江靜

【摘要】新課程改革明確提出了，教師在教學(xué)過程中需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，將對(duì)學(xué)生合作能力與交往能力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)。在這種全新教學(xué)理念的倡導(dǎo)下，初中信息技術(shù)教學(xué)模式發(fā)生了巨大的改革變化，也給教師帶來了新的挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)過程中，既要培養(yǎng)學(xué)生自主探究信息技術(shù)知識(shí)的能力，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握。為了更好地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，教師在教學(xué)過程中可以合理的實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的平臺(tái)，還能夠讓學(xué)生通過合作交流，及時(shí)的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而加快初中信息技術(shù)教學(xué)的高效開展。

【關(guān)鍵詞】小組合作;構(gòu)建;初中;信息技術(shù);高效課堂

一、營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)過程中，教師實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成一種互相交流、互相討論、互相幫助、互相監(jiān)督的一種學(xué)習(xí)模式。通過合作學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到他人在學(xué)習(xí)過程中的熱情和積極性，從而促使學(xué)生在這種氛圍的渲染下，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，并能夠積極自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)PPT制作時(shí)，講解完基礎(chǔ)的課堂知識(shí)以后，就可以讓學(xué)生以組為單位根據(jù)教師所定制的話題進(jìn)行PPT的制作。為了保證小組合作的質(zhì)量，學(xué)生在以組為單位進(jìn)行PPT制作時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生小組自行商量分工合作，如將材料的收集、模板的選擇、內(nèi)容的充實(shí)等都進(jìn)行明確的分工。通過小組合作，可以很好的制約學(xué)生，任何一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中如果存在任務(wù)完成不認(rèn)真的情況，都會(huì)影響到整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率，所以學(xué)生會(huì)以更好的狀態(tài)投入到小組合作學(xué)習(xí)中來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，讓學(xué)生在濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍過程中，高效掌握課堂教學(xué)知識(shí)，以保證初中信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的高效完成，進(jìn)而加快初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂上，通常都是教師給學(xué)生進(jìn)行單方面的講述，學(xué)生再根據(jù)教師的講述進(jìn)行操作。這樣的教學(xué)模式會(huì)從一定程度上影響學(xué)生在課堂上主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師合理的運(yùn)用小組合作，讓學(xué)生的主體地位得以凸顯，同時(shí)還能有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，加快初中信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。例如，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師教授學(xué)生進(jìn)行電子板報(bào)的制作時(shí)，教師在教學(xué)過程中就可以把班級(jí)里的學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行教材內(nèi)容的閱讀，在學(xué)生完成閱讀以后，教師就可以給學(xué)生留出相應(yīng)的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容自主地嘗試著運(yùn)用word文檔進(jìn)行電子板報(bào)的制作。通過給予學(xué)生充分地自主探究空間，能夠逐步地提升學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生明確的知道自己學(xué)習(xí)過程中的薄弱之處在哪里，促使學(xué)生在接下來的課堂學(xué)習(xí)過程中能夠緊跟著教師的思路并將課堂知識(shí)進(jìn)行消化，以此讓課堂教學(xué)效率得到有效保證，進(jìn)而加快初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，提升班級(jí)整體學(xué)習(xí)效率

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，要想真正意義上實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，就需要保證班級(jí)整體學(xué)習(xí)效率的提升。所以在教學(xué)過程中，教師就需要充分地尊重學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異，以保證每一個(gè)學(xué)生通過對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，都能有所提升，有所收獲。為了讓學(xué)生之間的個(gè)體差異得到有效地尊重，教師在教學(xué)過程中可以實(shí)施分層小組合作學(xué)習(xí)的模式，把班級(jí)里的學(xué)生分成不同層次的小組，對(duì)不同層次的小組進(jìn)行不同的指導(dǎo)，以保證每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能夠得到有效指導(dǎo)，以保證他們的學(xué)習(xí)效率。例如，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行flash動(dòng)畫制作時(shí)，可以把班級(jí)里的學(xué)生分成不同層次的小組。對(duì)于信息技術(shù)能力較好的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)他們根據(jù)教師的講解按照自己的思維進(jìn)行flash動(dòng)畫的制作。對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等層次的小組，教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)他們按照教材上的步驟進(jìn)行flash動(dòng)畫的制作。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱層次的小組，教師在教學(xué)過程中就可以將flash動(dòng)畫制作的過程進(jìn)行細(xì)致分解，讓學(xué)生以組為單位一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)行消化，以達(dá)到讓學(xué)生透徹理解并掌握課堂教學(xué)知識(shí)的目的。通過對(duì)不同層次小組進(jìn)行不同的指導(dǎo)，保證每一個(gè)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，能夠促使班級(jí)整體教學(xué)效率得到有效提升，進(jìn)而加快初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建。

四、結(jié)束語

總而言之，教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)運(yùn)用小組合作所帶來的便利條件，可充分激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化，可保證小組合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中發(fā)揮出更大的作用，促使小組合作學(xué)習(xí)成為初中信息技術(shù)在前進(jìn)道路上的鋪路石，促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件。

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（武夷山市第三中學(xué)）