文/龍門縣南昆山學校

一、新課程引入

在進入新課程的學習過程中，教師可采取講述歷史故事的方式來吸引學生的注意力。在新的課程開始之前可以運用歷史故事讓他們“收心”，或可以選擇評書等藝術(shù)手段，將歷史故事的故事性加以突出，并讓他們迅速集中精神，進入學習狀態(tài)。如在講宋朝歷史時可選擇評書《岳飛傳》的著名場景來做開場的引入工作。

教師也可以將歷史事件與課內(nèi)要講解的知識點相結(jié)合，把新知識點的發(fā)生背景與史實相聯(lián)系。如在中國古代史秦朝部分的教學過程中，可以將“荊軻刺秦”的故事與秦始皇掃滅六國的功績結(jié)合起來。秦始皇的功績在于建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的封建王朝，但是這個朝代的建立是通過大量戰(zhàn)亂而成的。而且這個王朝建立的后果是多個諸侯國的滅亡，而這也可以與課內(nèi)秦始皇統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一貨幣、車同軌書同文的行為相聯(lián)系，讓學生對這些政策實施的背景和目的都有所了解。

二、課程講解

在課程講解過程中，教師可以將歷史故事與課程安排相結(jié)合。選擇經(jīng)典的歷史故事，仍以“荊軻刺秦”為例，讓學生選擇自己喜歡和感興趣的歷史人物，在課下進行資料的查找與劇本的編輯。為自己所扮演的人物建立人物小傳，依靠史實為自己所扮演的人物的行為找出依據(jù)。如選擇秦始皇的同學主要可以從自身的成長環(huán)境以及秦國在當時與其他諸侯國的關系出發(fā)，找到秦滅六國的主觀因素；從商鞅變法等方面找出秦國得以滅亡其他諸侯國的客觀依據(jù)。而扮演荊軻的同學可以從秦國對待六國遺民的態(tài)度和做法，找出荊軻刺殺秦王的主要目的；從燕國只能以刺殺手段解決當時國家面臨的危機，側(cè)面反映出秦國當時威勢之強。綜合二者也可以對秦朝建立之后，選擇“郡縣制”而非“分封制”的做法做出解釋。

歷史故事的出現(xiàn)，一般都是以史實為基礎的。因此，在歷史的教學中還可以選擇傳播較廣的歷史故事與史實進行對比，找出其傳奇性。在史論的環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)最多的中考題目是將兩個人物或者兩個事件進行對比。分析兩個歷史事件的聯(lián)系，以及二者的異同。因此，在史論環(huán)節(jié)的教學中，我們可以選擇有共同點的歷史故事進行比較。其中最著名的比較研究莫過于雅斯貝斯通過將中國春秋時期的孔子、老子等思想家與古希臘時期的蘇格拉底、亞里士多德等哲學家以及古印度的喬達摩·悉達多等進行比較，得出了“軸心時代”這一驚人推論。而同理我們也可以將此種歷史研究方式應用于初中時期的歷史教學當中，可以根據(jù)中國古代的社會情況與西方的社會發(fā)展進行對比分析。討論“西方中世紀吸血鬼、女巫等故事出現(xiàn)的歷史背景”以及“中國傳奇故事出現(xiàn)的歷史背景”。通過對比可以發(fā)現(xiàn)：在相同的歷史時期，中國和歐洲地區(qū)都出現(xiàn)了有濃厚神話色彩的歷史故事。而有區(qū)別的是，歐洲的故事主要是以“女巫”“吸血鬼”等與教廷相對應的人物故事出現(xiàn)；而在中國產(chǎn)生的主要是《柳毅傳》《鶯鶯傳》等愛情傳奇故事。出現(xiàn)差異的原因可能是當時的社會制度，歐洲當時實行的“王權(quán)+神權(quán)”統(tǒng)治模式，而中國主要流行的是“皇權(quán)至上”的封建統(tǒng)治。在課堂上可以引導學生進行這樣“橫比、縱比、交叉比”歷史事件對比研究方式，從而獲得更深入的理解和更深刻的記憶。

三、課后復習

課后的復習鞏固在任何一門學科中都是必不可少也是最為重要的環(huán)節(jié)。對歷史這樣對記憶要求比較高的學科來說更是如此。因此，教師通過將歷史故事引入復習環(huán)節(jié)，從而將枯燥的文字記憶轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥膱鼍坝洃?，這就是非常有效的復習方式，而且往往能起到事半功倍的效果。

在課后復習的過程當中，歷史故事既可以作為一個線頭，以故事為引，將故事與歷史的知識點串聯(lián)起來；還可以作為一條線索，通過歷史故事的發(fā)展變化與社會的變化聯(lián)系起來，通過故事的發(fā)展，展現(xiàn)歷史的變遷。在將故事作為引子的復習模式中，可以將“玄武門之變”作為復習的開頭，進而聯(lián)系“貞觀之治”“開元盛世”等內(nèi)容進行復習。而在以故事為線索的復習模式之下，可以將唐玄宗與楊貴妃的愛情故事，作為唐朝的政治、經(jīng)濟、文化等多方面內(nèi)容聯(lián)系起來的線索?？梢越璐藢μ瞥衅诘墓?jié)度使制度、詩詞文化、經(jīng)濟發(fā)展水平、對外政策等多方面知識進行透視。

四、總結(jié)

歷史故事作為歷史事件的表現(xiàn)與載體，能在初中歷史教學的多個環(huán)節(jié)以多種形式起到作用，主要體現(xiàn)在以歷史故事為引，吸引學生的學習興趣。首先要對歷史有了解，才能對歷史學科的學習有興趣，而歷史故事則是進入歷史學習最好的敲門磚。同時，歷史故事不一定只能以文字故事的形式出現(xiàn)，還可以以歷史劇、舞臺劇等多種形式手段進行呈現(xiàn)。通過將豐富多彩的歷史故事與璨如明珠的歷史知識相結(jié)合，就如同為一顆顆珍珠穿上了項鏈，使我們能夠更好地領略歷史的璀璨。