（江西警察學(xué)院，江西 南昌 330000）

“課程思政”是適應(yīng)我國(guó)人才培養(yǎng)目標(biāo)而提出的教育理念。2016 年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。為深入貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，2017 年，教育部頒布了高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要，提出了形成全員全過(guò)程全方位育人格局，著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的根本任務(wù)。實(shí)施綱要在要求完成根本任務(wù)構(gòu)建“十大”育人體系中，首先強(qiáng)調(diào)課程育人質(zhì)量提升體系的建設(shè)，要求大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，通過(guò)梳理各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。為把貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神引向深入，探索高校課程思政教育教學(xué)體系建設(shè)，2018 年，教育部啟動(dòng)了高校課程思政教育教學(xué)改革試點(diǎn)工作。經(jīng)過(guò)申報(bào)遴選，我院偵查學(xué)、治安學(xué)確定為省級(jí)“三全育人”綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目；《偵查學(xué)總論》《刑法學(xué)》等立項(xiàng)為省級(jí)高校“課程思政”示范課程，納入課程共建共享體系和思政“立體課堂”建設(shè)。以此為契機(jī)，我院公安學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)制定了全面深化課程改革的總體方案，以打造“金課”，達(dá)到“立德樹(shù)人”實(shí)效為目標(biāo)，啟動(dòng)了課程思政建設(shè)研究與實(shí)踐工作。一年多的研究與實(shí)踐，各專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)取得了一定的經(jīng)驗(yàn)與成果，因此，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，突出問(wèn)題導(dǎo)向，精準(zhǔn)施策薄弱環(huán)節(jié)，以此推動(dòng)公安類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

一、公安學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)內(nèi)容

公安高?！罢n程思政”建設(shè)目標(biāo)是，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，運(yùn)用可以培養(yǎng)公安院校學(xué)生理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、社會(huì)責(zé)任的題材與內(nèi)容，全面提高學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。也就是說(shuō)，全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本的方向和任務(wù)問(wèn)題，是公安學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要不斷深入研究與實(shí)踐的重大問(wèn)題。在新形勢(shì)下，學(xué)習(xí)借鑒教育部推廣的“三全育人”和“課程思政”示范專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)要求，結(jié)合我院人才培養(yǎng)模式和公安學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，研究探索思想政治教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的公安專(zhuān)業(yè)人才。

（一）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中人才規(guī)格德育目標(biāo)與課程體系的對(duì)應(yīng)關(guān)系

為公安機(jī)關(guān)培養(yǎng)和輸送 “忠誠(chéng)可靠、專(zhuān)業(yè)精通、紀(jì)律嚴(yán)明、作風(fēng)頑強(qiáng)”的高素質(zhì)應(yīng)用型警務(wù)人才，是公安院校培養(yǎng)人才的基本目標(biāo)。我院公安學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中通過(guò)設(shè)定四方面的知識(shí) （法律知識(shí)、警務(wù)基本知識(shí)、行政刑事執(zhí)法知識(shí)、人文社科自然知識(shí)），三類(lèi)八項(xiàng)能力（三類(lèi)為：偵防能力、基本警務(wù)能力、管理能力?！鞍隧?xiàng)能力”略）和五方面素質(zhì)（政治素質(zhì)、職（專(zhuān)）業(yè)素質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)、身心素質(zhì)），完成人才的培養(yǎng)規(guī)格定位；同時(shí)，通過(guò)以知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練為核心的“三段制”（三段：通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育、個(gè)性化發(fā)展教育）體系和以忠誠(chéng)教育為核心，以思想政治教育和警務(wù)化管理為日常抓手的人格培養(yǎng)體系融合發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在“三段制”的課程體系中，通過(guò)依次設(shè)立思政課課程群、通識(shí)與通用能力課程群、法律與公安基礎(chǔ)課程群、公安專(zhuān)業(yè)通用課程群和專(zhuān)業(yè)主干課程群等，完成人才培養(yǎng)規(guī)格中所設(shè)定的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求。由此，公安學(xué)專(zhuān)業(yè)“專(zhuān)業(yè)主干課程群”，承擔(dān)了人才德育目標(biāo)培養(yǎng)的最后一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，專(zhuān)業(yè)課程如何發(fā)揮特色與優(yōu)勢(shì)，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，體現(xiàn)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，甚是關(guān)鍵。因此，確立每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程在人才培養(yǎng)定位中發(fā)揮其政治導(dǎo)向、專(zhuān)業(yè)倫理、學(xué)習(xí)倫理和核心價(jià)值方面的作用，即促使學(xué)生思想成人，專(zhuān)業(yè)成才的地位與作用，明確德育目標(biāo)與課程體系的對(duì)應(yīng)關(guān)系，是專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的首要任務(wù)。

（二）挖掘公安學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的思政元素

按照公安學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的要求，公安學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)忠誠(chéng)可靠、紀(jì)律嚴(yán)明、素質(zhì)過(guò)硬，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、法治意識(shí)、創(chuàng)新精神和公安實(shí)戰(zhàn)能力，能夠按照公安工作專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化、實(shí)戰(zhàn)化以及相關(guān)政策法律法規(guī)等要求，系統(tǒng)掌握本專(zhuān)業(yè)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，具有從事本類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的專(zhuān)業(yè)能力和一定的研究創(chuàng)新能力，在公安機(jī)關(guān)從事行政執(zhí)法、刑事執(zhí)法、公安隊(duì)伍建設(shè)與管理等工作的公安專(zhuān)業(yè)人才。圍繞這個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，公安學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)定了共同的專(zhuān)業(yè)課程規(guī)范。從課程思政元素而言，公安學(xué)科課程群從宏觀層面的制度原理，到中觀層面的措施策略，再到微觀具體的工作方法與操作規(guī)程，各專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，無(wú)不得天獨(dú)厚的蘊(yùn)含思想政治教育元素和承載著思想政治教育功能。

1.公安基礎(chǔ)理論，包括制度原理方面的內(nèi)容

在我國(guó)公安學(xué)發(fā)展歷程中，從確立了具有中國(guó)特色的社會(huì)主義公安學(xué)的發(fā)展方向，到建立了公安學(xué)的理論基礎(chǔ)，再到建立了比較嚴(yán)密的學(xué)科體系和比較完善的學(xué)科群體，以及把公安理論研究的重點(diǎn)圍繞公安實(shí)踐的定位，尤其是根據(jù)我國(guó)新時(shí)代社會(huì)治理的主要矛盾變化，公安工作充分體現(xiàn)與人民民主專(zhuān)政相適應(yīng)的需要，在打擊犯罪與保障人權(quán)、追求效率與實(shí)現(xiàn)公正、執(zhí)法目的與執(zhí)法形式上有機(jī)結(jié)合，最大程度地實(shí)現(xiàn)法律效果、政治效果和社會(huì)效果有機(jī)統(tǒng)一的一系列制度設(shè)計(jì)與運(yùn)行模式，無(wú)不從制度、理論、道路、文化層面上建立起對(duì)我國(guó)法治的自信。挖掘?qū)I(yè)課程中的這些特色社會(huì)主義法治理論和深化改革中 “以人民為中心”的公安工作特色經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)定公安改革的政治方向，并激勵(lì)學(xué)生致力于公安學(xué)理論的研究與實(shí)踐，擔(dān)當(dāng)時(shí)代賦予的使命與責(zé)任，這些都是貫穿公安學(xué)專(zhuān)業(yè)課程始終的思政元素。

2.主導(dǎo)公安工作策略措施運(yùn)用的公安工作主體方面的內(nèi)容

公安機(jī)關(guān)和人民警察作為公安工作的核心要素，能否主導(dǎo)維護(hù)社會(huì)治安秩序、公平公正規(guī)范執(zhí)法，精準(zhǔn)而有效率地預(yù)防和打擊犯罪，讓老百姓在每一起案件中看到公平正義，以此獲得人民的擁戴，從而夯實(shí)黨的執(zhí)政基礎(chǔ)，這與執(zhí)法主體是否具有政治敏銳性和政治鑒別力，是否具有大局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、法治意識(shí)，以及忠于黨、忠于國(guó)家、忠于人民、忠于法律的基本素質(zhì)密切相關(guān)，執(zhí)法主體必須具備的崗位相適應(yīng)的這些思維、心理品質(zhì)和行為能力，都是專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中始終要突出的、核心的思想政治教育元素。

3.公安工作措施策略運(yùn)用到具體行政和刑事執(zhí)法方面的內(nèi)容

公安工作方針、原則、措施策略運(yùn)用涉及法律科學(xué)、哲學(xué)與思維科學(xué)、博弈與對(duì)策科學(xué)、心理與語(yǔ)言科學(xué)，等等，各種知識(shí)的運(yùn)用無(wú)不要求辯證思維、邏輯思維、對(duì)策決策思維和因人因事因時(shí)因勢(shì)運(yùn)用措施的能力，其中蘊(yùn)含的程序意識(shí)與能力、證據(jù)思維與能力、策略思維與能力，以及為民服務(wù)、吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔、清正廉潔的意志與品質(zhì)等綜合內(nèi)容，承載著豐富的思想政治教育元素和功能。總而言之，公安學(xué)專(zhuān)業(yè)課程群，從基礎(chǔ)知識(shí)原理到運(yùn)用策略方法，價(jià)值與理念、思維與品質(zhì)、情感與態(tài)度等思政元素滲透在各個(gè)知識(shí)與能力因素中，研究挖掘的過(guò)程，就是教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，課程改革質(zhì)量提升，打造“金課”的內(nèi)涵建設(shè)過(guò)程。

（三）思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程的路徑與方法

梳理各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，需要通過(guò)適當(dāng)?shù)穆窂脚c方法融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)，才能發(fā)揮思想政治教育的功能與成效。一是在專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能講授中融入思政元素。實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、技能與人民警察信念、價(jià)值觀、責(zé)任意識(shí)及執(zhí)法辦案的能力相結(jié)合。二是借助新媒介、信息技術(shù)手段，網(wǎng)絡(luò)育人。即通過(guò)微課、慕課的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入思政元素，伴隨學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式達(dá)到良好效果。三是通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、主題辯論、專(zhuān)題討論等方式，實(shí)現(xiàn)自我教育。通過(guò)舉案說(shuō)理、舉案說(shuō)法，感悟思政元素，形成正確的價(jià)值判斷和辯證思維。四是通過(guò)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)融入思政元素，實(shí)踐育人。即在實(shí)際操作中，內(nèi)化于心，外踐于行，培養(yǎng)意志、品格、工作態(tài)度與能力。實(shí)踐證明，公安專(zhuān)業(yè)課程思政元素融入課程知識(shí)與能力的路徑與方法多種多樣，而且各具特色各有所長(zhǎng)，如灌輸與滲透相結(jié)合，理論與實(shí)際相結(jié)合，歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，顯性教育與隱性教育相結(jié)合，共性與個(gè)性相結(jié)合，正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合等等，專(zhuān)業(yè)課程根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和素材，選擇不同的路徑與方法，精心組織，都能取得很好的效果。

（四）建立課程育人質(zhì)量評(píng)價(jià)與提升體系

研究以“課程思政”為目標(biāo)的教學(xué)改革，必須從確立教學(xué)目標(biāo)和要求，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，豐富優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，完善教學(xué)設(shè)計(jì)和方法，精心組織教學(xué)實(shí)施過(guò)程和設(shè)計(jì)思考、討論題，以及加強(qiáng)教學(xué)管理多方面來(lái)體現(xiàn)。按照教育教學(xué)的規(guī)律，按照課程特點(diǎn)和思政功能，要建立課程思政質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，關(guān)注本課程與專(zhuān)業(yè)課程群其他課程思政功能的整體性、系統(tǒng)性發(fā)揮，同時(shí)要關(guān)注本課程與其他思政理論課程群的協(xié)同配合，互相呼應(yīng)，形成課程育人質(zhì)量評(píng)價(jià)與提升體系。

二、公安學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政研究實(shí)踐中的問(wèn)題分析

（一）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的德育目標(biāo)與課程關(guān)系不清晰

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案以及與之相配套的教學(xué)模式，是實(shí)施教學(xué)的綱領(lǐng)性文件和基本遵循，但并不是所有的專(zhuān)業(yè)課程教師對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的知識(shí)、能力、素質(zhì)定位有清晰的認(rèn)知，對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式能全面理解執(zhí)行。教師對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格與課程體系的關(guān)系、思政要求與具體專(zhuān)業(yè)課程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法的關(guān)系認(rèn)識(shí)不到位，加之思政教學(xué)共享共建體系與平臺(tái)不足，教師們統(tǒng)籌各課程群思政知識(shí)的能力有限，導(dǎo)致了專(zhuān)業(yè)課程群與思政課程群協(xié)同育人的脫節(jié)現(xiàn)象，未形成同頻共振。同時(shí)，教師對(duì)所承擔(dān)的課程德育目標(biāo)模糊，知識(shí)體系與育人體系模式難以融合發(fā)展，形成合力。

（二）挖掘?qū)I(yè)課程思政元素的準(zhǔn)確與深入性不夠

挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，需要對(duì)課程顯性與潛性的知識(shí)內(nèi)容有深入的認(rèn)知與掌控，教師本身必須具有思政理論知識(shí)與能力。教師首先要對(duì)所教授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力與素質(zhì)知其然，并知其所以然；同時(shí)其思政理論修養(yǎng)、價(jià)值判斷以及思辨能力要滿(mǎn)足相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容思政元素的挖掘要求。目前，專(zhuān)業(yè)課程思政元素挖掘準(zhǔn)確與深入性不夠，有的是主觀上的不重視，更多的是教師知識(shí)儲(chǔ)備、自身思政素養(yǎng)和融會(huì)貫通的教學(xué)能力不足。

超星智慧教室已經(jīng)沒(méi)有了傳統(tǒng)意義上的講臺(tái)與黑板，課桌按照分組討論方式進(jìn)行擺放，教師直接面向?qū)W生教學(xué)并融入小組討論當(dāng)中。教師可以通過(guò)手中的任意終端如手機(jī)、平板等工具，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)書(shū)寫(xiě)并向電子白板投射。有條件的學(xué)校甚至可以采用3D激光全息投影方式進(jìn)行教學(xué)和展示。

（三）課程思政的融入路徑與方法適應(yīng)性不強(qiáng)

不同的教學(xué)內(nèi)容選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵，課程專(zhuān)業(yè)內(nèi)容與課程思政內(nèi)容要形成有機(jī)整體，取決于思政內(nèi)容提煉挖掘的準(zhǔn)確性與否，同時(shí)取決于教師教學(xué)途徑與方法技巧適應(yīng)性與否。教學(xué)設(shè)計(jì)能把知識(shí)、能力融入滲透；過(guò)程與方法、情感與態(tài)度融為一體，就能達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。目前，課程思政的理念已經(jīng)在教師中確立，一些專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容挖掘的思政元素也很豐富，但如何通過(guò)各種路徑與方法融入課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，加強(qiáng)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性，這是深化課改實(shí)踐中最突出的問(wèn)題。

（四）專(zhuān)業(yè)課程思政評(píng)價(jià)制度不完善

我院早已經(jīng)形成了較為成熟的課堂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，也建立了各專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但專(zhuān)業(yè)課程具體的、可操作性的思政評(píng)價(jià)制度并未建立，如何按照“三全育人”“課程思政”的時(shí)代要求，通過(guò)示范課探索實(shí)踐加予歸納總結(jié)，形成經(jīng)驗(yàn)示范推廣，這是建立長(zhǎng)效機(jī)制，落實(shí)專(zhuān)業(yè)課程思政理念的重要制度保障。

三、公安學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)優(yōu)化策略

（一）調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)課教師課程育人的主體作用

教師的主體作用，是專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的決定性因素。公安專(zhuān)業(yè)課程教師要有正確的政治站位和擔(dān)當(dāng)作為意識(shí)與能力，才能完成好課程思政的任務(wù)。專(zhuān)業(yè)教師首先要清晰地認(rèn)識(shí)到，公安專(zhuān)業(yè)是要培養(yǎng)具有承擔(dān)依法預(yù)防、制止和懲治違法犯罪活動(dòng)、保護(hù)人民、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、維護(hù)國(guó)家安全、維護(hù)社會(huì)治安秩序重要職責(zé)的公安人才，公安教育是為維護(hù)社會(huì)大局穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)公平正義、保障人民安居樂(lè)業(yè)、建設(shè)平安中國(guó)、法治中國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略需求培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕影嗳?，因而每門(mén)課程的教育教學(xué)都要為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)承擔(dān)義不容辭的責(zé)任。

有調(diào)查表明，影響大學(xué)生思想言行和成長(zhǎng)的最大因素是專(zhuān)業(yè)課教師。當(dāng)專(zhuān)業(yè)課教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、敬業(yè)精神得到學(xué)生高度認(rèn)同時(shí)，教師的專(zhuān)業(yè)觀點(diǎn)、價(jià)值判斷、對(duì)事物的認(rèn)知與態(tài)度，即人生觀、世界觀、價(jià)值觀將深深影響學(xué)生。如當(dāng)一位公安學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教師能把傳授知識(shí)與人民警察忠誠(chéng)堅(jiān)守、強(qiáng)烈的政權(quán)維護(hù)責(zé)任意識(shí)、不畏艱險(xiǎn)克服困難的信念為價(jià)值支撐核心內(nèi)涵的職業(yè)道德，以及與維護(hù)國(guó)家安全的能力相結(jié)合時(shí)，伴隨著興趣學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課，就能產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的思政效果。因此，公安高校專(zhuān)業(yè)課教師思政的有效性不可或缺。調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程教師的主體作用，明確承擔(dān)課程的德育目標(biāo)，根據(jù)公安專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容承載的思政元素的特點(diǎn)，豐富課程資源，修訂專(zhuān)業(yè)教材，深化教學(xué)方法的改革，讓“四個(gè)回歸”理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)行動(dòng)并取得實(shí)效，才能較好地完成立德樹(shù)人的職責(zé)使命。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，是專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)。每門(mén)專(zhuān)業(yè)課都有其較為成熟與完整的知識(shí)學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練體系，并且，隨著學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)也在不斷地優(yōu)化發(fā)展。專(zhuān)業(yè)課程思政元素，是專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容本身蘊(yùn)涵的內(nèi)在元素，不能是牽強(qiáng)附會(huì)、浮于表面的附加內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)課教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，研究學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展規(guī)律、前沿和實(shí)踐問(wèn)題，要把中國(guó)特色社會(huì)主義法治實(shí)踐和深化公安工作改革經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論凝練，使之升華為更加深刻理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握專(zhuān)業(yè)技能，提升綜合素質(zhì)不可或缺的思政原理，使知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)、能力訓(xùn)練與品格養(yǎng)成交相輝映，避免把政治口號(hào)式的內(nèi)容任意附加，避免不存在必然聯(lián)系的思政內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，真正把公安基礎(chǔ)原理、措施策略方法等專(zhuān)業(yè)課程中蘊(yùn)涵的內(nèi)在思政元素準(zhǔn)確全面深入提煉，充實(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

（三）完善課堂、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐教學(xué)的立體方式

一是運(yùn)用比較法。如中外制度的比較、中外治安管理（偵查）模式效率的比較等，增強(qiáng)制度的自信，激勵(lì)學(xué)生研究學(xué)科理論不忘來(lái)時(shí)的路，走好現(xiàn)在的路，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的路。

二是運(yùn)用歷史事件回顧和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。如回顧我國(guó)歷史上的嚴(yán)打?qū)ｍ?xiàng)斗爭(zhēng)，總結(jié)掃黑除惡專(zhuān)項(xiàng)工作，分析一帶一路國(guó)家反恐和打擊犯罪合作與執(zhí)法能力建設(shè)、總結(jié)我國(guó)社會(huì)治安綜合治理模式的智能化發(fā)展等等，在維護(hù)制度安全、政權(quán)安全的重要性與必要性，增強(qiáng)公安工作不斷適合國(guó)情改革發(fā)展的認(rèn)同感。

三是運(yùn)用案例教學(xué)法。如通過(guò)行政、刑事辦案優(yōu)劣質(zhì)典型案例，感悟執(zhí)法辦案主體的思維、意志品質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)，理解執(zhí)法辦案程序公正和執(zhí)法辦民的重要性。

四是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂。即優(yōu)化課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)和實(shí)施方案，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、“學(xué)習(xí)通”等APP，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程思政案例設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂“翻轉(zhuǎn)”。

五是運(yùn)用視頻播放法。如時(shí)政宣傳、優(yōu)秀與警示案例，增強(qiáng)思政感染力。

六是運(yùn)用討論法。如討論課程思政內(nèi)容，增強(qiáng)辯證與理性思維。

七是運(yùn)用模擬操作法。直觀、切身體會(huì)執(zhí)法辦案人員的工作精神、知識(shí)、態(tài)度、品質(zhì)與能力要求。尤其是在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐中，在身臨其境的警營(yíng)文化熏陶和優(yōu)秀警察的示范帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)職業(yè)精神和奉獻(xiàn)品格。

（三）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)制度，完善專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評(píng)價(jià)制度是專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的指南。專(zhuān)業(yè)課程思政評(píng)價(jià)可以從宏觀與微觀，過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合來(lái)進(jìn)行。

一是建立課程思政目標(biāo)評(píng)價(jià)制度，完善課堂教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制。從育人育才全方位統(tǒng)籌，整體評(píng)價(jià)課程育人全過(guò)程和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)情況。如挖掘和拓展思政元素質(zhì)量、挖掘方法的科學(xué)性與有效性、思政元素與課程內(nèi)容融入路徑選擇的邏輯性與技巧性、教學(xué)方法的針對(duì)性與靈活性、教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督管理與教學(xué)效果的檢驗(yàn)。

二是建立教師課程育人主體作用發(fā)揮有效機(jī)制。把專(zhuān)業(yè)教師課程育人主體作用發(fā)揮和課程育人質(zhì)量等，作為教學(xué)督導(dǎo)和教師績(jī)效考核的重要方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三是建立教學(xué)大綱、教案評(píng)價(jià)制度。對(duì)教學(xué)大綱中各章節(jié)中蘊(yùn)含的思政元素挖掘的正確性與針對(duì)性評(píng)價(jià)；對(duì)教案中組織實(shí)施德育教育的方式方法及效果進(jìn)行評(píng)估。研究實(shí)踐中，通過(guò)推廣示范案例，即對(duì)具體的思政案例設(shè)計(jì)在結(jié)合課程的內(nèi)容及特點(diǎn)進(jìn)行的思政元素的挖掘技巧、融入的路徑和方法，以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到互相引導(dǎo)啟發(fā)的效果。

四是建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、輔助性資料等引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)、提升效果的評(píng)價(jià)制度。

五是建立課程思政內(nèi)容考核評(píng)價(jià)體系。建立健全課程思政教學(xué)過(guò)程與結(jié)果的考核方式多樣化標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，專(zhuān)業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位“三全育人”大格局，是高校建設(shè)發(fā)展的主旋律。公安學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)要抓住“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”有效路徑的建設(shè)重點(diǎn)；課程育人質(zhì)量提升體系建設(shè)難點(diǎn)，以及專(zhuān)業(yè)教師育人意識(shí)和育人能力建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)，深化教學(xué)改革。通過(guò)實(shí)踐、總結(jié)、再實(shí)踐，再總結(jié)，為構(gòu)建具有特色的公安專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)模式提供標(biāo)準(zhǔn)樣式和理論依據(jù)。