葉怡妲

案例背景：進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)代，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)呢？回憶曾在農(nóng)村學(xué)校的支教時(shí)光，筆者認(rèn)為可以在學(xué)生本土文化背景基礎(chǔ)上開展美術(shù)教學(xué)，這樣才能夠真正對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)的最基本的概念，不只是美術(shù)知識(shí)與技能的訓(xùn)練，而是學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境處理問題的綜合能力。筆者當(dāng)時(shí)支教的學(xué)校校舍是百年前道觀改建的偏僻農(nóng)村小學(xué)，而正當(dāng)筆者為上課犯愁的時(shí)候，在網(wǎng)上無意中發(fā)現(xiàn)一篇描寫我們這所百年老校的文章：“它只不過是一座三四十年代的四合院，正中院子栽滿一圈冬青，倒是四季如春。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一圈黑檐，一痕白墻，當(dāng)中一點(diǎn)紅旗，再加墻外一豎百年銀杏，濃枝密葉……池中央橫跨一拱小石橋，側(cè)面陽(yáng)刻著“智泉橋”三字，走在池畔，可見橋拱的半圓與水中的倒影恰好吻合，繪成一個(gè)正圓，波蕩影漾……獨(dú)立眺望墻外銀杏高聳空宇，倚欄靜賞橋下細(xì)魚戲水漣漣。清晨，校園東邊山坡的竹林總不忘漏幾縷陽(yáng)光到這小院;雨后，松柏上掛滿水珠，銀光千點(diǎn)，映著藍(lán)天閃閃動(dòng)動(dòng)，蠢蠢欲墜。春天，四圍冬青嫩綠;冬日，黑瓦白霜層層……”看完這文章后，一個(gè)念頭忽然從筆者的腦海里閃過，我何不利用這天然的美景來上好美術(shù)課呢？

案例：《樹葉貼畫》教學(xué)片段

學(xué)校門口有一棵百年的銀杏樹，放眼望去，銀杏樹枝葉繁茂，金燦燦的，仿佛滿樹盡戴黃金甲，實(shí)在是美不勝收。于是，筆者引導(dǎo)學(xué)生采集各種形狀、顏色的樹葉，放在舊書里面壓平，陰千留以美術(shù)課備用。

課前導(dǎo)入：上課鈴聲還沒想起，學(xué)生就已經(jīng)把剪刀、膠水等擺得整齊有序，桌上還有各種形狀各種顏色的葉子。筆者采用談話的方式導(dǎo)入課題：“大自然中什么是來襯托花朵呢？”“樹葉！”“秋天是樹葉枯黃的季節(jié)，那么看看我們手中收集的樹葉是什么顏色的？”“綠的、黃的、灰的、黑黑的……”學(xué)生看著自己親手采集的葉子，興奮極了。筆者繼續(xù)引導(dǎo)“大家仔細(xì)觀察一下，我們手中的樹葉都像什么啊？”這時(shí)學(xué)生的情緒已經(jīng)高漲，“有點(diǎn)像一條魚的身體”“像人的臉”“像一輛小汽車”……學(xué)生的思維擴(kuò)散開來，在不知不覺中感悟美、追求美、創(chuàng)造美、享受美，在觀察思考中鍛煉了創(chuàng)造能力，增長(zhǎng)了知識(shí)，開拓了視野。

探究樹葉：筆者拿出自己的樹葉貼畫作品讓學(xué)生欣賞，學(xué)生的臉上都露除了了驚訝的表情，從來不知道身邊也不起眼的葉子能做出這么美麗的畫。于是都迫不及待地問怎么做出來的。接著筆者再引導(dǎo)學(xué)生說說這些樹葉貼畫有哪些特點(diǎn)，并且分析特征和動(dòng)態(tài)。再讓學(xué)生思考自己如何來做樹葉貼畫，并且大膽的與同學(xué)們分享，然后指導(dǎo)學(xué)生在圖畫紙上勾畫草圖，再選用合適的樹葉修剪后組合拼擺后拈貼成畫。

農(nóng)村學(xué)生出門見山河，抬頭見樹木。各種各樣的樹葉是貼畫教學(xué)的好材料。樹葉千姿百態(tài)，與很多物體的形狀相似，用樹葉來貼畫各種物體，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又能提高孩子的繪畫能力，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力都有很大的促進(jìn)作用。

反思和分析：

盡管農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)硬件上與城市學(xué)校有很大的差距。然而，我國(guó)大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)根植于民間尤其是廣大農(nóng)村，農(nóng)村社會(huì)蘊(yùn)藏著豐富的美術(shù)資源。鄉(xiāng)土美術(shù)帶有濃厚的生活氣息與鄉(xiāng)土氣息，是與自然和生活融為一體的。農(nóng)村小學(xué)教育應(yīng)抓緊機(jī)遇，乘之轉(zhuǎn)變教育思想，把各學(xué)科聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的素養(yǎng)。

一、欣賞自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的審美情趣

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！鞭r(nóng)村有廣闊的農(nóng)田、流淌的小河、隨著四季而變化的各種樹木、蜿蜒曲折的田間小路，連綿起伏的山巒疊嶂和自然純真豐富多彩的各種色彩。但是，由于農(nóng)村的孩子常年生活在這種環(huán)境下，對(duì)身邊的景觀早已習(xí)以為常，他們從未去留心觀察大自然這位能工巧匠給他們提供的各種自然景觀，因此也就忽略了自己身邊的美。然而，城市里的藝術(shù)家卻經(jīng)常去農(nóng)村寫生，去體驗(yàn)感受農(nóng)村。我們不能浪費(fèi)這種天然的資源，可以就近組織學(xué)生寫生，在寫生的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從形象、從色彩方面去觀察發(fā)現(xiàn)美，寄托情感于自然中，嘗試運(yùn)用各種不同的表現(xiàn)方式來描繪自然景觀。

美感形象是照亮學(xué)生心靈的光芒，能喚醒學(xué)生對(duì)美的感知，提高審美意識(shí)。教師應(yīng)該善于開發(fā)利用現(xiàn)有資源，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高他們的美術(shù)素養(yǎng)。

二、挖掘自然資源，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力

樹葉貼畫、彩紙?jiān)煨?、布貼、年畫、掛歷時(shí)裝設(shè)計(jì)。此外，黃豆、蔬果、石子、玉米秸、樹皮、樹根、易拉罐等都是絕好的美術(shù)資源，在學(xué)生靈巧的手中都可以變成一幅漂亮的畫或者是另一個(gè)有用的東西。每一位美術(shù)教師都應(yīng)做個(gè)“有心人”，善于在紛繁的社會(huì)生活中去粗取精，提煉適合于學(xué)生的美術(shù)資源，潛移默化地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。美術(shù)課程資源在農(nóng)村蘊(yùn)藏著豐富的開發(fā)潛力，只要我們師生攜起手來共同努力，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)課程資源真是享之不盡、用之不竭。讓我們真正認(rèn)識(shí)到農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因地制宜，因材施教，兢兢業(yè)業(yè)地打拼，讓美術(shù)教學(xué)的累累碩果掛滿每條山梁。

美術(shù)學(xué)專業(yè)為美術(shù)史論、美術(shù)教育領(lǐng)域培養(yǎng)教學(xué)和科研，美術(shù)評(píng)論和編輯、藝術(shù)管理和博物館等方面的高級(jí)專門人才，學(xué)生畢業(yè)后能從事美術(shù)教育、美術(shù)研究、文博藝術(shù)管理、新聞出版等方面的工作。