文/蕉嶺縣教育局電化教育教學儀器站

近些年來，信息教材越發(fā)重視實踐，信息技術(shù)早已不是之前那些利用老舊設(shè)備的手段，如今的信息知識可以對中學生產(chǎn)生極大的吸引力。在此背景之下，如何在實際教學期間讓學生發(fā)揮出主體作用，需要教師在教學實踐當中進行積極探索。

一、樹立中學生的主體觀

信息教師應(yīng)當結(jié)合主體以及客體具有的主要特征對學科知識具有的整體性以及邏輯順序加以重視，同時還需對初中生的身心發(fā)展實際規(guī)律進行了解，把初中生當作獨特的人展開因材施教，把初中生當作能動性的人進行引導以及啟發(fā)，并且把初中生當作平等的人進行尊重。課堂之上，教師需充分發(fā)揮出自身主導作用，著重調(diào)動初中生學習期間的創(chuàng)造性、主體性以及能動性，并且著重培養(yǎng)其自我發(fā)展以及自我教育這一能力，促使學生由依賴教師逐漸轉(zhuǎn)向自主學習以及獨立思考。只有這樣，才能發(fā)揮出初中生在教學活動當中的主體作用。

學為主體，教為主導屬于一項重要教學原則。但是，現(xiàn)階段，“教師演戲而學生看戲”仍然是課堂教學期間存在的一個普遍現(xiàn)象。多數(shù)教師都覺得用自身具有的主導作用替代初中生具有的主體作用，這樣便于開展教學，結(jié)果卻是教師在講臺之上喋喋不休，口干舌燥的進行講解，然而初中生卻不得要領(lǐng)。所以，實際教學期間，信息教師需對問題情境加以創(chuàng)設(shè)，巧妙設(shè)計疑問，及時引導初中生提出質(zhì)疑，并且主動對問題展開探究，只有這樣，才能點燃初中生的思維火花。

二、激發(fā)中學生學習心向

所謂學習心向，指的就是學生開展學習活動期間的心理傾向，其是學習興趣、動機、態(tài)度、世界觀、求知欲望以及人生觀在學習方面一個綜合反應(yīng)。在這之中，學習動機處在核心位置。實際上，誘發(fā)學習心向的過程就是開展教學激勵的一個過程，指的就是教師借助有效途徑以及手段來激發(fā)學生進行學習的主動性以及積極性。

(一)明確目的

針對與信息技術(shù)這門學科接觸時間較短的初中生而言，教師先列舉一些實際生活當中初中生比較熟悉的，并且和自身有關(guān)的一些信息技術(shù)，以此來引發(fā)初中生對信息技術(shù)包含的奧秘進行探究的動機以及好奇心。之后，教師可聯(lián)系現(xiàn)實生活，引入不管是國家建設(shè)還是個人生活全都需要信息技術(shù)有關(guān)知識作為支撐的例子，進而調(diào)動初中生對信息技術(shù)有關(guān)知識進行學習的迫切感、義務(wù)感以及責任感，讓初中生從對信息課程的好奇心逐漸變成對該學科進行學習的強烈欲望，并且產(chǎn)生持續(xù)的學習需求以及學習動力。

(二)創(chuàng)設(shè)情境

在初中階段信息教學當中，教師可對自學輔導、導學以及啟發(fā)這些教學方法加以合理運用，促使初中生在融洽和諧的氛圍當中，在民主平等以及師生互動的課堂教學期間主動對信息知識進行學習，并且對信息知識進行感知、想象、記憶以及體驗，從而讓其產(chǎn)生學習方面的成功感以及滿足感。

三、運用新型教學方法及教學模式

伴隨計算機以及多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，以及在課堂教學當中的不斷應(yīng)用，很多新型教學工具、手段以及方法逐漸涌現(xiàn)出來。因此，初中階段的信息教師需順應(yīng)時代發(fā)展不斷，強化自我學習以及自我提升，積極在教學期間對新型技術(shù)、教學方法以及工具加以運用，進而推動課程改革，突出初中生在課堂之上具有的主體作用，促使教學效果不斷提高。

信息教學擁有較強實踐性，教師需堅持生本理念，著重培養(yǎng)初中生實踐能力，促使其主動參與學習，并且通過初中生親身體驗以及操作來對問題進行發(fā)現(xiàn)以及解決，進而獲得相應(yīng)的知識，形成相應(yīng)能力。而為實現(xiàn)上述目標，信息教師需善于創(chuàng)設(shè)包容以及開放的課堂環(huán)境以及課堂氛圍，積極鼓勵初中生敢于對自身觀點以及見解進行表達，師生之間可以平等地進行溝通，教師可以對教學進程以及方向加以把握，并且能夠?qū)唧w教學過程加以有效指導。

四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，需要教師樹立起課堂無差生這種新型理念，相信可以教好任何一個學生。通過研究發(fā)現(xiàn)，不少學生對于一門學科產(chǎn)生學習興趣，通常源自對于任課教師的崇敬以及熱愛，“親其師信其道”這種現(xiàn)象在初中生當中表現(xiàn)非常突出。在以往教學期間，信息教師處在至高無上這種權(quán)威地位，而信息教師和學困生之間的關(guān)系十分緊張，教師往往遺忘學困生，致使學困生不敢與教師進行主動溝通以及交流。新時期，信息教師需對學困生加以關(guān)注，給予其足夠信任，積極了解其內(nèi)心想法，縮短師生之間固有的心理距離。