文/華南農(nóng)業(yè)大學(xué)

習(xí)近平總書記在全國教育大會上首次提出把勞動教育納入社會主義建設(shè)者和接班人的總體要求之中，歷史性地把勞動教育從傳統(tǒng)意義上促進(jìn)青少年全面發(fā)展的有效途徑提升為重要教育內(nèi)容，形成德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，明確了新時代加強(qiáng)勞動教育的思想指引。

中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》，強(qiáng)調(diào)勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。文件要求，堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，把握育人導(dǎo)向，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

一、我國勞動教育的現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們生活富裕了，我國中小學(xué)生勞動機(jī)會少、勞動意識缺乏，相當(dāng)部分學(xué)生不會勞動，輕視勞動，不珍惜勞動成果。從學(xué)校來看，往往對智育用足勁，而對勞動教育則只是做些表面工作，比如大掃除之類的。究其原因，升學(xué)率是最大的因素之一。

二、勞動教育的他山之石

聯(lián)合國教科文組織編寫的《從現(xiàn)在到2000年教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望》指出“勞動對青年智力、道德、社會和政治方面的培養(yǎng)是不可缺少的?！比毡尽督逃ā钒选瓣P(guān)注職業(yè)和生活的關(guān)系，培養(yǎng)重視勞動的態(tài)度”作為教育重要目標(biāo)，把培養(yǎng)勤勞觀、基本生存能力納入教育方針，規(guī)定中學(xué)生每周要在學(xué)校農(nóng)場、果園和家禽畜飼養(yǎng)場參加兩小時全校性的生產(chǎn)勞動。

20世紀(jì)70年代，時任美國教育總署長官西德尼·馬蘭提出了“生計教育”倡議，主張教育要與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生必需的謀生技能。這個倡議很快便在社會上取得了廣泛認(rèn)同。1977年，美國國會又通過了《生計教育刺激法》，通過撥款等方式促進(jìn)中小學(xué)生計教育，勞動教育自此有了法律保障。

俄羅斯重拾蘇聯(lián)勞動教育的實踐經(jīng)驗，于2015年頒布《勞動教育發(fā)展綱要》，創(chuàng)新勞動教育活動形式和保障機(jī)制。德國人在歐洲有“動手大師”的稱號，為了培養(yǎng)出“巧手孩子”，德國的教育部門制定出三步走的“進(jìn)度表”。芬蘭一直較為注重開展培養(yǎng)學(xué)生生存技能的勞動教育。中小學(xué)階段開設(shè)跟勞動教育相關(guān)的課程，最具代表性的就是技術(shù)課、紡織課和家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。

三、勞動教育的必要性

勞動是架起消化所學(xué)知識、付諸實踐能力的橋梁。學(xué)校里可以學(xué)到很多知識，但是這些知識往往只停留在書本知識階段。學(xué)生們往往只是死記硬背這些知識，或者同時學(xué)會了很多答題技巧，但往往沒有真正的理解消化，更不要說能很好運用于社會實踐。

近年來，家長們把音樂、美術(shù)、武術(shù)、舞蹈、書法、外語當(dāng)成素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。這些教育也是孩子成長必需的養(yǎng)分，但是，這些教育并不能提供給孩子一個生活經(jīng)驗的訓(xùn)練場。如果沒有真正的勞動，沒有生活和社會實踐的體驗，學(xué)生學(xué)到的知識就好像存到硬盤的信息，很難消化吸收，更難轉(zhuǎn)化為實踐能力。

勞動或者勞動教育，不僅引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的道理，而且還能讓學(xué)生有更多的生活、社會方面的體驗，能更好理解、消化所學(xué)知識，更好地讓所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

四、關(guān)于勞動教育的建議

《意見》規(guī)定勞動教育基本內(nèi)容，要求開展日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動。同時分學(xué)段提出教育內(nèi)容要點，大中小學(xué)各學(xué)段各有側(cè)重。還規(guī)定“整體優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，將勞動教育納入中小學(xué)國家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案，形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系?！睂Ω麟A段的勞動教育內(nèi)容比較具體和符合實際的。

對勞動教育內(nèi)容，我有一些自己的思考。如應(yīng)該恢復(fù)農(nóng)村學(xué)生的農(nóng)忙假。現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生沒干過農(nóng)活，不懂農(nóng)活，對農(nóng)業(yè)的了解少，有些人甚至看不起農(nóng)業(yè)與農(nóng)民。如果我們不從小培養(yǎng)農(nóng)村孩子對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的感性認(rèn)識和感情，農(nóng)業(yè)與農(nóng)村可能就“后繼無人”。另外暑假正是農(nóng)忙時節(jié)，這樣的大好時機(jī)我們要充分利用。農(nóng)村孩子具備天時地利人和的有利條件，可以實實在在地干農(nóng)活，不只是體驗或為了得勞動教育分。

城市的孩子也應(yīng)該好好利用暑假，進(jìn)行一些較復(fù)雜深入的勞動學(xué)習(xí)實踐?？梢砸怨嫘缘南牧顮I形式進(jìn)行勞動教育，學(xué)校派少量老師指導(dǎo)、監(jiān)督和管理。

教育部正準(zhǔn)備將勞動教育納入必修課，并研究其評價方式?？己松婕胺?jǐn)?shù)，如果把握不好，就成為應(yīng)試教育的新內(nèi)容，在設(shè)置制定勞動教育評價方式時應(yīng)該注意避免的。