宗肖君

【摘要】隨著小學(xué)生素質(zhì)教育理念和新課改政策的不斷深入推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也響應(yīng)新課改的教學(xué)要求，拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和落后的教學(xué)方式，將生活情境運用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，旨在減輕小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，從而達(dá)到激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。本文將闡述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境的意義，并就生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出相應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;運用分析

小學(xué)生由于年齡小、學(xué)習(xí)理解能力差和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱等原因，在面對小學(xué)數(shù)學(xué)時尤其是一些抽象的理論知識時，無法理解知識含義和概念，不能將數(shù)學(xué)知識靈活運用到實際的數(shù)學(xué)習(xí)題中，這是造成小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率下降的主要原因。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境的教學(xué)意義

隨著時代的飛速發(fā)展和新課改政策的不斷深入推進，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)手法已經(jīng)不適用于當(dāng)代小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革迫在眉睫。

小學(xué)生的性格是活潑好動的，注意力也難以集中。當(dāng)他們開始接觸數(shù)學(xué)時，而數(shù)學(xué)分支更概念化、抽象化和空間化，他們會發(fā)現(xiàn)很難適應(yīng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，覺得數(shù)學(xué)很無聊。將生活情境運用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中去，就可以改變枯燥沉悶的課堂教學(xué)氛圍，教師應(yīng)將學(xué)生的日常生活融入數(shù)學(xué)知識教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，運用貼近小學(xué)生日常生活的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到生活情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，并切實了解當(dāng)代小學(xué)生的日常生活與成長背景，運用生活情境有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)問題及原因

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長期受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，“唯成績論”的教學(xué)理念深深影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生家長;其次，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直由教師占據(jù)著課堂的主要地位，只注重教學(xué)傳授，不注重學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“通病”。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)計劃總是根據(jù)全體學(xué)生平均的學(xué)習(xí)情況來制定，教學(xué)方案的針對性不強，不能顧及到每一位學(xué)生，導(dǎo)致有些學(xué)生因為教學(xué)內(nèi)容與他們實際學(xué)習(xí)能力的不相符，在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自卑、厭學(xué)等消極心理。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活情境的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活情境，是最直接也是最有效的方式，就是運用小學(xué)生的日常生活情境，創(chuàng)建生動的課堂情境，幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義和加減法”時，教師可以組織學(xué)生進行“超市大減價”的角色扮演，學(xué)生把自己的文具盒、水彩筆和筆記本拿出來“售賣”，并按照教師的指導(dǎo)掛上價簽，像“原價10.9元，直降2.3元”這樣的價簽，請其余學(xué)生挑選貨品并自行計算價格。通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，來營造輕松愉快的教學(xué)氛圍。

（二）運用教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在以往的教學(xué)過程中，總是苦惱無法有效掌控學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很多學(xué)生時不時就會走神、開小差，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。而教學(xué)游戲則完全符合小學(xué)生年齡小、活波好動的心理特點情境，在教學(xué)時加以應(yīng)用，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”這一課時，教師可以制作一些寫著不同數(shù)字的卡片，要注意，這些數(shù)字一定都是小數(shù)，然后隨機發(fā)送給每一名學(xué)生，最后請學(xué)生開始抓鬮，只要抓到相同的顏色或者相同的圖案，就請這兩名學(xué)生展示自己的數(shù)字卡片，并把兩個數(shù)字相乘，最后得出答案，如果答不對的話，還可以申請一次的“場外救援”，請其他學(xué)生幫忙解答。

（三）融入教學(xué)故事，調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感官

在數(shù)學(xué)知識中有許多經(jīng)典的、有趣的數(shù)學(xué)故事，像數(shù)學(xué)題目中一直存在的“雞兔同籠”問題，還有古人在繩子上打一個結(jié)用來計數(shù)的故事等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運用生活情境進行課堂教學(xué)時，也可以在其中融入一些生動有趣的數(shù)學(xué)故事，進一步調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氛圍，調(diào)動小學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)感官。

例如，在學(xué)習(xí)“乘與除”這一課時，教師可以為學(xué)生講一個猴王分桃的故事：在花果山上有一只猴王，它在過生日這一天為它的猴子猴孫們分壽桃，它說：“每兩只小猴子都有八個壽桃”，可小猴子不滿意;于是又說：“那給你們八十個壽桃，二十只小猴子分吧！”沒想到小猴子們還是不滿意;沒辦法，猴王只好說：“那給你們八百個，但是要二百個小猴子一起分。”這下小猴子終于滿意了，不過猴王卻更開心地笑了。請學(xué)生想一想、算一算，究竟是小猴子多分了桃子，還是老猴王少分了，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí)知識。

綜上所述，將生活情境運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使課堂變得生動有趣，整體氣氛活躍，學(xué)生可以真正成為課堂的主人。生活情境教學(xué)法的運用，能使抽象知識變成具體有形的知識，并將知識的困難轉(zhuǎn)化為容易的點，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又便于學(xué)生深入理解、記憶、運用數(shù)學(xué)知識，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的最佳途徑。

【參考文獻】

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