習(xí)過程中，驚奇感、求知欲、成功感是需要教師去呵護(hù)、挖掘、設(shè)計的。我們在備課的時候，要做到眼中有教材，心中要有兒童。兒童不是坐在椅凳上冷冰冰的學(xué)習(xí)機(jī)器，他是活潑潑的生命體。這樣的教學(xué)設(shè)計兒童會感興趣嗎？這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)能讓更多的兒童理解嗎？這樣的語速適合兒童的聽覺嗎？每一處的自我提問，都需要我們滿懷深情和教育智慧?？菩〉恼n堂教學(xué)，要求教師時刻拷問三有：我的課堂有邏輯順序，符合兒童認(rèn)知的規(guī)律嗎？我的課堂有真材實料，能滿足兒童汲取課堂學(xué)習(xí)養(yǎng)分的需要嗎？我的課堂有微笑和笑聲，能讓兒童產(chǎn)生濃濃的興趣嗎？蘇霍姆林斯基先生說：“我確信，沒有情感的高漲，就不可能有兒童腦細(xì)胞的正常發(fā)育?！蔽蚁胝f，課堂教學(xué)如果缺少了深情和激情，課堂就會如干涸的枯井，毫無生機(jī)，這一定不是最好的課堂樣態(tài)。

二、堅信生活是情感教育的原野

我們堅信，生活本身就是最好的教材，生活更是情感教育的原野。在生活這本教科書里，兒童容易習(xí)得同情感、責(zé)任感、義務(wù)感、羞恥感、正義感、靈感……兒童需要通過親近自然、親近社會、親近他人和自己來體驗生活、感悟生活、熱愛生活、創(chuàng)造生活。蘇霍姆林斯基在談到兒童與大自然的關(guān)系時，他把大自然稱為思想和語言的源頭，“在大自然這個思想和語言的源頭去教會孩子們思考，去發(fā)展他們的智力和才能。否則，教育教學(xué)就會淪為師生共同的沉重負(fù)擔(dān)，成為令人窒息而無法超越的勞役和苦難?！蔽覀円囵B(yǎng)的兒童是能在生活天地里探索、求知、實踐，獲得豐富的個人體驗的“活潑潑的人”。我們不難發(fā)現(xiàn)，兒童是天生的動物學(xué)愛好者、植物學(xué)觀察者、物象天候的好奇者，而成人們卻硬生生地讓兒童抽離大自然這本神奇的教科書，活生生泯滅兒童的各種好奇心、求知欲。現(xiàn)在的兒童是書桌前的兒童，是天天忙碌、時刻忙碌的兒童，被捆綁在只有知識和技能的怪圈里，久而久之，失去生活滋養(yǎng)的兒童情感世界會變得萎靡或畸形。

科小一直踐行生活教育，我們提出，好好生活就是教育，教育是為了更好地生活，生活生長更好的教育。我們相信，生活是兒童成長的土壤，在生活這片原野里，才能孕育勃勃生機(jī)和無限情義。我們努力探索一條適合兒童的生活教育之路?？菩〉靥幋箨柹侥_下，諾貝爾湖旁，依山傍水，生態(tài)優(yōu)美。學(xué)生在上下學(xué)途中就能看到一年四季二十四節(jié)氣的氣候、物候變化。師生共同學(xué)習(xí)和傳承二十四節(jié)氣，既是為了喚醒并重塑民族的共同記憶，又是在激活當(dāng)代文化的內(nèi)在基因，旨在實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的活態(tài)傳承。下面我就以學(xué)校原創(chuàng)研發(fā)的“生活中的二十四節(jié)氣”課程為例，來談?wù)勎覀兪侨绾螢閮和O(shè)計豐富的生活課程，以此豐富兒童的理智感、道德感、美感的。

踐行生活即教育的理念，節(jié)氣課程需要有特定的情境，學(xué)校配套地建設(shè)了實踐空間，還原一個微社會給兒童。

1.校園生活館——節(jié)氣體驗館

在衣館，服裝剪裁、扎染、印染、編織都在這里開展，這兒激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好的潛能。在食館，節(jié)氣美食是學(xué)生最感興趣的民俗活動之一，他們在這里做青團(tuán)子、煮蠶豆、包餃子、包粽子，享受節(jié)氣美食帶來的美好生活。在住館，開設(shè)節(jié)氣課程、制作節(jié)氣花，做好的居住飾品紛紛展出，收獲成功的喜悅。

2.智能暖棚——節(jié)氣科學(xué)宮

學(xué)生在智能暖棚，研究中草藥，上二十四節(jié)氣課，觀察植物的生長規(guī)律，學(xué)習(xí)種植技藝，不僅了解到水培、土培的種植技術(shù)，還根據(jù)季節(jié)的不同，利用先進(jìn)的科技為植物測量濕度、溫度，調(diào)節(jié)光照時長，為植物的生長保駕護(hù)航。學(xué)生最感興趣的是用自己掙來的虛擬貨幣——蝌蚪幣來購買生態(tài)蔬菜，我們也稱之為孝心菜，他們放學(xué)后帶回家炒一盤綠色美食，與家人分享，這份小歡喜特別溫馨。

3.行知農(nóng)場——節(jié)氣種植場

面對巍巍陽山，有一處神秘花園，那是孩子們最愛去的行知農(nóng)場。晨間小農(nóng)夫第一件事就是來給自己的半分地澆水;午飯后來這里捉蟲，嘮嗑，看看番茄、蠶豆長了幾片葉，開了幾朵向日葵;放學(xué)了，還要來和園子說聲再見。因為行知農(nóng)場，他們勞作、觀察、記錄、分享，對節(jié)氣種植有了不一樣的關(guān)注與期盼。

節(jié)氣課程里，我們誕生了一位中國節(jié)氣女孩——齊香媛。她在日記里這樣寫道：“有一門功課，老師要求要堅持一年，同學(xué)之間可以相互切磋交流溝通，是需要通力合作才能完成的集體作業(yè)，可以畫，可以寫，可以唱，可以手工，可以測量計算，可以試驗驗證，可以觀察記錄，可以聆聽錄制，可以動用所有的感官和心智，是共同完成的一門作業(yè)。一年里，我們完成了節(jié)氣花開的明信片設(shè)計，我們完成了1000多頁自然筆記觀察，完成了手工編織，開展了豎蛋能手、斗蛋達(dá)人、故事大王、話劇演員、節(jié)氣詩社活動，開展了小小達(dá)爾文、小小法布爾、小小竺可楨評選。為了弄清楚二十四節(jié)氣的來源，我們一家來到河南登封告成的觀星臺，參觀了3000年前周公旦的測景臺，觀摩了元代郭守敬的觀星臺，知道了中國人早于歐洲好幾個世紀(jì)就精確計算出了回歸年的長度，把一年巧妙地劃分成四季、二十四節(jié)氣、七十二候，制定了先進(jìn)的歷法，指導(dǎo)人們的生產(chǎn)生活，還通過各種儀式固定下很多普天同慶的節(jié)日，如春節(jié)、清明、端午、中秋、重陽、臘八，這是中國人認(rèn)識天地變化規(guī)律和季節(jié)更替節(jié)律的智慧總結(jié)。”她被邀請到各地電臺科普節(jié)氣，在喜馬拉雅講節(jié)氣故事，她入圍中國兒童少年文學(xué)家提名獎。2019年12月，她被邀請參加全國創(chuàng)新年會的少兒演講分享。

三、設(shè)計藏在教育細(xì)節(jié)里的溫情

教育管理是個系統(tǒng)工程，是個生態(tài)建構(gòu)的過程。教育生態(tài)浸潤并決定著整個教育的價值訴求和氛圍，而細(xì)節(jié)作為一種最常態(tài)、最自然的制度、行為、話語表達(dá)和環(huán)境設(shè)計，則是教育文明最具有說服力的顯示。生態(tài)決定細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)呈現(xiàn)生態(tài)，彼此呼應(yīng)。

環(huán)境育人，育人最美好的環(huán)境就是處處洋溢愛的光芒，愛需要被看見、被感知，它才能如漣漪般蕩漾開去，成為愛的一池碧波。每個在愛的碧波里生活的人，又怎能不升騰起愛的水花？

設(shè)計細(xì)節(jié)一：站在兒童立場設(shè)計校園文化。學(xué)校校園文化是歷時半年反復(fù)斟酌研討而定，我們希望給兒童一個真正屬于他們自己的校園。校園文化場館應(yīng)該是兒童學(xué)習(xí)的場域，校園的色彩要符合兒童對色彩的審美需要。

設(shè)計細(xì)節(jié)二：為兒童的生活設(shè)計生態(tài)圈層課程。科小家委會的建設(shè)在逐步成熟，各班家委會的校外親子活動在學(xué)校的引導(dǎo)下呈現(xiàn)出規(guī)劃性、主題性、兒童性的特征，豐富了兒童的校外生活。每年評選美麗家委、美麗家長、最美護(hù)學(xué)崗、最美教育隨筆評賞團(tuán)等。家庭教育課程設(shè)計呈現(xiàn)課程的長期性、線上線下交互性、學(xué)習(xí)體驗同步化的良好態(tài)勢，引導(dǎo)家長不停地學(xué)習(xí)，樹立正確的家庭教育觀，并能堅持知行合一、父母提升、兒童成長?？菩￠_設(shè)了家庭陪育師的系列課程，社區(qū)課程規(guī)劃呈現(xiàn)更強(qiáng)的聯(lián)動性、滲透性?？萍汲鞘菄已邪l(fā)單位的聚集地，周邊大院大所集聚，中科院地理所、中國214兵器研究所、未來的南京大學(xué)蘇州校園已在科技城開工，這些都是兒童課外生活學(xué)習(xí)的資源寶庫;周邊生態(tài)的自然環(huán)境是兒童走進(jìn)自然的天然課堂，大陽山國家森林公園、國家濕地公園，出門見山，拐彎遇草坪，科技城緊鄰美麗的太湖，鎮(zhèn)湖的刺繡、東渚的工匠文化都是科小兒童豐富的生活課程資源。我們帶出去，走進(jìn)來，搭建平臺，兒童無限享受。2019年我們和東渚長巷村村委會在春分時合作兒童插秧的勞動活動，霜降時進(jìn)行收割，讓兒童體驗勞動的快樂和艱辛。這個活動被中央電視臺教育頻道報道，國務(wù)院辦公廳關(guān)于勞動教育的調(diào)研在科小，科小的生活勞動教育得到與會專家的高度評價。

設(shè)計細(xì)節(jié)三：促推科小教師成長的管理模式。校園里每個人都需要成長，教師的成長品質(zhì)決定了學(xué)生成長的質(zhì)量。教師最需要成長的是什么？是精神的成長，是對教育的理解和情感的生成，要有愛的能力。如何讓愛可見，讓校園里人與人之間的愛可見，是科小一直在致力做的，讓教師每一個人自帶光芒，彼此照亮?？菩髅皆O(shè)計了科小美麗教師系列、科小斜杠青年系列、科小“研說家”系列、88號思想?yún)R系列、科小可見的后勤管理系列等報道，讓我們有機(jī)會近距離走進(jìn)這些年輕努力的靈魂，讓每個人都有機(jī)會綻放在校園的情感田園?？菩∵€為教師設(shè)計了形式多樣的、分層的學(xué)習(xí)活動圈層。有堅持了6年的科小青年教師讀書俱樂部、科小班主任學(xué)習(xí)共同體、科小情感教育名師工作室學(xué)習(xí)班、科小行政讀書學(xué)習(xí)圈、家庭教育陪育師課程助教組、語文名師中心組、青年教師寫字強(qiáng)化班、科研寫作提升班等，旨在讓老師們能在不同的學(xué)習(xí)中內(nèi)練基本功，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升認(rèn)知和思維水平，更好地做好教育工作。

設(shè)計細(xì)節(jié)四：設(shè)計科小兒童專屬的生活日?？菩∩钊?，是師生共同期盼的日子，每學(xué)期有這么一天，師生在校園里過著豐富多彩的生活日系列活動，有生活技能過關(guān)賽、生活集市、生活體驗崗位、班級攤位承包經(jīng)營，師生親密關(guān)系在活動中生根鏈接，一起設(shè)計策劃，一同體驗集市的歡樂。每學(xué)期都是不同主題，每個學(xué)生積極參與。

在這個校園里，我們的一切教育活動設(shè)計都是為了讓人與人之間形成更多信任和情感共鳴，盡可能去發(fā)現(xiàn)和挖掘我們每個人自帶的美好光芒，讓彼此看見，讓清澈的情感之流在校園里流淌，激蕩每一位師生的心靈，賦予師生向善向美的生長。

人就是最高的價值?；顫姖娪耍顫姖姷娜?，是我們永恒的追求。在美好的教育生活里，人的不斷活潑潑地生長就是全部的意義。

走向蘇霍姆林斯基教育思想的科小樣態(tài)正在逐步呈現(xiàn)出我們期待的模樣，我們會繼續(xù)沿著蘇霍姆里斯基偉大的教育思想之路前行。

徐 瑛? ?江蘇省蘇州科技城實驗小學(xué)校教育集團(tuán)總校長，高級教師。蘇州市家庭教育名師工作室領(lǐng)銜人、蘇州市優(yōu)秀家庭教育指導(dǎo)師。榮獲“蘇州市青年拔尖人才”“蘇州市優(yōu)秀教育工作者”“蘇州義務(wù)教育項目改革先進(jìn)個人”“蘇州市優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)稱號。