周忠偉，周煜川

（1.江西警察學(xué)院，江西 南昌 330000；2.江西司法警官職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330000）

《警學(xué)研究》2018 年第2 期刊發(fā)了孔春曉、劉慧蘭同志的 《論中國(guó)警察學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本管理體系》之文（以下簡(jiǎn)稱孔文）。[1]實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要載體，是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地，在筆者有限的學(xué)術(shù)視野中，論述公安院校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的文獻(xiàn)不算少，但以實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理體系為視角，結(jié)合“培養(yǎng)和造就適應(yīng)新警務(wù)需要的新時(shí)代應(yīng)用型警務(wù)專業(yè)人才”[1]進(jìn)行論證的文章卻鮮見(jiàn)，僅此對(duì)孔文就應(yīng)予充分肯定。

同其他高校一樣，公安院校的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是一種常態(tài)的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織方式，然常態(tài)卻難掩其問(wèn)題所在，這亦是不爭(zhēng)的事實(shí)，而且隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念的提出及逐步固化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用理應(yīng)受到更多重視，并構(gòu)建與之相適應(yīng)的內(nèi)部管理體系。正如孔文所言：“構(gòu)建警察高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本管理體系，不僅必要，而且可行”。[1]因此作者在文中提出的：學(xué)校管理——教學(xué)部門(mén)管理——實(shí)驗(yàn)教師自我管理三位一體的管理體系也就有了一定的基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)價(jià)值，值得關(guān)注者進(jìn)行再思考。學(xué)習(xí)思考之余筆者也想結(jié)合公安院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理體系這一命題，就孔文中的某些觀點(diǎn)和研究方法進(jìn)行商榷，并求教于大家。

一、商榷一：誰(shuí)應(yīng)為學(xué)生能力弱化買(mǎi)單

孔文指出：“一段時(shí)期以來(lái)，各地各級(jí)公安機(jī)關(guān)反饋認(rèn)為，不少公安警察高校畢業(yè)生入警工作后，角色進(jìn)入慢，適應(yīng)能力不強(qiáng)，警務(wù)一線中所需的實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力存在諸多不足之處，”[1]孔文認(rèn)為其主要瓶頸在于“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)所必需的較為規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕竟芾眢w系尚未形成”。[1]從歷史的連續(xù)性看，孔文對(duì)公安院校剛畢業(yè)學(xué)生的能力現(xiàn)象描繪是坦誠(chéng)的，其言有正確合理之處，但將結(jié)果歸因?yàn)闆](méi)有形成實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本管理體系似乎過(guò)于偏頗。

包括部屬院校在內(nèi)我國(guó)絕大多數(shù)公安院校始建于建國(guó)之初，但恢復(fù)學(xué)歷教育基本都始于20 世紀(jì)70 年代末，至今已有四十余年歷史，雖不算長(zhǎng)，但對(duì)于行業(yè)辦學(xué)來(lái)說(shuō)亦不算短，從“搖藍(lán)”走出的第一代、第二代預(yù)備警官們?nèi)缃穸家严嗬^進(jìn)入退休狀態(tài)了。而孔文中的“一段時(shí)期”始于何時(shí)？其跨度有多大？文中并未給予具體說(shuō)明和界定劃分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是離不開(kāi)辦學(xué)條件的，這是常識(shí)，由此，若單純從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件和管理水平角度考察，進(jìn)入21 世紀(jì)以來(lái)的公安教育顯然要大大好于四十年前，那么按照孔文的邏輯進(jìn)行推導(dǎo)，我們是否就可以得出一個(gè)相對(duì)稱的結(jié)論呢：現(xiàn)在畢業(yè)生的能力水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于四十年前的學(xué)生。這一結(jié)論恐怕包括作者在內(nèi)也無(wú)人敢言，無(wú)人會(huì)信。

其實(shí)筆者想說(shuō)的是：學(xué)生畢業(yè)后角色進(jìn)入慢，適應(yīng)能力不強(qiáng)的現(xiàn)象是某種客觀存在，也常被人詬病，但原因又是極為錯(cuò)綜復(fù)雜的，例如，師出同門(mén)的同班同學(xué)到同一工作崗位后，他們所表現(xiàn)出的能力若完全相同定是個(gè)例，若有不同才是常態(tài)，因?yàn)橛绊憘€(gè)體能力的因素實(shí)在太多。作為一種極為重要的教學(xué)組織方式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用不言而喻，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這種認(rèn)知在公安院校從上而下都是清醒的，無(wú)論在理念還是在實(shí)務(wù)操作中各校都在實(shí)踐探索，經(jīng)過(guò)提煉后有些還上升到辦學(xué)特點(diǎn)或辦學(xué)理念層面，如教學(xué)、科研、辦案三結(jié)合；實(shí)踐同步跟蹤教學(xué)法等等，各校的實(shí)踐探索對(duì)最終凝聚形成公安部大力倡導(dǎo)的教學(xué)練戰(zhàn)一體化，多少是起了推動(dòng)作用的。那么在條件大為改善、理念已然形成的背景下，何以仍然存在孔文所描繪的被人詬病之現(xiàn)象呢？實(shí)事求是地說(shuō)無(wú)論從宏觀或者微觀去分析研究這都是個(gè)大課題，當(dāng)然也非本文所要涉及討論的范疇，但有兩點(diǎn)不妨簡(jiǎn)約指出：其一，現(xiàn)在畢業(yè)生跨入警察之門(mén)的通道是如何設(shè)計(jì)的，它們與包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)各種課程教學(xué)和學(xué)習(xí)好壞有多大關(guān)聯(lián)度？其二，學(xué)生跨入警察之門(mén)后的實(shí)際工作崗位流向是如何設(shè)計(jì)的，它們與在校所學(xué)專業(yè)又有多大關(guān)聯(lián)度？學(xué)生和家長(zhǎng)都不是傻子。據(jù)筆者所知，面對(duì)這種就業(yè)入警“亂象”，在辦學(xué)中是細(xì)分專業(yè)還是壓縮專業(yè)，再按“專業(yè)方向”培養(yǎng)復(fù)合式人才之思已在一些公安院校管理層產(chǎn)生碰撞，結(jié)果如何當(dāng)然是后話。

二、商榷二：應(yīng)如何評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系

孔文在“摘要”中明確指出，公安院校在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中尚未建立規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕竟芾眢w系，從而提出了構(gòu)建和實(shí)施三位一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理機(jī)制的觀點(diǎn)，并明確指出“學(xué)校管理是根本”、“教學(xué)部門(mén)管理是重點(diǎn)”、“實(shí)驗(yàn)教師自我管理是關(guān)鍵”。[1]但讓筆者遺憾的是孔文在提出“三位一體”管理機(jī)制的同時(shí)，并沒(méi)有對(duì)“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”和“管理體系”兩個(gè)基本概念從理論和實(shí)務(wù)層面進(jìn)行任何闡釋，雖然這也不妨作者將其列進(jìn)了論文的“關(guān)鍵詞”之中，這或許是作者的疏忽，也或許是作者出于某種原因的故意放棄。

本文并不想討論孔文提出的“三位一體”管理體系劃分是否合適，雖然其有些觀點(diǎn)也可以討論，例如文中提到的學(xué)校管理是指：“由院領(lǐng)導(dǎo)分管，教務(wù)部門(mén)代表學(xué)校制定、出臺(tái)全校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理制度、政策、方法等一系列規(guī)范性文件……”[1]就似有不妥之處，首先包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)的任何一項(xiàng)工作都是由某個(gè)院校領(lǐng)導(dǎo)具體分管的，這與孔文中提到的“瓶頸”基本無(wú)關(guān)；其次，將其責(zé)任劃分在“教務(wù)部門(mén)”（筆者理解應(yīng)是指教務(wù)處吧）也似不妥，不要說(shuō)體量較大的地方綜合性大學(xué)一般不會(huì)如此，就是在體量較小的全國(guó)公安院校中筆者也少有耳聞。那么，孔文此處的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里呢？在于其明確指出的“尚未建立規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕竟芾眢w系”[1]，要討論這一問(wèn)題似乎還是要從基本概念的源頭去思考。

一般而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指實(shí)踐性教學(xué)的一種組織形式。學(xué)生利用儀器設(shè)備，在人為控制條件下，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，通過(guò)觀察、測(cè)定和分析，獲得知識(shí)與發(fā)展能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在基礎(chǔ)課和專業(yè)課中廣泛應(yīng)用，其目的不僅驗(yàn)證書(shū)本知識(shí)，更著重于培養(yǎng)學(xué)生正確使用儀器設(shè)備，進(jìn)行測(cè)試、調(diào)整、分析、綜合和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等能力。而管理體系是指建立目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的體系。應(yīng)當(dāng)說(shuō)明的是四十年前草創(chuàng)時(shí)期的公安院校就有大小不一、多少不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這在刑事技術(shù)課程中尤為常見(jiàn)，如早期的刑事照相照片暗房沖洗和指紋提取等等。有實(shí)驗(yàn)教學(xué)自然就會(huì)有相應(yīng)管理，有管理就會(huì)有其體系架構(gòu)的形成，雖然不一定很完美，但有卻是無(wú)須質(zhì)疑的。隨著教學(xué)和管理水平的不斷提高，各公安院校的實(shí)驗(yàn)管理體系也在提升和優(yōu)化，例如筆者所在學(xué)校目前采取的是由學(xué)院管理為主的一級(jí)管理體制，實(shí)行“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、集中管理、系部協(xié)管、分系使用、責(zé)任明確、設(shè)備共享、發(fā)揮效益”的管理機(jī)制。[2]

實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系的建立屬院校內(nèi)部行政事務(wù)，其體系和運(yùn)轉(zhuǎn)與院校特色、現(xiàn)狀會(huì)有較大的關(guān)系，例如有些大學(xué)除基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室外，還有研究型實(shí)驗(yàn)室以及國(guó)家或省（市、區(qū)）重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，承擔(dān)著重大科技攻關(guān)任務(wù)，有些院校則只有與專業(yè)教學(xué)有關(guān)的校級(jí)實(shí)驗(yàn)室，如此不同的院校他們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理顯然會(huì)差異較大，因此，單純就管理體系而言孰優(yōu)孰劣無(wú)法也無(wú)須評(píng)判，能適應(yīng)就好。就筆者所知，公安院校特別是公安本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理體系不但存在，而且總體也是較為規(guī)范的，近幾年各公安本科院校紛紛經(jīng)歷和通過(guò)了教育部審核評(píng)估和合格評(píng)估就是最好的證明之一，因?yàn)樵趦纱笤u(píng)估指標(biāo)體系中都有對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考察的二級(jí)指標(biāo)和相應(yīng)的觀測(cè)點(diǎn)。

管理體系是有的，其問(wèn)題的實(shí)質(zhì)在于應(yīng)如何評(píng)價(jià)公安院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系的現(xiàn)狀，特別是從“規(guī)范”、“嚴(yán)謹(jǐn)”（雖然其詞意本身就是相對(duì)模糊的）的角度進(jìn)行真實(shí)審慎的自我評(píng)價(jià)后又會(huì)得出何種結(jié)論呢？它與學(xué)生能力培養(yǎng)是否完全匹配？是否真正起到了人才培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的作用？是形似還是神似？如何書(shū)寫(xiě)這一“答卷”？這也正是孔文指出問(wèn)題后有價(jià)值的所在之一。

三、商榷三：對(duì)問(wèn)題應(yīng)如何進(jìn)行論證

眾所周知，正確、合適的研究方法是進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)，如文獻(xiàn)鉤沉、田野調(diào)查等等。孔文的標(biāo)題是“論中國(guó)警察高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本管理體系”，這里的“中國(guó)警察高?！憋@然應(yīng)指在大陸的本、?？圃趦?nèi)的全國(guó)公安院校，雖然作者在關(guān)鍵詞的提示中并沒(méi)有讓他們出現(xiàn)，但對(duì)閱讀者來(lái)說(shuō)是順理成章的理解。然縱觀孔文除了抽象的“警察高?！痹~匯外，既沒(méi)有對(duì)全國(guó)公安院校整體（或局部）實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理體系現(xiàn)狀的觀察、梳理、歸納或質(zhì)疑，也沒(méi)有相關(guān)數(shù)據(jù)作支撐，甚至對(duì)作者本人所在學(xué)院相關(guān)管理體系最近距離觀察的描繪都沒(méi)有。

由此給筆者的感覺(jué)是，孔文并沒(méi)有對(duì)“中國(guó)警察高?！睂?shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系進(jìn)行充分必要的調(diào)查和橫向比較，但卻輕率地得出了“普遍存在不重視、不規(guī)范、隨意性大等問(wèn)題，整體把控意識(shí)不強(qiáng)、力度不夠，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)所必需的較為規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕竟芾眢w系尚未形成乃至實(shí)現(xiàn)”[1]的結(jié)論，這就不能不令人嘆息再三了。

筆者愚見(jiàn)，孔文之論題是從畢業(yè)生的能力現(xiàn)狀引出，那么就應(yīng)先論證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)與量與畢業(yè)生進(jìn)入角色、適應(yīng)能力間之關(guān)系，然后對(duì)公安院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系進(jìn)行復(fù)盤(pán)診斷剖析，再提出相關(guān)觀點(diǎn)并進(jìn)一步展開(kāi)論證。那么要完成從置疑到論證的全過(guò)程，就應(yīng)對(duì)畢業(yè)生、用人單位甚至培養(yǎng)院校進(jìn)行必要的抽樣問(wèn)卷調(diào)查和座談，而且調(diào)查的量也不宜過(guò)小，若有連續(xù)幾年或幾屆的跟蹤對(duì)比調(diào)查結(jié)果，其證明的效果顯然會(huì)更好。但是縱覽全文作者除了用“不少”等抽象語(yǔ)匯表述外，也沒(méi)能向讀者提供任何參考數(shù)據(jù)，也正因如此，在閱讀全文之后空泛之感還是有的。

此外，孔文中的有些觀點(diǎn)表述也還有討論的空間，例如，在文中第三部分“實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、考核的實(shí)施和管理”中，作者將校局合作模式也視為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的范疇，[1]這是否合適呢？筆者以為從各公安院校校局合作模式的實(shí)際運(yùn)行，到孔文中對(duì)此部分的拓展表述，校局合作與嚴(yán)格意義上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都相去甚遠(yuǎn)，將校局合作歸類為實(shí)踐教學(xué)才是恰當(dāng)?shù)?。再如，孔文中第二部分為“?shí)驗(yàn)教學(xué)教科書(shū)的撰寫(xiě)和管理”，此處的“管理”是指什么呢？細(xì)讀全文之后對(duì)作者的意圖或許也能猜到幾分，如文中提到的“警察高校應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)具有正能量的‘奇才’、‘怪才’，并給予足夠關(guān)注，引導(dǎo)和鼓勵(lì)”，[1]作者的思路是對(duì)的，出發(fā)點(diǎn)也是正確的，但“管理”二字在此處顯然沒(méi)用到位。論文不是謎題，讓閱讀者過(guò)多地去猜測(cè)似乎也不可取。

四、商榷后的兩點(diǎn)思考

（一）要用新視野看待實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理

2018 年9 月10 日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題發(fā)表了重要講話，就新時(shí)代教育改革發(fā)展提出了“九個(gè)堅(jiān)持”的英明論斷。[3]

為全面貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，緊緊圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，為到2035年形成中國(guó)特色、世界一流的高水平本科教育，為建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)、加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供有力支撐，2018 年9 月17 日，教育部下發(fā)了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》，其中在第七部分明確提出要“重塑教育教學(xué)形態(tài)，推動(dòng)形成‘互聯(lián)網(wǎng)+高等教育’新形態(tài)，以現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)高等教育質(zhì)量提升的 ‘變軌超車’；要大力推進(jìn)幕課和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)建設(shè)”。2019年教育部又分別下發(fā)了 《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》、《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》，這兩個(gè)指導(dǎo)文件又就“虛似仿真、探索智能教育新形態(tài)，推動(dòng)課堂教學(xué)革命”，以及“杜絕單純知識(shí)傳遞、忽視能力素質(zhì)培養(yǎng)，杜絕信息技術(shù)應(yīng)用的簡(jiǎn)單化、形式化”問(wèn)題作了再次要求。

作為國(guó)家教育體系一員的公安院校是公安機(jī)關(guān)的重要組成部分，永遠(yuǎn)姓黨聽(tīng)黨指揮跟黨走的本質(zhì)屬性不會(huì)改變，需要思考的是如何才能做到全面提高人才培養(yǎng)能力，為公安機(jī)關(guān)培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代、新警務(wù)要求的人才。從全國(guó)看，培養(yǎng)應(yīng)用型人才已是公安院校特別是地方公安院校的基本辦學(xué)類型定位，筆者以為，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和努力實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)目標(biāo)，在高等教育發(fā)展大潮中不落伍、不掉隊(duì)是當(dāng)代公安院校人須肩負(fù)起的歷史使命。而虛擬仿真實(shí)驗(yàn)建設(shè)等高質(zhì)量符合高等教育發(fā)展規(guī)律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織及管理，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)及學(xué)生能力提升的優(yōu)先發(fā)展方向，也是公安院校相關(guān)教育管理者須具有的戰(zhàn)略新視野。

（二）要直面實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理中的問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是圍繞能力培養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)組織的，那么問(wèn)題又何在呢？孔文說(shuō)“警察高校應(yīng)時(shí)刻與新時(shí)代、新警務(wù)看齊，必須把警務(wù)一線所需要的實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才作為唯一培養(yǎng)目標(biāo)”。[1]作者用正面的語(yǔ)言委婉地指出了負(fù)面的不足，其心可鑒。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)受行業(yè)辦學(xué)影響，公安教育存在不同程度的自?shī)首詷?lè)現(xiàn)象，推窗望去我們與好的地方院校相比，差距和不足也是顯而易見(jiàn)的。

直面問(wèn)題也需要選擇好觀察的角度，就實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理而言當(dāng)下至少有兩點(diǎn)可討論：其一，在堅(jiān)持有價(jià)值傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，有關(guān)方面是否已按教育部最新要求，就如何依托現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)教育質(zhì)量和學(xué)生能力提升進(jìn)行了思考、采取了行動(dòng)（巧的是，就在筆者修改此文之際，由于受新冠病毒疫情影響，教育部發(fā)出了“停課不停教不停學(xué)”的指令，要求老師們開(kāi)展線上教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生授課，這一變化和要求讓一些老師惶恐焦慮不已，這種不適應(yīng)的現(xiàn)象會(huì)僅僅存在于筆者所在學(xué)院?jiǎn)幔?；其二，如何盡快扭轉(zhuǎn)公安專業(yè)教學(xué)中較為普遍存在的“學(xué)術(shù)漂移”傾向。對(duì)“學(xué)術(shù)漂移”現(xiàn)象近年學(xué)術(shù)界予以了特別關(guān)注，它是指知識(shí)逐步與實(shí)踐相脫節(jié)，發(fā)生向?qū)W術(shù)知識(shí)偏移的現(xiàn)象。有人甚至認(rèn)為“學(xué)術(shù)漂移”現(xiàn)象是阻礙一流本科教育建設(shè)的關(guān)鍵所在。[4]應(yīng)當(dāng)承認(rèn)由于包括經(jīng)費(fèi)投入、場(chǎng)地建設(shè)、設(shè)備狀況、實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍及師資在內(nèi)的多種因素的影響，公安課堂教學(xué)中游離實(shí)踐、滯后實(shí)戰(zhàn)的現(xiàn)象并非新有，其量亦不可低估，只不過(guò)隨著公安大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的形成，警務(wù)工作更趨信息化、數(shù)據(jù)警務(wù)、智慧公安及各種技戰(zhàn)法在實(shí)戰(zhàn)中被廣泛應(yīng)用，以及畢業(yè)生紛紛回爐培訓(xùn)等，部分公安專業(yè)課程教學(xué)的短板和弱點(diǎn)不但無(wú)法隱藏而且已被無(wú)情放大。正如早有同志從公安專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)培育角度撰文所言：“教學(xué)內(nèi)容陳舊老化、理論與實(shí)踐教學(xué)比例失衡、師資力量弱化、教學(xué)軟硬件設(shè)施落后等問(wèn)題嚴(yán)重影響了公安專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高”，[5]只惜高樓危言無(wú)人聞聽(tīng)，若長(zhǎng)期如此，管理者和老師們又真能穩(wěn)如泰山？

實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其管理是老問(wèn)題，但舊瓶應(yīng)裝新酒。直面問(wèn)題并提出建設(shè)性建議是老師或?qū)W者的責(zé)任與良知，這也是孔文最值得稱道之處，雖然筆者對(duì)孔文的某些觀點(diǎn)不盡贊同，但孔文中流露出的執(zhí)著追求態(tài)度值得學(xué)習(xí)。在習(xí)近平總書(shū)記和黨中央的親切關(guān)懷下，公安院校招錄培養(yǎng)體制改革政策的實(shí)施，使生員質(zhì)量穩(wěn)定且逐年提升，社會(huì)關(guān)注度高，新時(shí)代公安院校發(fā)展又有了新契機(jī)。面對(duì)教育發(fā)展新潮流和公安工作的快速變革創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培育，提升他們的專業(yè)能力，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理，拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行能力培養(yǎng)的高度和厚度，為公安機(jī)關(guān)培養(yǎng)更好的后來(lái)者，是我們共同的責(zé)任，這也是筆者拋出此文進(jìn)行學(xué)術(shù)層面商榷的初衷。本文難免管中窺豹，歡迎大家共同批評(píng)討論。

公安學(xué)的枝繁葉茂需要很多營(yíng)養(yǎng)素，其中善意積極的商榷爭(zhēng)鳴不可缺少，否則何談百花齊放，這在20 世紀(jì)90 年代前后較為常見(jiàn)，如今卻不多了，不知何故甚為奇怪，有些遺憾也有些期待。