文/惠州市惠城區(qū)汝湖中學(xué)

近年來，隨著新課程改革的推進，歷史教學(xué)對教師和學(xué)生提出了巨大的挑戰(zhàn)，特別是在史料解讀方面。但是在長期的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對史料的解讀能力令人擔憂。農(nóng)村中學(xué)生史料解讀面臨怎樣的困境，又如何應(yīng)對呢？

一、農(nóng)村中學(xué)生史料解讀的困境

1.農(nóng)村中學(xué)歷史史料教學(xué)相對薄弱

在農(nóng)村中學(xué)，因為條件限制，師資力量相對薄弱，有些教師因為自身條件的限制及對歷史學(xué)科特點認識的不足，認為歷史學(xué)科無非就是把時間和影響等知識點背熟即可。上課時老師也是照本宣科，對于課文中的史料一帶而過，課堂沒有吸引力。在乏味枯燥的教學(xué)狀況下，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，對歷史學(xué)科的認識也僅限于背誦知識點，缺少對歷史材料的閱讀與理解能力。雖然有部分歷史教師在課堂教學(xué)中也會進行史料教學(xué)，但他們并沒有充分認識到史料教學(xué)的重要性；同時由于農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件和資源相對落后，教師在日常教學(xué)中的史料教學(xué)基本上僅限于課本中的簡單史料解讀，很少補充其他內(nèi)容和形式的史料，也缺少對學(xué)生的引導(dǎo)，使得農(nóng)村中學(xué)生在歷史資料的收集、分析方法和比較歸納方面存在著很大的不足。

2.農(nóng)村中學(xué)生對歷史學(xué)科不夠重視

在不久前，筆者所在的中學(xué)曾經(jīng)做過一個調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，大部分中學(xué)生都喜歡上歷史課，尤其是通過多種形式呈現(xiàn)出來的歷史，但是他們并不重視歷史課。許多學(xué)生認為歷史在中考中只占50分，沒有必要花太多的時間在歷史學(xué)科上，認為只要上課認真聽，課后背背知識點即可。這種想法讓農(nóng)村中學(xué)生忽視了對歷史學(xué)科的更進一步的探究，也限制了對史料解讀能力的培養(yǎng)。

3.農(nóng)村中學(xué)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)相對偏低

歷史學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，它涉及古今中外，內(nèi)容豐富多彩，也與眾多學(xué)科交織在一起相互影響。也就是說想要提高學(xué)生的史料解讀能力，除了要學(xué)好歷史學(xué)科，還要對其他學(xué)科有所涉及。但是因為農(nóng)村中學(xué)生的整體素養(yǎng)相對偏低，使得相當部分學(xué)生雖然喜歡上歷史課，但是對史料解讀一知半解，特別是在課堂上和考試中對文字史料的解讀存在著很大的問題，究其原因，就是看不懂史料。因為古代史的文字史料基本都是用文言文記載，這就對中學(xué)生的文言文賞析有較高的要求。而農(nóng)村中學(xué)生受限于整體的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，在語文包括其他科目比城市中學(xué)生基礎(chǔ)知識能力都有所欠缺，同時也缺少自主學(xué)習(xí)的能力。這些都影響了農(nóng)村中學(xué)生對史料解讀的水平，部分農(nóng)村中學(xué)生因為自身文化知識水平的限制，甚至連史料也看不懂，更別提對史料進行分析、比較、歸納了。

4.農(nóng)村中學(xué)生課外知識相對不足

史料可分為文獻史料、實物史料和口述史料。要學(xué)好歷史，提高史料解讀能力，除了在學(xué)校學(xué)習(xí)的途徑，還需要豐富的課外知識。很多農(nóng)村中學(xué)生接觸的史料一般都是課本中的文獻史料，因為所處環(huán)境的限制，周圍沒有圖書館讓農(nóng)村中學(xué)生閱讀相關(guān)的歷史文獻，也沒有博物館等歷史場館讓農(nóng)村中學(xué)生對實物史料進行探究。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，但是農(nóng)村中學(xué)生缺少正確的引導(dǎo)，不會利用網(wǎng)絡(luò)進行史料解讀學(xué)習(xí)，所以對于課外的文獻史料和實物史料接觸的非常少，這也限制了農(nóng)村中學(xué)生對史料解讀能力的提高。

二、農(nóng)村中學(xué)生史料解讀的提升方法

1.教師要重視史料教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多解讀材料

課堂教學(xué)是學(xué)生對史料認識最直接的來源。所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視史料教學(xué)，要把有效的史料教學(xué)貫穿于整個課堂教學(xué)中，在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生提高獨立處理史料的能力；同時教師要具備足夠的理論知識進行教學(xué)。因此，要提高學(xué)生的史料解讀能力，教師首先要不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外歷史史料教學(xué)的相關(guān)成果，做到與時俱進，并且能夠理論聯(lián)系實際，豐富自己的史料教學(xué)理論。在課堂教學(xué)過程中，教師要多運用史料進行教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生獨立對史料進行解讀。特別是針對課文中的一些重點和難點，可以指導(dǎo)學(xué)生對歷史資料進行分析、歸納，最后得出結(jié)論。這就有助于加深學(xué)生對知識點的理解，幫助學(xué)生完成知識點與相關(guān)試題之間的對接，形成記憶，從而提高未來作業(yè)或考試中解題的準確性。

2.教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提升學(xué)生史料解讀的能力

在農(nóng)村中學(xué)，因為不少學(xué)生對歷史學(xué)科不夠重視，在對枯燥的史料進行解讀時會出現(xiàn)畏懼的心理,導(dǎo)致他們解讀史料的能力不容樂觀。在這樣的狀況下,最為主要的便是要提高學(xué)生對歷史這門學(xué)科的興趣，讓他們愛上歷史學(xué)科，通過愛上歷史學(xué)科來激發(fā)他們加大對史料解讀的投入。首先，要在日常教學(xué)中告訴學(xué)生材料題只要仔細閱讀，認真理解總能找到解讀的切入點。其次，歷史教師在教學(xué)過程中要按照學(xué)生的實際情況設(shè)計不同的史料問題，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀史料，并嘗試解讀史料，教師還可以通過豐富的史料儲備來幫助學(xué)生開拓視野,讓學(xué)生接觸到課外的一些歷史資料，加深學(xué)生對史料解讀的理解，讓學(xué)生的歷史資料解讀能力逐步提高。

3.利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具獲取史料，幫助學(xué)生加強對史料的理解

隨著網(wǎng)絡(luò)和電腦的普及，農(nóng)村中學(xué)生的視野不斷擴大。近年來國家也不斷的加大對農(nóng)村教育的投入，農(nóng)村中學(xué)基本上都用上了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，這也給提升農(nóng)村中學(xué)生史料解讀能力提供了很好的契機。一方面教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多了解各類史料，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生可以更加容易接觸到相關(guān)的史料，如影音史料；或者鼓勵學(xué)生對課堂上接觸的史料在課后通過網(wǎng)絡(luò)進行進一步的探究，以鞏固知識點。另一方面教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)平臺幫助學(xué)生獲取史料信息，比如通過網(wǎng)絡(luò)獲取海量史料資源輔助備課，通過多媒體課件展示各類史料幫助學(xué)生加強對史料的理解和識記，或者播放歷史影音視頻資料，讓學(xué)生直觀的感受到當時的歷史。這些都對農(nóng)村中學(xué)生史料解讀能力的提高有很大的幫助。

4.加強對中學(xué)生進行材料題解答技巧的訓(xùn)練

在日常教學(xué)中，一方面要培養(yǎng)學(xué)生解讀史料的能力，另一方面也要加強對中學(xué)生進行材料題解答技巧的訓(xùn)練。在日常史料解讀訓(xùn)練中，要結(jié)合考試的題型來進行相應(yīng)的答題技巧訓(xùn)練?，F(xiàn)在試卷的材料題問答主要有三種設(shè)問類型：第一種類型是要求學(xué)生根據(jù)材料回答問題。這種提問方法告訴學(xué)生此類型的問題基本上只需要從材料中找出答案來回答即可。第二種類型是要求根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)過的知識來回答問題。這種提問方式要求學(xué)生依據(jù)材料給出的提示，結(jié)合自己的知識儲備，靈活運用理論知識和技能來解決這些問題，要盡可能做到史論相結(jié)合。第三種類型是開放式的、要求理論聯(lián)系實際的問題。這種提問方式可以讓學(xué)生聯(lián)系實際情況，并從自己的角度回答，言之有理即可。相信學(xué)生在經(jīng)過學(xué)思練結(jié)合鍛煉下，史料解讀能力會有很大的提高。