劉璐

【摘要】在當今國家十分重視素質教育的大環(huán)境下，本文就中小學音樂教育實施提出一些自己的看法及意見和建議。首先敘述了素質教育在我國的重要地位，但是在這種原本的教育體制下，音樂教育真正的實施情況不盡如人意，出現(xiàn)了許多這樣那樣的問題;就音樂教育教學方面，提出了的一些教學法。

【關鍵詞】音樂課程改革發(fā)展;音樂探究性學習;音樂探究性學習的環(huán)節(jié);探究性學習的方法步驟

一、音樂課程改革發(fā)展

美存在于一切事物當中，存在于物質，也存在于精神之中，是看得到或聽得見的;是感覺得到或體會得到的。藝術，是人所創(chuàng)造的美，藝術的本身是人所創(chuàng)造的精神財富，是精神文明中最寶貴的。音樂作為美的一種重要的表現(xiàn)形式，從國家頒布的法規(guī)中，我們可以看到國家是非常重視音樂教育的。音樂教育包括創(chuàng)美、審美和全面發(fā)展等許多內(nèi)容。在普通學校中則是多以提高學生音樂素質和音樂基礎教育為主。音樂課程，作為基礎教育課程的組成部分，正在經(jīng)歷著前所未有的改革，并以令人矚目的速度順利推進。

二、啟發(fā)式教學

啟發(fā)式導入法：啟發(fā)式教學可以激發(fā)學生學習音樂的興趣，在音樂教學中，一堂課能否上好，關鍵在于教師能不能抓住學生的心，吸引了學生的注意力，因此，課堂導入是非常重要的環(huán)節(jié)，新課的導入絕不能千篇一律，而應根據(jù)每堂課的教授內(nèi)容，程度的深淺，體裁風格等，采用不同的導入方法，使學生對新課產(chǎn)生濃厚的學習愿望和學習興趣，可采用下面的幾種方法：

（一）欣賞導入法

把欣賞內(nèi)容與新課內(nèi)容相聯(lián)系，以先欣賞再學新課的方法導入，如《音樂知識力度》的學習可以采用這種方法，首先，讓學生聽出這段音樂描繪的是什么，引導學生講出歌名，然后，在欣賞無伴奏合唱《回聲》，教學生自己聽，接著，提問學生回聲是怎么樣表現(xiàn)出來的，最后教師歸納總結導入新課-音樂力度。這種方法不但能引起學生的興趣，而且有利于掌握知識。

（二）“畫畫”聯(lián)想法

依據(jù)音樂內(nèi)容，用將故事的形式描繪出一幅幅畫面，使學生隨著音樂聯(lián)想，把聽覺印象轉化為視覺形象，引導學生正確的感知音樂，提高學習興趣。

（三）熟悉主題法

音樂主題是音樂作品的核心，是樂曲結構與發(fā)展的基本要素，熟悉音樂主題，是提高欣賞水平的前提，為此在開始課堂講授前要把學生的注意力集中到音樂主題上來，加深學生對主題的印象。

（四）對比欣賞法

對比的方法學生較為熟識，例如把《二泉映月》和《瑤族舞曲》，《歡樂頌》和《跳蚤之歌》等兩類不同情緒的音樂作品進行對比，指出它們在音樂表現(xiàn)手法上有哪些不同，為學生講授有關的音樂知識。

（五）內(nèi)心節(jié)奏法

在欣賞教學時，啟發(fā)學生隨著音樂的律動，輕輕的用手指擊拍，培養(yǎng)學生的內(nèi)心節(jié)奏感，要求學生寫出節(jié)奏音型，即興設計動作，邊聽邊舞，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力。

（六）音樂律動法

根據(jù)學生活潑好動的特點，在教學中采用律動教學，播放旋律歡快活潑的歌曲，讓學生在音樂的伴奏下做動作，訓練學生的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)能力，提高學生學習積極性。

三、探究式教學

所謂探究學習即從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似學術研究的情境，學生通過探究活動，獲得知識的過程。音樂探究性學習的設計大體包含以下環(huán)節(jié)：

（一）確立探究課題

探究課題是探究性學習成敗的關鍵，好的選題可以激發(fā)學生的探究興趣，激活學生的知識儲備，激勵學生不斷進取，達到自主學習自主教育的目的。

1.課題的內(nèi)容必須是音樂教學領域中的核心內(nèi)容;

2.課題的寓意必須具有一定的挑戰(zhàn)性;

3.課題難易程度應該接近學生的年齡特征和實際水平;

4.課題有利于激發(fā)學生學習音樂的興趣;

5.課題有利于激發(fā)學生已有的相關文化知識，通過遷移、綜合、建構、創(chuàng)新等自組織過程，上升到一個新的層次。

（二）確定探究形式

1.集體探形式

上海馬淑慧教師以《什么是音樂》為題，成功組織了一次生動的班級討論，經(jīng)過傾聽、發(fā)現(xiàn)、分析、思考、查詢、陳述、辯論、梳理、自悟、形成等若干個操作環(huán)節(jié)，學生在一定層面上完成了“什么是音樂”的探究性學習。集體探究要求教師做到選擇課題、確定形式、組織活動。在探究過程中，學生通過“自組織”過程，不僅能在自己特有的層面上理解什么是音樂，還能在探究過程中鍛煉學習能力，掌握學習方法，增強創(chuàng)新意識。

2.小組探究形式

首都師大系的實習教師李冰花，在《音樂與生活中的“破銅爛鐵”》一課中，以小組為單位，探究學習。當七八個學生圍在一起，利用臨時發(fā)現(xiàn)的“自然音源”創(chuàng)造活動時，學生能體驗到探究學習的興奮及共同合作的樂趣。

隨著探究性學習的啟動，教師的地位將有明顯改變，從原來學習成績的裁判、成長過程的法官轉變?yōu)榻虒W過程的設計者、課堂的組織者、學習的促進者、探究的合作者、成功的分享者、成長的關注者。

中小學音樂教育應該是通過引導學生參與音樂活動，使學生享受成功的滿足，獲得審美的愉悅體驗，進而使學生喜愛音樂，激發(fā)學生進一步學習音樂的興趣和欲望，并在此基礎上，使學生具備進一步學習音樂的基礎和能力，更深層次地了解音樂文化發(fā)展的歷史，為他們在音樂方面的可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎，同時潛移默化地促進學生素質的全面提高。希望我國的中小學音樂教育能夠取得好成績，為祖國培養(yǎng)更多的建設性人才。

【參考文獻】

[1]法金亞文.初中音樂新課程教學[M].高等教育出版社

[2]張肖虎.音樂教育學論稿[M].人民教育出版社

（重慶市實驗中學）