文/中山市南區(qū)教育事務(wù)指導(dǎo)中心

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)的通知》中提出，科學(xué)設(shè)計(jì)少先隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，要精選與少年兒童學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，采取少年兒童易于接受的方式，組織開展豐富多彩的實(shí)踐性、體驗(yàn)性活動(dòng)。少先隊(duì)活動(dòng)課程的開發(fā)離不開區(qū)域文化，因?yàn)閰^(qū)域是少先隊(duì)活動(dòng)的土壤，僑鄉(xiāng)南區(qū)歷史悠久，人文氣息厚重，至今留下不少名人古跡，獲取有利于課程建設(shè)的元素，構(gòu)建具有僑鄉(xiāng)文化特色的少先隊(duì)活動(dòng)課程，從而更好地推動(dòng)少先隊(duì)活動(dòng)的開展。

一、僑鄉(xiāng)研學(xué)活動(dòng)的少先隊(duì)活動(dòng)課程開發(fā)的基本理念

少先隊(duì)活動(dòng)課程開發(fā)基于隊(duì)員的實(shí)際發(fā)展需求，我國(guó)教育家徐根榮認(rèn)為少先隊(duì)活動(dòng)課的目的在于讓少先隊(duì)員在活動(dòng)課中獲得經(jīng)驗(yàn)，在參與過程中逐步成長(zhǎng)，現(xiàn)在有的活動(dòng)課在一定程度上突出了隊(duì)員的個(gè)性和民主性，但仍舊不足，這些特殊的發(fā)展需要，只有學(xué)校最有條件去了解和滿足，這恰就是開發(fā)少先隊(duì)活動(dòng)課程的優(yōu)勢(shì)所在，所以少先隊(duì)活動(dòng)課程開發(fā)一定要基于隊(duì)員的實(shí)際發(fā)展需求。

少先隊(duì)活動(dòng)課程開發(fā)堅(jiān)持以理想信念教育為根本。開發(fā)少先隊(duì)活動(dòng)要堅(jiān)持以理想信念教育為根本，以“五愛”教育為基礎(chǔ)，以中國(guó)夢(mèng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為主線，結(jié)合僑鄉(xiāng)本土學(xué)校隊(duì)員的特點(diǎn)。

少先隊(duì)活動(dòng)課程開發(fā)注重培養(yǎng)少先隊(duì)員的綜合素質(zhì)。少先隊(duì)活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)隊(duì)員的直接參與和體驗(yàn)，重視學(xué)生的課程為主導(dǎo)。引導(dǎo)隊(duì)員在活動(dòng)中完成“活動(dòng)前合作交流——活動(dòng)中實(shí)地考察——活動(dòng)后的總結(jié)歸納”等一系列過程。從中體驗(yàn)生活，鍛煉自身能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

二、僑鄉(xiāng)研學(xué)活動(dòng)的少先隊(duì)活動(dòng)課程開發(fā)的過程與步驟

少先隊(duì)活動(dòng)課程的開發(fā)大致有六個(gè)環(huán)節(jié)：需求評(píng)估——確定目標(biāo)——開發(fā)內(nèi)容——課程定位設(shè)計(jì)——課程實(shí)施——課程評(píng)價(jià)。

(一)需求評(píng)估。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)僑鄉(xiāng)文化充滿好奇，都想通過少先隊(duì)活動(dòng)課得到答案。無論是土生土長(zhǎng)的南區(qū)學(xué)子，還是剛?cè)霊舻男履蠀^(qū)人子弟和隨遷子女，都對(duì)僑鄉(xiāng)研學(xué)活動(dòng)的少先隊(duì)活動(dòng)課程開發(fā)與研究活動(dòng)產(chǎn)生濃烈的興趣。

(二)確定目標(biāo)。確定目標(biāo)是對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課程開發(fā)做出的價(jià)值定位，在分析需求評(píng)估的基礎(chǔ)上，通過課題小組成員審議，確定“少先活動(dòng)課程開發(fā)”的目標(biāo)。

用課程的方式構(gòu)建少先隊(duì)活動(dòng)體系，以綱要為統(tǒng)領(lǐng)，充分挖掘僑鄉(xiāng)資源，以分年級(jí)工作內(nèi)容為根本任務(wù)，以活動(dòng)主要形式，整合各方面資源，開發(fā)少先隊(duì)活動(dòng)課程。通過少先隊(duì)活動(dòng)校本課程的開發(fā)，促進(jìn)隊(duì)員綜合素質(zhì)提升、輔導(dǎo)員專業(yè)得到持續(xù)發(fā)展。

(三)課程內(nèi)容的開發(fā)

充分挖掘僑鄉(xiāng)資源，以分年級(jí)工作內(nèi)容為根本任務(wù)，堅(jiān)持分層的教育模式，把僑鄉(xiāng)的研學(xué)點(diǎn)按路程距離的遠(yuǎn)近分成高、中、低段的實(shí)踐區(qū)域，以南區(qū)北臺(tái)小學(xué)為例，根據(jù)低段(一、二年級(jí))的年齡較小，活動(dòng)的范圍適合在校園附近，因此低段開發(fā)的少先隊(duì)活動(dòng)課程為“紅領(lǐng)巾在北臺(tái)”(北臺(tái)小學(xué)座落在北臺(tái)村)；中段(三、四年級(jí))的隊(duì)員有活動(dòng)范圍適當(dāng)擴(kuò)大，可在北溪社區(qū)(由北臺(tái)、曹邊、樹涌、沙田四條自然村組成)進(jìn)行活動(dòng)，故中段開發(fā)的少先隊(duì)活動(dòng)課程為“紅領(lǐng)巾看北溪”；高段(五、六年級(jí))的隊(duì)員隨著年齡的增長(zhǎng)，除了輔導(dǎo)員參與輔導(dǎo)的少先隊(duì)活動(dòng)課外，隊(duì)員也可以通過假日小隊(duì)的形式開展活動(dòng)，所以高段開發(fā)的少先隊(duì)活動(dòng)課程為“紅領(lǐng)巾看良都”(僑鄉(xiāng)南區(qū)古稱良都)。

(四)課程定位設(shè)計(jì)

本少先隊(duì)活動(dòng)課程將每個(gè)研學(xué)點(diǎn)設(shè)定為三課時(shí)學(xué)習(xí)研究，在課程定位方面也設(shè)定三個(gè)主面：一是自主合作交流，通過小隊(duì)隊(duì)員交流討論，激發(fā)隊(duì)員對(duì)研學(xué)點(diǎn)產(chǎn)生求知欲。二是實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)，本課程將到實(shí)際研學(xué)點(diǎn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，帶著第一課時(shí)提出的問題以小隊(duì)為單位開展查看現(xiàn)場(chǎng)、調(diào)查訪問尋找答案解決問題，給隊(duì)員創(chuàng)造實(shí)際體驗(yàn)和研討交流的合作機(jī)會(huì)。三是綜合能力的培養(yǎng)，本課程在學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)和活動(dòng)實(shí)地考察過程中，強(qiáng)調(diào)隊(duì)員動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，強(qiáng)調(diào)合作與交流。

(五)課程的實(shí)施

研學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備階段：

輔導(dǎo)員與中隊(duì)長(zhǎng)和小隊(duì)長(zhǎng)商討確定研學(xué)點(diǎn)，合作設(shè)計(jì)趣味性少先隊(duì)活動(dòng)課，激起隊(duì)員求知欲，再以小隊(duì)為單位，小隊(duì)長(zhǎng)組織本隊(duì)隊(duì)員查閱相關(guān)資料，相互交流討論，把最感興趣最想了解的問題寫在導(dǎo)學(xué)案上，引導(dǎo)隊(duì)員從不同方面去了解研學(xué)點(diǎn)，為第二、三課時(shí)的活動(dòng)作鋪墊。

研學(xué)活動(dòng)實(shí)施階段：

以中隊(duì)為單位，由輔導(dǎo)員帶領(lǐng)到研學(xué)點(diǎn)，各小隊(duì)帶著導(dǎo)學(xué)案要完成的任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)地考察，這樣可以避免“玩而不學(xué)”、“觀而不思”的現(xiàn)象。隊(duì)員通過實(shí)地觀察、訪問當(dāng)?shù)卮迕竦刃问酵瓿蓪?dǎo)學(xué)案，讓隊(duì)員在濃郁的僑鄉(xiāng)文化中受到潛移默化的熏陶，把華僑鄉(xiāng)親們的愛國(guó)愛鄉(xiāng)情懷內(nèi)化于心，外化于行。

研學(xué)活動(dòng)總結(jié)提升階段：

通過實(shí)地調(diào)查探究，各小隊(duì)合作完成導(dǎo)學(xué)案，以小隊(duì)為單位總結(jié)匯報(bào)收獲與感悟，并在此基礎(chǔ)上各小隊(duì)選擇自己喜歡的不同方式進(jìn)行總結(jié)升華，如導(dǎo)游詞、圖文感受、繪畫、思維導(dǎo)圖等。

研學(xué)活動(dòng)分類歸納階段：

少先隊(duì)活動(dòng)的研學(xué)點(diǎn)是輔導(dǎo)員共同研究決定的，各學(xué)校根據(jù)各自不同的地理位置設(shè)定研學(xué)點(diǎn)，各中隊(duì)課后生成不同類型的收獲成果，輔導(dǎo)員在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分類整理，制定系列的研學(xué)活動(dòng)的少先隊(duì)活動(dòng)課程，形成課程體系。各年級(jí)段的隊(duì)員年齡特點(diǎn)結(jié)構(gòu)差異，生成的收獲成果類型不同，低年級(jí)段以簡(jiǎn)單的繪畫、圖文為主，中年級(jí)段以攝影、導(dǎo)游詞等，高年級(jí)段以思維導(dǎo)圖、手繪地圖等方式呈現(xiàn)。輔導(dǎo)員將每個(gè)研學(xué)點(diǎn)三個(gè)課時(shí)的少先隊(duì)活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)中完成的導(dǎo)學(xué)案、活動(dòng)后隊(duì)員們生成的成果進(jìn)行歸納收集，為其他輔導(dǎo)員老師提供借鑒。

(六)課程的評(píng)價(jià)

課程的評(píng)價(jià)包括對(duì)隊(duì)員評(píng)價(jià)，對(duì)輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)以及對(duì)課程的評(píng)價(jià)。對(duì)隊(duì)員評(píng)價(jià)采用“雛鷹爭(zhēng)章”體系，各年段根據(jù)年齡特點(diǎn)設(shè)定雛鷹獎(jiǎng)?wù)拢⒆鳛椤皟S鄉(xiāng)最美少年”評(píng)價(jià)依據(jù)之一，對(duì)輔導(dǎo)員采用激勵(lì)式定性評(píng)價(jià)，對(duì)課程評(píng)價(jià)，采用問卷、邀請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)等評(píng)價(jià)方式。

三、基于僑鄉(xiāng)研學(xué)活動(dòng)的少先隊(duì)活動(dòng)課程實(shí)施與效果

(一)有利于少先隊(duì)活動(dòng)課的品牌建設(shè)

少先隊(duì)是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)建并委托共青團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義建設(shè)的預(yù)備隊(duì)，肩負(fù)著通過組織教育培養(yǎng)黨的事業(yè)接班人的使命，離不開繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)。僑鄉(xiāng)特色文化就是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，是一個(gè)特定區(qū)域的人們經(jīng)過長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過程，通過體力和腦力勞動(dòng)的創(chuàng)造，并不斷地沉淀、發(fā)展、升華的成果，具有特色的區(qū)域性。少先隊(duì)活動(dòng)課程以依托區(qū)域的特色文化，將少先隊(duì)活動(dòng)課程建設(shè)與僑鄉(xiāng)特色文化相結(jié)合，讓少先隊(duì)活動(dòng)課置于僑鄉(xiāng)特色文化中，僑鄉(xiāng)特色文化融入少先隊(duì)活動(dòng)中，把華人愛國(guó)愛鄉(xiāng)的情懷根植在少先隊(duì)員心中，具有濃郁的僑鄉(xiāng)特色文化少先隊(duì)活動(dòng)課程開發(fā)，自然而然地形成課程的品牌。

(二)有利于體現(xiàn)活動(dòng)中隊(duì)員的“主人翁”地位

現(xiàn)代教育最重要的特征就是主體性，少先隊(duì)活動(dòng)要以少先隊(duì)員為主體，基于僑鄉(xiāng)研學(xué)活動(dòng)的少先隊(duì)活動(dòng)課程就是研前隊(duì)員交流討論，以小隊(duì)為單位確定本小隊(duì)的研學(xué)問題；小隊(duì)研中探究，尋找答案；研后歸納匯報(bào)，總結(jié)提升。整個(gè)過程都是強(qiáng)調(diào)隊(duì)員親身體驗(yàn)、積極參與的課程形態(tài)，突出隊(duì)員的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)了少先隊(duì)員“我的活動(dòng)我做主”的“主人翁”地位。

(三)有利于僑鄉(xiāng)特色文化的傳承與弘揚(yáng)

僑鄉(xiāng)特色文化是滋養(yǎng)少先隊(duì)員成長(zhǎng)的土壤，少先隊(duì)活動(dòng)課程內(nèi)容依托僑鄉(xiāng)特色物質(zhì)文化、制度文化和精神文化，開展系列主題文化活動(dòng)：走進(jìn)古村落，看僑校貴址、碉樓老屋、稻田炮樓、博物館、紀(jì)念館、紀(jì)念建筑以及其他歷史遺址，探索獨(dú)特的良都文化，感受良都華人華僑艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)史以及愛國(guó)愛鄉(xiāng)情懷，寓教于樂，讓少先隊(duì)員在“玩”中了解僑鄉(xiāng)文化、良都風(fēng)俗、歷史名人的精神特質(zhì)，增強(qiáng)家鄉(xiāng)感情，根植社會(huì)主義核心價(jià)值觀，只有通過把區(qū)域文化資源開發(fā)，使其融入少先隊(duì)活動(dòng)課程建設(shè)中，才能更好地傳承與弘揚(yáng)僑鄉(xiāng)特色文化的精髓。