文/大埔縣張?jiān)圃詫?shí)驗(yàn)小學(xué)

有這樣一個(gè)故事，有一次，教育家陶行知先生去外地講學(xué)，講學(xué)之前從桌子下面掏出一只雞來(lái)，大家都很驚奇，不知陶老先生葫蘆里賣的什么藥。只見陶老先生先是用手按住雞頭讓雞吃米，雞掙扎著就是不吃。正當(dāng)大家困惑不解時(shí)，陶老先生后退幾步讓雞吃米，結(jié)果雞很快吃了起來(lái)，聯(lián)想我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，感觸很深。我們常常抱怨學(xué)生不肯學(xué)，那是因?yàn)樗麄兂商煸诒粍?dòng)地記數(shù)學(xué)、背數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)、考數(shù)學(xué)，而不是主動(dòng)地“做數(shù)學(xué)”。如何使學(xué)生不僅“喜歡數(shù)學(xué)”而且“會(huì)做數(shù)學(xué)”，真正使學(xué)生在情感、能力、知識(shí)等方面獲得全面發(fā)展，成了擺在數(shù)學(xué)教師面前的重要課題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情景中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！币韵抡?wù)勎业膰L試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生喜歡“做數(shù)學(xué)”

布魯納說(shuō)過：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本事具有內(nèi)在的興趣?！币惶谜n成敗的關(guān)鍵是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生“樂不樂”學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？創(chuàng)設(shè)情境，正能達(dá)到這一目的。

例如，講《有余數(shù)的除法》，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)開頭：“大家愿意和老師做一個(gè)搶答游戲嗎？”學(xué)生一聽說(shuō)要做游戲，立刻興奮起來(lái)，一個(gè)個(gè)都特別來(lái)勁?！鞍?6朵花平均分給2個(gè)同學(xué)，每人幾朵？”“8朵?！薄鞍?朵花平均分給2個(gè)同學(xué)，每人幾朵？”“4朵?！贝藭r(shí)，教師看著學(xué)生神秘地說(shuō)：“把8朵平均分給3個(gè)同學(xué)，每人幾朵？”同學(xué)們聽到這個(gè)問題一下子給懵住了，你看著我，我看著你，不知道怎么辦才好。教師笑著問：“能分完嗎？”學(xué)生紛紛搖頭大喊：“不能，還有2朵不夠分?！薄班?！既然不能分完，那怎樣來(lái)表示？”學(xué)生這一下子可真被難住了，“心求通而未得，口欲言而不能”，由好奇而引發(fā)求知欲。這時(shí)的學(xué)習(xí)則成了學(xué)生的內(nèi)在需求，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“有余數(shù)的除法”。

二、自主探究，讓學(xué)生參與“做數(shù)學(xué)”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的過程。在教《面積和面積單位》一課中，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的概念，理解面積的意義，我組織學(xué)生在數(shù)學(xué)課活動(dòng)中，先摸摸自己的數(shù)學(xué)書的封面、鉛筆盒蓋的面，在摸這些物體的表面上，問學(xué)生：“這些物體的表面一樣大嗎？”讓學(xué)生比一比文具盒蓋的面和課本的封面的大小，獲得物體的表面有大小之分的感性認(rèn)識(shí)，從而理解面積的概念。接著讓他們比較兩張差不多的長(zhǎng)方形紙的大小。全班每個(gè)同學(xué)都在積極動(dòng)手、動(dòng)腦、有的想出一種方法，有的甚至想出了兩種方法。在這個(gè)充滿探索和自主體驗(yàn)的過程中，學(xué)生不僅掌握計(jì)算方法，而且能體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)也能體現(xiàn)“算法多樣化”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”等新課程理念。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)成功愉快的體驗(yàn)。

三、操作實(shí)踐，讓學(xué)生動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”

教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……課堂教學(xué)中，教師要設(shè)法安排學(xué)生動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)手做一做，讓學(xué)生通過自身的操作實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)獲取知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)”之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長(zhǎng)，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，又在實(shí)際動(dòng)手操作的過程中體驗(yàn)什么叫“時(shí)”“分”“秒”，相信大部分學(xué)生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。

總之，在基礎(chǔ)教育課程改革的新道路上，我們只有努力按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生采用新型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，在“悟”中明方法，在“操作”中知事理，讓學(xué)生主動(dòng)地“做數(shù)學(xué)”，才能用豐富的內(nèi)容，創(chuàng)造多彩的課堂，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。因此，在教學(xué)中，我們每一位教師都要充分尊重學(xué)生的主體性、全面促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)人的素質(zhì)的全面提高。