楊雪

【摘要】審美教育是素質(zhì)教育當中的關(guān)鍵組成部分，其能夠促進學生個體綜合能力的全面發(fā)展。在小學美術(shù)課程的實際教學中，使用切實有效的教學方式，培養(yǎng)學生個體的審美能力，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)身邊的美好，提升學生的創(chuàng)造能力及審美能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育對學生個性化的發(fā)展要求，是當前教育事業(yè)中急需解決的問題。鑒于此，筆者將在文中分析小學美術(shù)課程的實際教學中提升學生審美能力的有效措施。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù);教學;培養(yǎng)審美能力

新課標中已經(jīng)明確提出，小學美術(shù)課程是小學生的必修課程，其能促進學生綜合素養(yǎng)的全面養(yǎng)成，對培養(yǎng)學生的良好素養(yǎng)具有極為關(guān)鍵的作用。所以，在小學美術(shù)課程的實際教學中，教師一定要注重培養(yǎng)學生個體的審美能力，塑造學生個體的正確審美觀念，完善其心理素質(zhì)。

一、發(fā)揮個性特點、培養(yǎng)繪畫興趣

現(xiàn)在，很多學校地區(qū)都會舉辦各種形式的美術(shù)活動或者美術(shù)比賽，為學生的學習發(fā)展教育都提供更多更好的機會。但是在傳統(tǒng)的美術(shù)課上，很多教師在教學中只注重對學生的知識技能的培養(yǎng)，而且教師要教授的學生主體人數(shù)眾多，教師很難在教學中發(fā)現(xiàn)學生的個性特點，每個學生差異不同，教師在講課容易沒有針對性。所以，教師可以在美術(shù)教育中設(shè)置小班，發(fā)現(xiàn)學生的個性特點，教師才能更好的掌握學生的學習進度和學習情況，從而根據(jù)學生的個性特點和學習情況安排合理的教學計劃，盡可能兼顧學生的興趣愛好，激發(fā)學生的繪畫興趣。教師在課堂上要與學生互動和交流，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學生的個性特點。利用課內(nèi)或者課外的時間，常與學生溝通，拉近與學生的距離，為學生營造一個良好的輕松的學習氛圍，鍛煉學生的思維能力，增強學生的自信心，讓學生的個性得到充分的發(fā)揮。

二、掌握繪畫表現(xiàn)形式，提高手腦協(xié)調(diào)能力

繪畫的表現(xiàn)形式對大多數(shù)小學生而言都是具有很大的難度的，因為年紀小，閱歷少，經(jīng)驗不夠，在學習或者生活上都不具有很強的自主能力，很多事情都是要依靠父母或者長輩，所以使得一些學生的動手能力和手腦協(xié)調(diào)能力欠缺。因此，在美術(shù)課上，教師盡可能的尋找一些資料圖片，在課堂上作為示例呈現(xiàn)給學生們，讓學生學習了解，在大致的學習之后，讓學生自己去創(chuàng)新。例如，教師在講授《茶墊》一課時，教師在上課前就找到相關(guān)的資料，方便學生的理解，讓學生的學習印象更加深刻。在課堂上展示完之后，讓學生自己去尋找一些相關(guān)的資料圖片，學生在這個過程中就可以了解到不同材質(zhì)的茶墊，在自己的腦海中形成大概的認知。通過課堂上對茶墊風格、特點的認知，讓學生在繪制的過程中得到更多的靈感，提高手腦協(xié)調(diào)的能力。

三、充分利用教學資源，在活躍的氛圍中體會美術(shù)學習的樂趣，在玩的過程中享受快樂

小學階段的學生都具有愛玩的天性，枯燥的知識課堂對他們來說會異常無聊，教師在教學中不能強制要求學生學習，而應(yīng)該鼓勵學生進行探索性的玩耍，在課堂上制造玩耍的條件，利用學生的愛玩的天性，學生能夠積極地參與到課堂學習中，通過將枯燥的知識通過一些有趣的方式比如游戲呈現(xiàn)出來，激發(fā)學生的興趣，鼓勵學生參與。

例如，教師在講解《色彩的世界》一課時，可以通過表演魔術(shù)的形式導(dǎo)入這一課.在課前準備一杯無色的水.放在學生面前，讓學生觀察，調(diào)動學生的好奇心，用一根攪拌棒攪動這杯水，讓水的顏色開始慢慢變化，集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。通過這樣一個有趣的模式導(dǎo)入課堂，學生的學習積極性能夠得到更好的提高，從而營造一個有趣的學習氛圍。

四、利用多媒體教學，培養(yǎng)學生的自主探究能力

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學設(shè)備也不斷進入了課堂，為教學課堂提供了巨大的便利，運用多媒體教學方便學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師在課堂上可以根據(jù)學生的個性特點、興趣愛好，給學生展示一些直觀的教材資料，利用多媒體具有感染力的特點，讓學生在課堂中得到潛移默化的學習，兼顧學生的興趣愛好，更能夠激發(fā)學生的積極性與參與性。要培養(yǎng)學生自主探究的能力，教師在教學中就必須放手，讓學生大膽嘗試，自主探究學習，發(fā)揮學生的主觀能動性和想象力，這樣，學生才能在學習中積累更多的實踐經(jīng)驗，掌握更多的知識技能，豐富自己在美術(shù)方面的思維能力和表現(xiàn)方式。審美素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，需要學生不斷學習，積累知識，通過自身的思考探究反思等才能以形成，所以教師還是要留給學生更多的表現(xiàn)空間。

綜上所述，美術(shù)教育的實質(zhì)就是通過對藝術(shù)的學習，陶冶學生的情操，通過對藝術(shù)的感觸啟發(fā)學生的成長，通過開展美術(shù)教育讓學生的審美能力得到培養(yǎng)，讓美術(shù)教育發(fā)揮其真正的作用。

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審美是人類理解世界的一種特殊形式，指人與世界（社會和自然）形成一種無功利的、形象的和情感的關(guān)系狀態(tài)。審美是在理智與情感、主觀與客觀上認識、理解、感知和評判世界上的存在。審美也就是有“審”有“美”，在這個詞組中，“審”作為一個動詞，它表示一定有人在“審“，有主體介入;同時，也一定有可供人審的”美“，即審美客體或?qū)ο蟆徝垃F(xiàn)象是以人與世界的審美關(guān)系為基礎(chǔ)的，是審美關(guān)系中的現(xiàn)象。