文/廣州市黃埔職業(yè)技術學校

平面構成隸屬于西方構成設計理論體系，作為現代設計的理念和形成基礎產生于20世紀初期。平面構成與色彩構成和立體構成并稱為“三大構成”，在視覺傳達專業(yè)教學課程中有著重要的地位，成為藝術設計教學中的必修基礎課程之一。但是今天我國的平面構成教學大部分內容仍停留在對西方模式和內容的沿襲，而忽略了中國傳統(tǒng)文化和中國學生的特點。筆者從事中職美術教育多年，就平面構成教學中引入和加強中國傳統(tǒng)圖形內容的構想作一些研討。

一、現今中職平面構成教學較常見的問題

1.適合中職的平面設計構成教材缺乏，教學內容太過理論化和抽象化，不符合中職生的文化層次和認知層次。教材是教學的主要參考依據，但是現在各種美術設計專業(yè)以及各學歷層次(中職、大專、本科等)的平面構成教材內容基本雷同，適合中職學生學習的平面設計教材比較缺乏，甚至導致一些中職學校只能選用大學的教材進行教學，知識內容往往比較抽象和理論化，不符合中職生的文化層次和認知層次。

2.教學內容和講授方式單一，不利于學生理解構成學的含義和學習目的，容易與其他進階課程脫節(jié)。教師在教學中起著重要的引導作用，多運用構成的理論規(guī)律去分析成功的設計作品非常重要，讓學生非常清晰地認識到：學習平面構成的目的是為了通過認識二維空間的事物來研究和運用形式美的法則，創(chuàng)造新的藝術形態(tài)，其最終目的就是要逐漸培養(yǎng)學習者的設計與創(chuàng)新能力。

3.訓練手段缺乏創(chuàng)新、存在局限性，不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的平面構成教學往往特別強調手繪，通過黑白顏料、描筆、尺子等簡單工具，花大量的時間精力完成大量的手繪練習作業(yè)，學生的注意力往往會過多地停留在手繪的精細度方面，如何工整地描畫黑白格子成了最耗精力的過程，而忽略了創(chuàng)意內涵和個性培養(yǎng)，不但使整個過程顯得枯燥無味，也不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使作品缺乏靈氣和個性。

二、中國傳統(tǒng)圖形與平面構成

中國傳統(tǒng)圖形是千百年來中華民族文化長期發(fā)展所形成的，浩如煙海，精妙絕倫。從彩陶、青銅器、漆藝、陶瓷，到壁畫、建筑、雕塑，再到剪紙、版畫、民間美術，無不包含著民族審美智慧和民族思想哲學。所有的傳統(tǒng)圖形完全可以使用構成學的原理和形式美的法則去分析研究。不管是哪一種傳統(tǒng)圖形，不管其藝術風格如何，都是以純粹的點、線、面的方式，構成形形色色的藝術作品，是完全意義上的二維空間藝術。傳統(tǒng)圖形紋飾中，可以運用構成理論進行骨格形式分析，分析線如何在紋樣中發(fā)揮骨格及分區(qū)作用，由分區(qū)決定面的安排以及面在紋飾中的“量”，依骨格線定位全局的黑、白灰關系。

三、中職平面構成教學中加強中國傳統(tǒng)圖形元素的必要性

1.重視中國傳統(tǒng)圖形在平面構成教學中的作用，把傳統(tǒng)紋樣作為教學內容的補充，讓學生更容易理解和掌握構成學的知識。教學圖例的使用奠基在他們已有的藝術熏陶上面，更容易讓他們產生認同感，加以系統(tǒng)的理論的分析，可以幫助他們更好地認識和理解。使用傳統(tǒng)圖形紋樣作為課本教材的補充案例，顯然更容易達到訓練目的。將兩者同時作為案例進行分析和比較，對于認識中西方的差異，拓寬學生的接觸面，從多角度進行啟發(fā)，更能讓學生兼收并蓄，激發(fā)創(chuàng)造思維。

2.中國傳統(tǒng)圖形的引入和加強，有利于學生對祖國歷史文化學習，傳統(tǒng)文化底蘊和傳統(tǒng)美學能讓他們在設計這條路上走得更遠。由于不同的裝飾紋樣所涉及到的不同時期的文化和中國美學的發(fā)展，對學生來說在文化和美學修養(yǎng)上起到補充和提高的作用。只有充分了解中國傳統(tǒng)文化和美學，才能做出中國特色的作品來，如何走出一條中國特色的設計之路是每一個中國設計人都應該考慮的問題，面對這一問題，中國悠久豐厚的歷史文化毫無疑問的為我們提供了答案。

3.豐富的傳統(tǒng)美術的藝術手法有利于啟發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。在平面構成的訓練手法上，不能僅僅是局限于黑白顏料均勻的平涂。多種材料、工具和手法的運用，更有利于學生創(chuàng)造力和想象能力的培養(yǎng)。在注重手繪畫工的同時，要鼓勵學生進行其他材料和手法的嘗試，包括計算機圖形軟件工具的使用。而剪紙、拓印、雕刻、拼貼、暈染、皺擦等豐富的傳統(tǒng)美術手法為學生提供了更多的技法和工具的參考，有利于啟發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

綜上所述，在中等職業(yè)學校的平面構成教學中重視和加強中國傳統(tǒng)圖形元素，符合我國國情和中職學校教育的具體情況，有利于平面構成教學的改革。