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放聲語文課堂 迎來書聲瑯瑯

2020-02-23 20:40:10
語文天地 2020年26期
關(guān)鍵詞:書聲瑯瑯語言文字語文課堂

呂 軍

談到初中語文的課堂學(xué)習(xí),留給人們的最深印象總是書聲瑯瑯,朗讀對(duì)于初中生學(xué)習(xí)語文知識(shí)來說非常重要。朗讀可以有效地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的感知能力,可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解,從而幫助他們更好地掌握所學(xué)的語文知識(shí)。反復(fù)朗讀吟誦體味,還能幫助學(xué)生對(duì)各類文章進(jìn)行細(xì)化分析和理性解讀。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課姓“語”,語文課應(yīng)該上成扎扎實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練課,而這種語言訓(xùn)練的主要途徑之一就是課堂上的朗讀訓(xùn)練。

語文課堂的朗朗書聲必不可少,因?yàn)槔首x可以提高課堂效率。朗讀是我國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)積累下來的寶貴經(jīng)驗(yàn),無論是古代的公學(xué),還是私熟都采用朗讀的教學(xué)方法;無論是講授內(nèi)容,還是學(xué)習(xí)知識(shí),教室里總是書聲瑯瑯。因此,語文課堂首先應(yīng)該是書聲瑯瑯的課堂,朗朗書聲必能開啟學(xué)生心智,帶來較多的收益。

常言說得好:“讀書百遍,其義自見”“讀書貴神解,無事守章句”“讀書破萬卷,下筆如有神”。這些話都道出了朗讀的作用及讀的重要性。那么,究根求底,朗讀在語文課堂教學(xué)中具體有哪些作用和功效呢?

一、朗讀——積累詞匯,豐富語言

從小學(xué)到初中,對(duì)于語文學(xué)習(xí)理解更多的要?dú)w于語言文字的學(xué)習(xí)和理解,學(xué)習(xí)語言文字就離不開朗讀。漢民族的語言是世界上最有內(nèi)涵的語言之一,不僅語匯豐富,意蘊(yùn)也一樣豐富。在實(shí)際運(yùn)用中,詞語一詞多義、一詞多性、一詞多用。對(duì)這些表情達(dá)意較為豐富的語匯,如果語文教師只是一味地孤立地宣講某個(gè)詞語的意義,只能給學(xué)生留下淺顯的印象,學(xué)生無法感知語言飽含的具體的情感和豐富的內(nèi)涵。

朗讀文章,通過讀書時(shí)語氣語調(diào)地調(diào)整,能根據(jù)詞語所處的語言環(huán)境及其相關(guān)聯(lián)系,不僅可以體會(huì)出常規(guī)詞語的意義,還可以理解常規(guī)詞語在不同語境中的特殊意義、詞性及用途。經(jīng)年累月,就一定可以達(dá)到積累自己的詞匯、豐富自己語言的良好效果。

朗讀文章本來就可以將文本的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí),“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心”。經(jīng)常朗讀文本必能積累大量的詞匯、熟悉多樣的句型,錘煉自己的語言,規(guī)范用詞,一方面培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感,另一方面提高了學(xué)生語言表達(dá)能力,使其語言表達(dá)準(zhǔn)確、流暢、富有感染力。

二、朗讀——研讀課文內(nèi)涵,增長(zhǎng)見識(shí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言,體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度,學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解?!闭Z文學(xué)習(xí)就是語言文字的學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)和豐富文化的載體。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。一篇文章的語言文字,寄托著作者一定的思想情感、主張建議等,這些內(nèi)容,有的直白外露,有的則蘊(yùn)含在文章的字里行間里。直白外露的,讀者一讀便知;蘊(yùn)含在文章的字里行間里面的,需要學(xué)生反復(fù)朗讀,不斷揣摩,教師再抓住時(shí)機(jī),作適時(shí)恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥引導(dǎo),學(xué)生必定會(huì)加深對(duì)文章內(nèi)容和內(nèi)涵的認(rèn)識(shí),從而準(zhǔn)確地概括出文章的內(nèi)涵。如此反復(fù)啟發(fā)和訓(xùn)練,學(xué)生的領(lǐng)悟力、認(rèn)識(shí)事物的能力、分析問題的能力、總結(jié)概括的能力都會(huì)較大幅度地提高,收到良好的預(yù)期效果。分析是基礎(chǔ),朗讀是根本,提升能力、陶冶思想情操、提高認(rèn)識(shí)水平、養(yǎng)成高雅氣質(zhì),才是最終的結(jié)果。

三、朗讀——把握謀篇布局,提高寫作水平

語言文字是要靠作者的寫作思路和精巧構(gòu)思來安排的,惟其如此,才能組合成一篇完整而精美的文章。通過全文的朗讀,可以從整體上把握住文章的寫作思路和行文結(jié)構(gòu),體會(huì)出作者謀篇布局的精妙,“在讀中感悟,在感悟中成長(zhǎng)”,從而有效地模仿創(chuàng)造,繼而發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,提升學(xué)生自己的寫作水平。課堂上教師的深刻剖析,有時(shí)候可能破壞學(xué)生對(duì)文章的整體印象,相反,讓學(xué)生自己朗讀,自己品味,會(huì)有意想不到的收獲。

既然我們已經(jīng)品析了朗讀的意義,那么目前語文課堂究竟該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的有效訓(xùn)練呢?

1.選擇適合學(xué)生朗讀的方法

讀的方法種類有很多,如教師教讀、學(xué)生自讀;跟錄音聽讀、學(xué)生品讀;指名讀、集體讀;默讀、朗讀;略讀、詳讀;粗讀、精讀;配樂讀;分角色讀;表情朗讀;表演式讀;唱讀,等等。要根據(jù)不同課文的不同特點(diǎn)選擇適合自己的朗讀方法,才能提升興趣,方能收到預(yù)期的效果。

2.把握好朗讀的節(jié)奏、步驟

第一步是感知朗讀。這是對(duì)全文內(nèi)容的朗讀感知。無論是采用哪種朗讀方法,通讀全文、初步感知、了解內(nèi)容、探討思路必不可少。這一步要讀得流暢,讀得準(zhǔn)確,力爭(zhēng)做到:不漏字、不添字、不改字、不錯(cuò)字,不讀破句子。

第二步是理解朗讀。這是對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)語段的反復(fù)品讀。要結(jié)合語言環(huán)境反復(fù)朗讀,反復(fù)琢磨,對(duì)于重點(diǎn)語段更是反反復(fù)復(fù)地朗讀,揣摩語義。這步朗讀要沉下心,反復(fù)咀嚼品味,才能把作品的內(nèi)涵挖掘出來,把作者的感情表現(xiàn)出來。

第三步是品味朗讀。這一步是針對(duì)文章的精彩片斷和經(jīng)典語段進(jìn)行的朗讀。教師可以通過領(lǐng)讀、分角色朗讀、配樂朗讀、有表情地朗讀、表演式朗讀或編排舞臺(tái)劇唱讀,等等,品出精彩而美妙的片段,激發(fā)出學(xué)生朗讀興趣,展現(xiàn)朗讀魅力,讓學(xué)生在朗讀中得到感染,潛移默化地提升學(xué)生品讀文章的能力。

第四步是記憶朗讀。文學(xué)作品中有大量的經(jīng)典語段、精彩章節(jié),指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀這些名段、名篇和名言警句并背誦下來,既提升了學(xué)生的記憶能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。惟其如此,才能讓學(xué)生提升語言積累能力和文化積淀的能力,從而利用朗讀促進(jìn)他們掌握積累文學(xué)語言的能力,促進(jìn)他們語言文字審美能力的提升。還原語文課堂,回歸自然,要求學(xué)生放聲朗讀、專心朗讀不失為一個(gè)解決這一實(shí)際問題的好辦法。

有調(diào)查研究顯示:專心地朗讀與傾聽是可以極大地提高課堂效率的,反復(fù)朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解能力,提高學(xué)生的鑒賞水平。這就要求學(xué)生在朗讀時(shí)專心致志,在朗讀時(shí)做到“眼到、心到、口到、耳到”,口中把看到的文字讀得清清楚楚,耳朵聽清楚每一個(gè)字,全神貫注凝聚于所讀的文章。內(nèi)容和思想交織,寫法和韻味融合,由此一步一步地觸發(fā)學(xué)生的閱讀靈感,讓語文課堂書聲瑯瑯,讓語文課堂的教學(xué)效果事半而功倍。

“藝無止境,學(xué)伴終生”,語文朗讀學(xué)習(xí)的技法要留于課堂、書聲瑯瑯的氛圍要融于學(xué)習(xí)生活,書香伴人生,書聲滿校園。既然朗讀對(duì)于學(xué)習(xí)語文如此重要,我們不妨和學(xué)生一同拿起書,拿起自己喜歡的經(jīng)典文學(xué)作品,從現(xiàn)在開始放聲朗讀,讓朗朗書聲回蕩在美麗校園的上空,陪伴我們一起走向遠(yuǎn)方……

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