闞曉玲

中學語文課本中，小說文本大多比較長，我們要抓住核心部分，長文短教，長文精教，最大效率的提升學生各方面語文素養(yǎng)。

一、名著引入，明確目標

話說嚴監(jiān)生臨死之前，總不肯斷氣，伸出兩個手指頭，他人都不解，其妻趙氏了解，他嫌點了兩根燈芯，恐費了油。家有十萬兩銀子的富翁行為真讓人感到可笑，一個鮮活的吝音鬼形象展現(xiàn)在我們面前。魯迅也說《儒林外史》是中國古代最優(yōu)秀的諷刺小說。今天我們一起來學習《儒林外史》第三回里的范進中舉。看吳敬梓如何用諷刺去刻畫范進的人物特點的。

二、理清思路，直奔主題

這篇長課文，我們預習過了。請你用最簡潔的文字概括文章的內(nèi)容（范進中舉）?，F(xiàn)在，我們直奔主題，聚焦文章的高潮部分，看范進看到報貼后的表現(xiàn)。

三、研讀范進發(fā)瘋，賞析經(jīng)典語句

看到報貼之后，語言描寫為“噫！好了！我中了！”，大家先讀一遍，站在他的立場結(jié)合文本說說：“中了”后，“好了”是什么意思？由回答引出地位、經(jīng)濟的變化，繼而得出對比的寫作手法。然后進行朗讀指導：噫！好了！怎么去讀？

讀的時候：輕松，喜悅，好了來源于中了，中了要重讀。噫！古漢語字典上寫得是“表感嘆”，讀出三十多年拼搏后有誰理解個中滋味的感覺。嘆息聲，像讀哎一樣讀噫，就可以讀出其中的心酸與欣喜。

大家加上動作再一起試一下，看，念，拍一下，笑一聲，說，一跤跌倒，牙關(guān)咬緊。這就是他喜極而昏時的情態(tài)。這是一個令人忍俊不禁的場面。

牙關(guān)咬緊，不省人事，被灌醒之后的表現(xiàn)是什么？他喜極而瘋。剛才我們分析了語言描寫，請結(jié)合內(nèi)容分析作者如何刻畫他瘋時的表現(xiàn)的？著重賞析動作描寫和外翁月苗寫部分。

動作描寫，寫出了他瘋跑時的瘋勁。速度、力量。沒想到他單薄瘦弱食不果腹的他，竟然有如此奇?zhèn)グ蹴绲牧α?，這與前面買雞時的樣子形成鮮明對比。

動作描寫后進行了外弱夕苗寫，可以和后面的外貌描寫重合。這是一只落湯雞，作者運用夸張的修辭在極寫范進發(fā)瘋是的丑態(tài)。極度丑化范進。這戲劇化的、漫畫式的畫面，幽默風趣很具有諷刺效果。

四、品位人物性格，領(lǐng)會諷刺藝術(shù)

就內(nèi)心而言，他是個勝利者，他感到揚眉吐氣，因而拍著手大笑;他要向周圍的人宣布自己的愿望已經(jīng)實現(xiàn)，他實現(xiàn)了人生的價值，所以往門外飛跑，跑到集上宣傳。但就外形上他卻是個失敗者，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌。這是矛盾的、夸張的，可笑的形象。難怪閑齋老人在《儒林外史·序》中說：生動傳神的外貌、動作等描寫揭示了范進內(nèi)心和外形的不一致。

他將是高高在上的老爺，也是醉心功名利祿的下人。他被一個屠戶一巴掌給扇醒了。這樣荒誕不經(jīng)的情節(jié)也在讓我深思：范進這樣一個名字，范為模范，樣式。進，中進士。他是進士中的范本，他醉心功名，丑態(tài)百出，他是如此，其他中舉之人何嘗不是呢？他們都不過是科舉制度下的一個笑話罷了。吳敬梓運用諷刺的手法在鞭撻他們丑陋的靈魂，揭示科舉的罪惡。

五、牛刀小試展風采

我們運用課堂所學，運用諷刺手法補齊結(jié)局部分，幽默、形象的凸顯人物特征。

為檢驗學生的學習成果，布置補寫練習：

漁人船中漂泊于海湖數(shù)日，無獲，歸家去，唯得一蚌，個卻也小。

入門前，頭垂于胸前，嘆道：老天與我不和，怕是又為家中那婆娘罵個頭臉不是。手拖漁網(wǎng)，草笠壓低，以致不見其目，便硬忍進了去。

妻見他歸回，歡喜道：“多日在外，是累了你了，我去給你拾掇拾掇”。說罷，就轉(zhuǎn)身入里屋，收拾飯菜去了。

飯間，問漁人“幾日間可有多少收獲？”漁人急喘幾聲，聲小。道：“唯得一蚌”。

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漁人無心再食，氣急，以腳踩蚌，心中更氣，又一腳，蚌殼竟碎，露一珍珠，漁人拾起，見光彩照人，晶瑩別透，大其它三兩倍，其驚呼一聲。妻聞聲而入，問：“叫甚么？”見珍珠。

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六、語文課堂重讀寫

魯迅先生說《儒林外史》“無一貶詞，而情偽畢露”，夸張、對比可以作為諷刺手法的方式，但不是唯一，大家以后還需繼續(xù)研究諷刺的方法。繼續(xù)閱讀《儒林外史》第二回“王孝廉村學識同科 周蒙師暮年登上第”，進一步體會科舉制度下士子們的精神世界。最后，嘗試用古白話，運用諷刺手法，寫一則短文。

這篇教學預設(shè)的重點是：通過范進發(fā)瘋時形象刻畫，探究小說的諷刺藝術(shù)。初步學會運.用諷刺手法寫人記事。我想，從范進中舉發(fā)瘋后的“噫！好了！我中了！”切入，整個預設(shè)圍繞“好了”展開梳理文章情節(jié)，分析范進人物形象。讀賞結(jié)合，授之以法，學習諷刺手法在文學作品中的運用。最后，學以致用。那么，整節(jié)課就會層次很清晰，教學細節(jié)處理微妙，整體教學風格緊隨時代潮流，和學生無縫時接。

我們在小說教學中一定要“牽一發(fā)”，選點要小、準、深，切不可面面俱到。這樣，小說課堂教學才能高效。

【參考文獻】

[1]侯會.重讀《范進中舉》所想到的[J].中學語文教學，2001（5）

[2]南洋，馮惠利從心理學角度切入《范進中舉》教學[J].語文教學之友，2013（8）