趙晉英，蔡欣怡，李艷偉，李金成

(1.邵陽學(xué)院 醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)院，湖南 邵陽，422000；2.邵陽學(xué)院 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，湖南 邵陽，422000)

國民健康科學(xué)素養(yǎng)是衡量一個國家科普惠民的指標(biāo)之一。國民健康素養(yǎng)的提高需從小抓起。目前我國義務(wù)教育在健康科普方面做得遠遠不夠，各地健康科普基地面向中小學(xué)生開展的以健康為主題的社會實踐活動仍然不多。選擇中小學(xué)生為健康科普對象，促進學(xué)生樹立正確的健康觀，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，對提高國民健康科學(xué)素養(yǎng)有重要現(xiàn)實意義；同時，醫(yī)學(xué)生在健康科普活動中能實踐理論，提高能力，也可以達到培養(yǎng)人才的目的。本文以邵陽學(xué)院醫(yī)學(xué)科普協(xié)會開展的健康科普進邵陽市滑石小學(xué)為例，分析醫(yī)學(xué)生開展健康科普教育活動的優(yōu)劣勢，為進一步開展科普惠民活動提供參考。

1 醫(yī)學(xué)生開展中小學(xué)健康科普活動的做法

1.1 選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀科普教師

健康科普教師本身是科普活動成功的關(guān)鍵因素，其選拔和培養(yǎng)過程應(yīng)該是全方位的?？破战處熓紫纫信d趣，而高校的醫(yī)學(xué)科普協(xié)會的產(chǎn)生正是基于此。我校醫(yī)學(xué)科普協(xié)會以學(xué)校省級科普基地為依托，充分利用科普基地內(nèi)標(biāo)本、科普素材，通過定期開設(shè)科普宣講課程，開展健康科普調(diào)研等相關(guān)課題，舉辦學(xué)習(xí)分享會、健康科普知識競賽、科普教師比賽，組織觀看優(yōu)秀科普影片等活動，邀請專業(yè)老師對醫(yī)學(xué)生進行指導(dǎo)，在拓展醫(yī)學(xué)生課外知識的同時，選拔和培育了一批優(yōu)秀的科普人才，為科普實踐活動的順利進行奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1.2 充分調(diào)研，確定健康科普活動主題

醫(yī)學(xué)科普協(xié)會是科普活動的主體，協(xié)會采取自聯(lián)的方式主動與區(qū)域所在地的中小學(xué)校取得聯(lián)系，開展問卷調(diào)查，掌握地方性的校園健康問題突出點、危險因素、中小學(xué)生關(guān)注重點等，再結(jié)合中國健康教育中心頒布的《中國青少年健康教育核心信息及釋義(2018版)》中提出的九大核心信息(包括生活方式、眼部護理、體重健康、肺結(jié)核預(yù)防、安全防范知識、生殖健康、毒品危害、煙草危害、心理健康九個方面)，確立中小學(xué)健康科普活動的年度主題。

1.3 制定科普工作計劃，精煉科普內(nèi)容

嚴(yán)密的科普工作計劃是活動順利實施的保證。醫(yī)學(xué)科普協(xié)會綜合分析中小學(xué)生的科普需求和理解層次、開展活動的難易程度等因素，制定科普工作的計劃，包括活動框架和流程、安全保障措施等，并有針對性地制作科普素材、宣傳資料，經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)老師反復(fù)磨課，精煉科普活動內(nèi)容。如邵陽市滑石村小學(xué)99班學(xué)生對生長發(fā)育和健康護理感興趣，于是針對性地制作了4份科普教育課件，主題分別為：食物之旅——消化道、骨與骨的生長發(fā)育、皮膚與護理方法、心靈之窗——眼?？紤]到學(xué)生的理解層次，舍棄了復(fù)雜的專業(yè)知識，將之轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語言，并在健康科普教育內(nèi)容中滲透醫(yī)學(xué)人文思想，宣傳尊醫(yī)重教理念，促進獻血、遺體和器官捐獻等和諧醫(yī)患關(guān)系意識的形成。

1.4 定期開展健康科普實踐活動

針對中小學(xué)生成長的每個不同時期對健康知識需求的不同，醫(yī)學(xué)科普協(xié)會定期選派優(yōu)秀科普教師走進校園，開展科普講座、科普觀影等形式多樣的校園科普活動。同時，利用我校省級科普基地的優(yōu)勢，邀請中小學(xué)生走進大學(xué)校園，將健康科普教育和科普基地教學(xué)有機結(jié)合，不僅極大地開拓了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)了他們的求知欲，而且對中小學(xué)生樹立自主健康意識、正視青春期生理變化、消除或減少影響身心健康的危險因素等發(fā)揮了重要的作用。

1.5 科普成果的總結(jié)和推廣

醫(yī)學(xué)科普協(xié)會定期對科普活動的調(diào)研報告、成果進行分析和總結(jié)，并以新聞報道、科普微信推文和論文的形式對外進行展示，為其他團體開展中小學(xué)健康科普活動提供參考，擴大社會影響，吸引社會資源共同關(guān)注中小學(xué)健康科普教育。

2 醫(yī)學(xué)生開展中小學(xué)健康科普的SWOT分析

20世紀(jì)80年代初，美國舊金山大學(xué)國際管理和行為科學(xué)教授韋里克提出SWOT分析法，又稱為態(tài)勢分析法，能夠較客觀地分析和研究被分析對象的競爭優(yōu)勢(strength)、劣勢(weakness)、機會(opportunity)和風(fēng)險(threat)?，F(xiàn)采用SWOT分析法對我校醫(yī)學(xué)生開展健康科普進中小學(xué)活動進行分析，客觀展示其具有的優(yōu)勢和劣勢、擁有的機會與風(fēng)險。

2.1 醫(yī)學(xué)生開展中小學(xué)健康科普的優(yōu)勢

2.1.1 有充足的科普活動場所，科普基地硬件設(shè)施完備

該活動可以充分利用我校擁有的人體生命科普教育館。該館既是邵陽市科普基地，也是湖南省科學(xué)技術(shù)普及基地。展覽館內(nèi)有大量人體標(biāo)本，分為大體標(biāo)本展覽室、斷層標(biāo)本展覽室、病理標(biāo)本展覽室和動植物標(biāo)本展覽室，可為中小學(xué)開展課外相關(guān)健康科普活動提供場地支持。

2.1.2 醫(yī)學(xué)科普協(xié)會提供了充足的科普教師人力資源

邵陽學(xué)院現(xiàn)有在校醫(yī)學(xué)生1萬余人，師生有進行科普活動的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)科普協(xié)會于2018年4月成立，由科普工作經(jīng)驗豐富的老師作指導(dǎo)，累計招收會員500余人，這些成為科普教師進校園的人力資源保證。

2.1.3 多種社會服務(wù)實踐活動鍛煉了科普教師的技能

科普協(xié)會每年都開展多次科技活動周，向社會大眾開放科普基地，安排科普教師對參觀者進行通俗易懂的健康科普解說，答疑解惑，進行大眾科普。每年還在農(nóng)村開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，開展科學(xué)用眼、小兒常見病預(yù)防、口罩和溫度計使用方法、正確接種疫苗等農(nóng)村兒童健康成長的醫(yī)學(xué)知識科普。長期的健康科普實踐為科普協(xié)會積累了豐富的經(jīng)驗，鍛煉了科普教師的技能。

2.1.4 成果有利于科學(xué)普及和推廣

醫(yī)學(xué)院校開展公益性健康科普項目，有自身的能力和優(yōu)勢，將自己的研究成果普及推廣也是社會服務(wù)[1]。通過對豐富多樣、極具地方特色的科普活動進行總結(jié)，可以制作出優(yōu)秀的科普素材、科普文章和宣傳資料，進而發(fā)布、推廣，可為其他行業(yè)領(lǐng)域推廣健康科普教育提供參考。

2.2 醫(yī)學(xué)生開展中小學(xué)健康科普的劣勢

2.2.1 活動可利用的社會資源有限

健康科普教育任重而道遠，僅僅依靠醫(yī)學(xué)院校學(xué)生組織，難以完成健康科普任務(wù)。目前高校醫(yī)學(xué)生開展健康科普進中小學(xué)活動的經(jīng)費、技術(shù)主要來自學(xué)校和醫(yī)學(xué)科普協(xié)會，活動資源有限。大眾健康科學(xué)素養(yǎng)的提高要積極爭取包括政府、醫(yī)療、教育、企業(yè)等機構(gòu)在政策、經(jīng)費、技術(shù)等方面的支持，拓展社會資源。

2.2.2 應(yīng)試教育背景下，科普教育的地位和時間難以保證

由于長期受應(yīng)試教育的影響，中小學(xué)教師認(rèn)為科普教育是教學(xué)的陪襯，是興趣活動，從而忽略了平時教學(xué)中潛移默化的教育[2]。校方更傾向于讓小部分的學(xué)生參加科普活動，因為其認(rèn)為科普活動必然會占用教師和學(xué)生大量時間，會造成學(xué)校整體考試成績下降[3]。因此，雖然國家一再強調(diào)要加強素質(zhì)教育，但由于中小學(xué)缺乏健康科普教學(xué)內(nèi)容，與醫(yī)學(xué)院校合作意識不強，且迫于升學(xué)的壓力，學(xué)校、家長和學(xué)生對科普工作的支持仍然不高，科普活動一直處于被動地位。目前義務(wù)教育教學(xué)任務(wù)較重，科普活動時間非常有限，因此，科普活動在時間安排上，不僅要避開中小學(xué)正常上課時間，還要避開高校學(xué)生使用場地學(xué)習(xí)的時間。

2.2.3 科普教師專業(yè)素質(zhì)和科普水平有待提高

醫(yī)學(xué)生科普教師是推動科普教育的生力軍。但由于理論知識有限，臨床經(jīng)驗不足，在開展活動時還處于邊學(xué)習(xí)、邊開展階段，專業(yè)素質(zhì)和科普水平較局限。

2.3 醫(yī)學(xué)生開展中小學(xué)健康科普的機會

2.3.1 國家愈來愈重視健康科普

早在2006年制定的《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006—2020)》中，把“創(chuàng)新文化”單獨作為一個專題是歷次國家科技發(fā)展規(guī)劃中所沒有的。此后出臺的《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要(2006—2010—2020年)》《關(guān)于鼓勵科普事業(yè)發(fā)展稅收政策問題的通知》《關(guān)于加強國家科普能力建設(shè)的若干意見》等均顯示我國科普事業(yè)正朝著“政府引導(dǎo)、社會參與、多元投入”的方向邁進，一個新世紀(jì)科普大發(fā)展、大協(xié)作的局面正在形成[4]，健康科普也越來越受重視。

2.3.2 信息化時代，健康科普迎來了發(fā)展的機遇

21世紀(jì)是信息時代，越來越多教育機構(gòu)、科技活動中心、科普教育基地緊跟時代發(fā)展，紛紛建設(shè)信息媒體平臺，微信公眾號、微博等逐漸成為健康科普教育重要手段。例如我校建設(shè)的微信公眾平臺“邵院解剖”，以及依托省級科普基地建設(shè)的數(shù)字化科技館，實現(xiàn)了展館信息化，用通俗易懂的圖文科普醫(yī)學(xué)健康知識。科普對象足不出戶就可了解健康科普教育內(nèi)容，有效發(fā)揮了基地的科普優(yōu)勢，又降低了健康科普教育的成本和減少學(xué)生出行安全風(fēng)險。因此，信息技術(shù)手段使健康科普更便捷、更全面、更精準(zhǔn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的健康科普更易推廣[5]。

2.3.3 高校社會服務(wù)意識逐漸增強

《高等教育法》中第三十一條指出高等學(xué)校應(yīng)承擔(dān)培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和社會服務(wù)的功能。如今，越來越多醫(yī)學(xué)教育者認(rèn)識到健康科普教育的重要性，高校大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”、農(nóng)村支教、敬老服務(wù)等志愿者隊伍也在不斷壯大，大學(xué)生在社會實踐活動中增長才干，社會服務(wù)意識和責(zé)任感不斷增強，醫(yī)學(xué)生不斷研究和探索適合我國國情的健康科普方式。

2.4 醫(yī)學(xué)生開展中小學(xué)健康科普的風(fēng)險

2.4.1 實踐活動安全和保障制度不夠完善

中小學(xué)生健康科普實踐活動缺乏完善的安全保障方案，高?？破栈貎H限于面對附近中小學(xué)校開放，健康科普活動也只能就近選取部分中小學(xué)校進行，這樣就大大地限制了健康科普活動的覆蓋面。

2.4.2 醫(yī)學(xué)生科普隊伍有人才流失風(fēng)險

健康科普教育的內(nèi)容具有專業(yè)性和科學(xué)性，這勢必要求健康科普教師及其指導(dǎo)教師須具有較高的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識和科普工作管理能力。協(xié)會及指導(dǎo)老師培訓(xùn)成熟的科普隊伍往往會隨著大學(xué)生協(xié)會換屆、畢業(yè)等出現(xiàn)人才流失的風(fēng)險。因此，要建設(shè)一支穩(wěn)定的科普隊伍，并保持持久的工作動力，仍需探索更多激勵機制。

3 醫(yī)學(xué)生開展健康科普活動的建議

3.1 建設(shè)一支可持續(xù)的科普隊伍是健康科普活動的基礎(chǔ)

健康科普是民眾健康教育的重要組成部分。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，群眾對健康知識的需求日益增加，高等院校的醫(yī)學(xué)生已經(jīng)成為健康科普的一支重要力量[6]。醫(yī)學(xué)高校擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和完備的科普設(shè)施，應(yīng)視健康科普為己任，重視科普基地建設(shè)，劃撥專項經(jīng)費，制訂激勵機制，鼓勵更多教師投身健康科普活動，探索規(guī)范化的科普人才培養(yǎng)方案和措施，減少人才流失，構(gòu)建一支可持續(xù)發(fā)展的健康科普隊伍，將健康科普融入高校社會服務(wù)計劃。

3.2 醫(yī)學(xué)高校與中小學(xué)校建立可延續(xù)的合作關(guān)系成為健康科普持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵

多數(shù)中小學(xué)教師和學(xué)生家長，視升學(xué)為唯一目標(biāo)，對健康科普持中立或反對態(tài)度，這源于中小學(xué)未將科普教育作為學(xué)校的教學(xué)工作，使傳統(tǒng)教學(xué)與健康科普教育發(fā)生矛盾。事實上，開展健康科普教育，并不是讓傳統(tǒng)教學(xué)給健康科普“讓路”，而是將二者有機結(jié)合，提高中小學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，中小學(xué)及地方醫(yī)學(xué)高校應(yīng)共同重視健康科普，建立延續(xù)的合作關(guān)系，積極開展相關(guān)工作，這是健康科普教育得以持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

3.3 充分利用社會資源，完善科普教育體系才能實現(xiàn)健康科普大發(fā)展

要推進科普中國和健康中國的進程，需要完整的健康科普教育體系。各級衛(wèi)生和教育行政部門應(yīng)貫徹落實《全民健康素養(yǎng)促進行動規(guī)劃(2014—2020年)》，規(guī)范和降低科普工作風(fēng)險，建立健全科普工作保障系統(tǒng)，廣泛利用各專業(yè)協(xié)會、學(xué)會、地方及高校的公益社會團體多方力量的技術(shù)、資金等資源，圍繞科學(xué)醫(yī)學(xué)、健康養(yǎng)生、康復(fù)保健等方面，開展多種形式的健康科普宣傳教育活動[7]，實現(xiàn)健康科普大發(fā)展。在此過程中，醫(yī)學(xué)生科普組織要主動融入國家科普教育體系，加強自身專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)用結(jié)合，尋求合作與發(fā)展，在健康科普活動中實現(xiàn)真正的雙贏。