文/廣州市海珠區(qū)基立道小學(xué)

小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一——“使兒童獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使學(xué)生敢于大膽開口說(shuō)英語(yǔ)?！?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽”的習(xí)慣

語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)是語(yǔ)言的吸收。占人們?nèi)恐R(shí)的80%以上是通過(guò)視聽覺(jué)所獲取的知識(shí)。英語(yǔ)四項(xiàng)能力要求中排在首位的是聽的能力。因此小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從“聽”開始不僅符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，也符合教學(xué)要求。對(duì)于缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的大多數(shù)中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“聽”，是他們獲取純正優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和英語(yǔ)知識(shí)的唯一途徑。也只有具備了一定的聽力，才能使學(xué)生有信心去說(shuō)，去和別人用英語(yǔ)進(jìn)行交際，在聽的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，才能聽懂、聽清別人說(shuō)的英語(yǔ)，才能保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，老師每節(jié)課都要為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在充足的“聽”的語(yǔ)言量中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

如第一節(jié)課時(shí)，我先說(shuō)一些教學(xué)中需要用的課堂用語(yǔ)，通過(guò)語(yǔ)言和形體動(dòng)作使學(xué)生明白用語(yǔ)的意思，然后要求學(xué)生用動(dòng)作表示，表?yè)P(yáng)那些做得又對(duì)又快的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真“聽”英語(yǔ)。例如：Listen to me, please.Eyes on me.Stand up，please! Sit down，please! Look at the blackboard.Open/Close your books.等等。通過(guò)這樣的聽、做練習(xí)，不僅使學(xué)生迅速聽懂老師的課堂要求，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，而且還潛移默化地向?qū)W生滲透了學(xué)會(huì)聽的目的。

二、創(chuàng)設(shè)形式多樣的“說(shuō)”的情境

有研究表明，人一生中只有30%的知識(shí)是在學(xué)校學(xué)習(xí)期間獲得的；在30%的知識(shí)中又只有5%是從老師那里獲得的，其余25%是通過(guò)學(xué)生間的相互交往來(lái)獲得的。因此，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣的情境，為學(xué)生提供充分的說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

1.課前三分鐘口語(yǔ)展示

在每節(jié)英語(yǔ)課講授新知前留出三分鐘時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行個(gè)人口語(yǔ)展示或兩人合作展示?？谡Z(yǔ)展示的內(nèi)容和形式可以讓學(xué)生自由選定。由于學(xué)生在展示之前已做好充分準(zhǔn)備，可以消除學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的膽怯情緒, 幫助形成樂(lè)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生，可以是背一首小詩(shī)、演唱一首英文兒歌，或表演一個(gè)英語(yǔ)小故事。三四年級(jí)的學(xué)生可以兩人自編口頭對(duì)話或運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹。五六年級(jí)的學(xué)生可以圍繞一個(gè)主題進(jìn)行口頭匯報(bào)活動(dòng)(如介紹旅游景點(diǎn)，天氣預(yù)報(bào)等)，也可以分角色表演故事、講故事。對(duì)于敢于進(jìn)行口語(yǔ)展示的學(xué)生，要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，定期總結(jié)口語(yǔ)展示的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，讓“演員”和“聽眾”都有所收獲，這種方法有效激發(fā)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的熱情，培養(yǎng)了他們說(shuō)英語(yǔ)的自信心，促進(jìn)了他們說(shuō)英語(yǔ)的能力。

2.看圖說(shuō)話

看圖說(shuō)話符合學(xué)生抽象思維和具體形象思維的發(fā)展規(guī)律。圖片能為創(chuàng)造語(yǔ)言氛圍、迅速提供語(yǔ)言環(huán)境提供了切實(shí)可行的橋梁。尤其在低中年級(jí)的課堂教學(xué)。老師利用直觀、生動(dòng)的圖片給學(xué)生提供創(chuàng)造性語(yǔ)言活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣能降低難度，有助于提高學(xué)生口語(yǔ)能力。

3.Pair-work talking

這種形式注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性，最能激發(fā)學(xué)生的興趣，也最能讓學(xué)生在相互的聯(lián)系中互相檢驗(yàn)、互相幫助所說(shuō)的語(yǔ)言。小學(xué)英語(yǔ)教材中的對(duì)話是很貼近小學(xué)生日常生活的, 生生之間的對(duì)話就成了培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話和交際能力的重要方法。教師在課堂上一定要給學(xué)生充分的相互練習(xí)的時(shí)間，讓他們有時(shí)間相互討論，在說(shuō)給全班同學(xué)聽時(shí)能夠更默契，這樣才能達(dá)到比較好的效果。在學(xué)生自由練習(xí)時(shí)，教師要巡視，給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。特別是要對(duì)那些口頭表達(dá)能力弱、接受能力慢的學(xué)生，老師要給予更多鼓勵(lì)，更多的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助建立英語(yǔ)交流的自信心,使他們也能大膽的參與到語(yǔ)言的聯(lián)系中來(lái)。

4.情境表演

表演能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，通過(guò)共同完成一項(xiàng)任務(wù)，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)、共同提高表演和語(yǔ)言表達(dá)能力。在有了一定量的語(yǔ)言詞匯、句型的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一些比較真實(shí)的情景,也可以根據(jù)課本提供的情景,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地交流活動(dòng)。例如：在學(xué)習(xí)了問(wèn)路的句型時(shí)，可以讓學(xué)生以“外國(guó)人到廣州旅游”為情境進(jìn)行英語(yǔ)表演。

總而言之，聽、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能。小學(xué)英語(yǔ)老師可以從“聽、說(shuō)”入手，注重培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、形式活潑的說(shuō)的情境，通過(guò)多種方法提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極交往、有效互動(dòng)、建立和維持良好的人際關(guān)系，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和文化品格。