黃流華

【摘要】我校全面深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化自主管理，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)和校園文化建設(shè)，在快樂教育的同時(shí)，打造高效課堂和民族學(xué)校特色品牌，用快樂教育鋪就學(xué)校的特色發(fā)展之路。

【關(guān)鍵詞】尋價(jià)值成愿景;鑄文化謀發(fā)展

廣西中小學(xué)自實(shí)施專業(yè)化發(fā)展項(xiàng)目——特色學(xué)校建設(shè)以來，在專家的指導(dǎo)下，學(xué)校確定了以“SDP行動(dòng)”為發(fā)展抓手，用校園文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，用共同愿景凝聚師生人心，用團(tuán)隊(duì)精神提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，用快樂教育鋪就學(xué)校的特色發(fā)展之路。

一、方案實(shí)施四階段，統(tǒng)籌規(guī)劃繪藍(lán)圖

尋根問理溯淵源;凝心聚力明理念;勾勒愿景繪藍(lán)圖;打造快樂品牌。

二、深析校情，以明理念

通過SWOT分析和畫問題樹，懂得學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇，更懂得了面臨的困難和挑戰(zhàn)，面對(duì)“七大困難”，知難解難，迎難而上。

三、凝心聚力

學(xué)校的發(fā)展歷程呼喚著快樂教育，專家引領(lǐng)，奏響“快樂教育”主題歌。

2012年學(xué)校成為第一批特色建設(shè)項(xiàng)目學(xué)校，在專家的指導(dǎo)下，溯源校史，明白凝心聚力的重要性。學(xué)校1975年創(chuàng)辦，到1998年升格為龍勝民族中學(xué)，再到2012年全縣學(xué)校布局調(diào)整，生源不斷增加，文化背景、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)參差不齊，而政府的高投入，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的期盼，給學(xué)校帶來了前所未有壓力，如何讓學(xué)生進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好，快樂成長(zhǎng);如何讓教師在“高壓”下能有幸福感、成就感，這些指向“快樂教育”。在挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的情況下，學(xué)校挖掘優(yōu)勢(shì)、明析理念、勾勒愿景、圍繞特色發(fā)展邏輯框架，堅(jiān)定地走“快樂教育”道路，。

四、尋價(jià)值成愿景

實(shí)施快樂教育是學(xué)校的必然選擇。因此，可以確定學(xué)校的特色發(fā)展內(nèi)涵：以“厚德、尚美、勵(lì)志、樂學(xué)”為核心價(jià)值，以“快樂教育”為學(xué)校特色發(fā)展方向，通過構(gòu)建快樂教師團(tuán)隊(duì)、快樂成長(zhǎng)學(xué)生、快樂育人環(huán)境，讓民族學(xué)生在現(xiàn)代化的快樂教育環(huán)境中學(xué)會(huì)尊重、懂得感恩、講究誠(chéng)信、胸懷大志、快樂成長(zhǎng);培育合格健康志存高遠(yuǎn)的少數(shù)民族人才;建設(shè)一所具有地方民族特色、崇禮尚美、和諧快樂的現(xiàn)代化初中。

五、鑄文化謀發(fā)展

（一）借助SDP技術(shù)指導(dǎo)，制定三年發(fā)展計(jì)劃

經(jīng)過幾年的努力，學(xué)校有了自己鮮明的辦學(xué)特色：指導(dǎo)思想鮮明，育人理念一更新，辦學(xué)思路清晰，民族特色凸顯，教育教學(xué)成果顯著。

（二）以“特色發(fā)展邏輯框架”為核心，形成特有的文化

新型管理彰顯魅力，多元評(píng)價(jià)傳遞快樂，教師幸福指數(shù)節(jié)節(jié)高，學(xué)生素質(zhì)全面提升

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的思想發(fā)生了根本性的變化，從忠實(shí)的管理踐行者成長(zhǎng)為新型的學(xué)校管理者。

學(xué)校管理制度日臻完善。全面推行人本、制度、自主“三線合一”管理制，全體教職工深切感受到學(xué)校管理日趨規(guī)范化、制度化、民主化、科學(xué)化。幾年來100%的教師參加了校內(nèi)外培訓(xùn)。教師在新型管理中感受到愉悅.在多元評(píng)價(jià)中傳遞著快樂，逐漸走出人累心也累的教育高壓區(qū)，幸福指數(shù)節(jié)節(jié)高。

德育部門全面完善各種評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)科學(xué)、藝術(shù)、感情三舉并重，充分發(fā)揮學(xué)生的“內(nèi)因”作用，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)“三軸同心”，形成教育合力，課堂紀(jì)律實(shí)現(xiàn)了根本性的改變，學(xué)生自主管理、文明校園、班級(jí)文化現(xiàn)已成為學(xué)校的一道絢麗風(fēng)景線。

（三）唱響了教師“職業(yè)成長(zhǎng)之樂，同事和諧之樂，工作創(chuàng)新之樂”和諧歌

1.我校形成了“自主、創(chuàng)新、快樂、高效”的積分化“1253”快樂課堂

在筆者的組織引領(lǐng)下，學(xué)校研發(fā)了積分化“1253”快樂課堂模式?！?253”課堂模式含義：一條主線、兩項(xiàng)強(qiáng)化、五個(gè)環(huán)節(jié)、三項(xiàng)清查即構(gòu)成有效課堂的四個(gè)維度，該模式力推三種類型課（競(jìng)賽激趣型、檢測(cè)達(dá)標(biāo)型、實(shí)戰(zhàn)演練型），三者相輔相成，相得益彰。

2.積分管理成主線，快樂課堂樂參與，形成了規(guī)范、民主、合理、科學(xué)的積分化管理

積分化管理是“1253”快樂課堂的主動(dòng)力。以學(xué)生、班級(jí)、教師、學(xué)科、教研組為教學(xué)杠桿“支點(diǎn)”，形成科學(xué)的“積分化”評(píng)價(jià)體系。通過“評(píng)星評(píng)優(yōu)”方式，評(píng)出“最佳表現(xiàn)之星”“魅力教師”“精英團(tuán)隊(duì)”等，充分調(diào)動(dòng)師生教學(xué)的積極性和創(chuàng)新性。

3.積分化“1253”快樂課堂實(shí)現(xiàn)了“雙贏”

“積分管理成特色，‘1253課堂成型”即為快樂課堂的“雙贏”。

積分化管理的運(yùn)作為“1253”參與式教學(xué)保駕護(hù)航。

積分化管理的“兩線并進(jìn)，三軸同心”，讓科學(xué)合理的積分管理得以廣泛應(yīng)用，積分化“1253”快樂課堂得以全面推行。

通過積分評(píng)價(jià)方式，形成“一榮俱榮，一損俱損，牽一發(fā)而動(dòng)全身”的科學(xué)評(píng)價(jià)鏈，有效地促進(jìn)教學(xué)教研質(zhì)量的全面提升。

構(gòu)建民族中學(xué)多元快樂課程體系，開發(fā)實(shí)施好校本課程。

積分化“1253”快樂課堂效益高，學(xué)習(xí)型課堂能力提升項(xiàng)目碩果累累。

全面實(shí)施積分化“1253”快樂課堂模式后，課堂發(fā)生了巨變：課堂變學(xué)堂、方式變模式、學(xué)會(huì)變會(huì)學(xué)、執(zhí)教變善教、扣分變積分、減分變學(xué)分、壓力變動(dòng)力、成功變成就。師生頻頻在區(qū)市級(jí)教學(xué)競(jìng)賽和學(xué)科競(jìng)賽中榮獲大獎(jiǎng)，均是積分化“1253”快樂課堂有效推行的體現(xiàn)。

（四）鄉(xiāng)情校園，民藝飄香，快樂學(xué)生，幸福成長(zhǎng)，同心譜寫“快樂育人歌”

創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)情校園是我們民中人共同的夢(mèng)想。以一班一品和“苗瑤侗壯漢同唱和諧歌”展示活動(dòng)為主旋律，旨在加深學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛、培養(yǎng)民族自豪感、增進(jìn)各民族學(xué)生團(tuán)結(jié)。

（五）設(shè)計(jì)CI形象，規(guī)范和完善學(xué)校文化表征內(nèi)容

外部形象形成統(tǒng)一標(biāo)識(shí);形成了辦學(xué)理念體系和行為識(shí)別系統(tǒng)，“一訓(xùn)三風(fēng)”上墻。

在快樂教育的引領(lǐng)下，學(xué)校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)和校園文化建設(shè)，打造民族學(xué)校特色品牌，用快樂教育鋪就學(xué)校的特色發(fā)展之路。