文/博羅縣石壩中學(xué)

初中歷史教學(xué)由于受到歷史跨度太長(zhǎng)、記憶點(diǎn)過多、教學(xué)內(nèi)容繁多、重視度不夠、野史自傳的沖淡、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等原因的影響，教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到提升。依靠教師一張嘴、一塊黑板加粉筆、一本教科書的傳統(tǒng)教學(xué)模式，限制歷史教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到有效發(fā)揮。信息技術(shù)的引進(jìn)，為傳統(tǒng)歷史教育帶來(lái)變革，幫助初中歷史教師突破教學(xué)中的難點(diǎn)，也對(duì)初中歷史教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。

一、初中歷史教育存在的問題

1.教學(xué)方式單一。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主體，教師重視課本知識(shí)的單向傳遞，學(xué)生的主體地位被忽視，填鴨式教學(xué)成為常態(tài)。單一的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足日益發(fā)展的教學(xué)要求。

2.學(xué)習(xí)效率不高。教材本身的局限性，導(dǎo)致其所提供的文本信息不夠豐富，偏重概述。雖然歷史教師在課堂講述中會(huì)就每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，但受限于課堂時(shí)間與教學(xué)進(jìn)程，這種擴(kuò)展非常簡(jiǎn)單隨意，無(wú)法囊括每個(gè)事件的所有重要信息。

3.層次化教育落實(shí)困難。傳統(tǒng)的教學(xué)方式因其自身的局限性，比如統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、單一的評(píng)價(jià)方式等，很難真正落實(shí)這一教學(xué)理念。

4.學(xué)生歷史素養(yǎng)待提升。在初中歷史教學(xué)過程中，這種教學(xué)高度或目標(biāo)總是被有意無(wú)意地被忽視或沖淡，這對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升有所阻礙，歷史課卻沒有該有的歷史味。

二、信息技術(shù)對(duì)初中歷史教育的改變

1.創(chuàng)設(shè)歷史情境，創(chuàng)新教學(xué)模式

根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，有針對(duì)性地篩選提煉有價(jià)值的信息，利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)歷史情境，做到直觀、生動(dòng)、全面的展現(xiàn)真實(shí)歷史，為學(xué)生創(chuàng)造較好的學(xué)習(xí)氛圍，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中僵化單向的師生關(guān)系。

比如在講授“董存瑞舍身炸碉堡”這一英雄事跡時(shí)，可借助多媒體設(shè)備將董存瑞眼見戰(zhàn)友們不斷倒下，毅然用左手托起炸藥包、最終壯烈犧牲的高潮情節(jié)展現(xiàn)出來(lái)，槍炮聲、沖鋒號(hào)角聲、先烈高喊著“為了新中國(guó)，前進(jìn)！”以及慘烈的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，讓學(xué)生目睹硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)。極大增加了歷史的真實(shí)感，愛國(guó)主義不再只是單薄的文字，而是血肉之軀、英烈之魂凝聚而成的豐碑，潛移默化陶冶了學(xué)生的愛國(guó)主義情操。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率

引入信息技術(shù)之后，每堂課的信息密度大大增加，歷史課的內(nèi)容可以得到極大豐富，學(xué)生的歷史視野得以開闊。學(xué)生們?nèi)耸忠徊恐悄苁謾C(jī)，獲取信息非常方便，教師也可以借助各種即時(shí)通訊軟件與學(xué)生保持密切聯(lián)系。

比如課堂開始前幾天，教師可以就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)在班級(jí)群給學(xué)生出題，引導(dǎo)學(xué)生自己收集、梳理信息，讓他們可以隨時(shí)與教師溝通，在搜索信息、交流疑惑的過程中逐漸形成知識(shí)樹，教師對(duì)其中的突出難點(diǎn)也有了較全面的把握。在課堂上，對(duì)學(xué)生們的疑問進(jìn)行有重點(diǎn)有針對(duì)性的回答。雖然教師在課堂上是一個(gè)長(zhǎng)者與師者的角色，但必須舍得放權(quán)，盡量讓學(xué)生發(fā)揮主體性，比如引導(dǎo)學(xué)生用自己的話語(yǔ)體系講解歷史故事，從全新的角度或用現(xiàn)代價(jià)值觀去看歷史人物與事件，讓學(xué)生在聽講、提煉、講課的反復(fù)訓(xùn)練中獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)效率自然得到了提高。

3.多媒體互動(dòng)教學(xué)，落實(shí)多層次教育理念

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及，互動(dòng)關(guān)卡式的多媒體課件、作業(yè)軟件被越來(lái)越多的引入初中歷史教學(xué)中。教師可以設(shè)置一些難度不同的問題將學(xué)生分層，學(xué)生必須完成較低難度的課時(shí)才能繼續(xù)下一課程或作業(yè)。此外，學(xué)生還可以自由選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。尤其在訓(xùn)練習(xí)題部分，教師可以結(jié)合視頻、音頻、圖片甚至小游戲等方式，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記憶與領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

4.鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生歷史性思考

一切歷史都是當(dāng)代史。研究歷史是為了解決當(dāng)代社會(huì)與人類整體發(fā)展中的實(shí)際問題，這是歷史教學(xué)的功利價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義，這也決定了一個(gè)優(yōu)秀的歷史教師必須具有歷史的眼光與獨(dú)特的歷史情懷。在這個(gè)人人都有麥克風(fēng)的時(shí)代，年輕人對(duì)知識(shí)的隨意解讀容易走入誤區(qū)，教師有責(zé)任維護(hù)知識(shí)的規(guī)范與合理性，也就是說(shuō)，教師必須在歷史評(píng)價(jià)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)掌握主動(dòng)權(quán)。

比如，讓學(xué)生分成若干小組，利用網(wǎng)絡(luò)搜索特定課題的信息，引導(dǎo)學(xué)生展開自由辯論，最后讓小組長(zhǎng)闡述本組觀點(diǎn)，教師給予補(bǔ)漏、指正與點(diǎn)評(píng)，而非極權(quán)式的威逼服從，經(jīng)過來(lái)回多次的交流與辯論，最后形成相對(duì)統(tǒng)一的價(jià)值判斷。引導(dǎo)式的信息獲取、交流討論式的教學(xué)方法、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的價(jià)值植入，變被動(dòng)接受為主動(dòng)求知，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。