梁雪峰

(江蘇省鹽城市教育科學(xué)研究院 224000)

在高中化學(xué)課程的教學(xué)中，設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，這可以從很大程度提升課程教學(xué)的綜合實(shí)效.在具體的教學(xué)組織與構(gòu)建過程中，教師要始終將學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為基本的教學(xué)實(shí)施目標(biāo)，以此為出發(fā)點(diǎn)合理的展開單元的統(tǒng)籌設(shè)計(jì).同時(shí)，教師在具體的教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)各種教學(xué)實(shí)施活動(dòng)，促進(jìn)單元整體教學(xué)的有效展開.此外，教師還可以基于單元整體教學(xué)做相應(yīng)的歸納總結(jié)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生知識(shí)吸收掌握上的不足做教學(xué)鞏固與強(qiáng)化.這會(huì)讓單元整合教學(xué)取得更好的實(shí)施效果，學(xué)生會(huì)透過這樣的學(xué)習(xí)過程獲得更多收獲與成長(zhǎng).本文將以“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”作為教學(xué)范例，分析在單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)如何有效實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落地.

一、從整體分析教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)

在進(jìn)行單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先需要仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，然后制定合理的教學(xué)實(shí)施方案.教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的分析解讀時(shí)要從多方面因素展開，既要分析教材的核心教學(xué)知識(shí)，了解本單元內(nèi)容的教學(xué)需要達(dá)到的基本目標(biāo)，同時(shí)，教師也需要相應(yīng)了解學(xué)生的背景知識(shí)情況.學(xué)生如果在初中階段已經(jīng)具備了一些相應(yīng)的背景知識(shí)，那么會(huì)在新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)上更容易理解，并且學(xué)生可能存在的認(rèn)知障礙也會(huì)很好的消除.教師可以從多方面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的剖析解讀，并且就教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)給予充分的關(guān)注.這樣才能夠讓后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性更強(qiáng)，并且相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃可以更好的實(shí)現(xiàn).

從實(shí)際情況來看，“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”這一單元只要求學(xué)生能夠舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用、通過制作簡(jiǎn)易原電池的實(shí)驗(yàn)，了解原電池的概念和原理，本單元內(nèi)容既是對(duì)初中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展，又為選修“化學(xué)反應(yīng)原理”的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)，學(xué)生概念的形成和發(fā)展呈現(xiàn)一種螺旋式上升的形態(tài).在了解了教學(xué)內(nèi)容的這些基本特點(diǎn)后，教師可以綜合整合學(xué)生已有的背景知識(shí)，多構(gòu)建這些知識(shí)內(nèi)容和新課的聯(lián)系，透過這種由淺入深的教學(xué)推進(jìn)過程加快學(xué)生對(duì)于新課內(nèi)容的吸收掌握.這會(huì)極大的提升單元教學(xué)的質(zhì)量，并且讓學(xué)生的知識(shí)理解吸收可以更好的實(shí)現(xiàn).

二、建立良好的單元教學(xué)思路

在完成單元教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的分析總結(jié)后，教師需要形成與建立合理的單元教學(xué)思路.在這個(gè)過程中要突出對(duì)于學(xué)生核心學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)建，從多角度和多層面發(fā)展鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力.教師可以設(shè)計(jì)層層深入的教學(xué)方案，并且創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)實(shí)施目標(biāo).教學(xué)中不僅需要學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)有良好的吸收掌握，促進(jìn)學(xué)生核心概念的建立，也應(yīng)當(dāng)透過教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力和思維能力的培養(yǎng)鍛煉.這樣才能夠基于教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)科能力的塑造，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)不斷強(qiáng)化，課程教學(xué)的綜合訓(xùn)練目標(biāo)可以很好的實(shí)現(xiàn).

透過統(tǒng)籌安排和計(jì)劃后，教師可以將本教學(xué)單元的總體教學(xué)思路設(shè)計(jì)如下：通過生活實(shí)例建立概念；通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能，初步認(rèn)識(shí)原電池的反應(yīng)原理——拓展概念，基于原電池的原理分析，了解常見的化學(xué)電源及其應(yīng)用——遷移應(yīng)用；通過原電池模型的變化比較，認(rèn)識(shí)電能如何轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，了解電解池的原理和應(yīng)用.在這個(gè)過程中教師可以進(jìn)一步明確教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，并且就這些內(nèi)容做更加細(xì)致深入的分析解讀.這樣學(xué)生理解起來才會(huì)更為輕松，可能存在的學(xué)習(xí)障礙可以很好的消除，這才能夠讓單元整體教學(xué)有更好的推進(jìn)與實(shí)施效果.

三、展開循序漸進(jìn)的教學(xué)過程

在明確了整體的教學(xué)目標(biāo)，并且制定了科學(xué)合理的教學(xué)實(shí)施方案后，教師隨之需要展開循序漸進(jìn)的教學(xué)實(shí)施過程.通常情況下一個(gè)單元的內(nèi)容需要分多課時(shí)來完成，教師可以明確每個(gè)課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)施方向，讓教學(xué)過程由淺入深的展開.值得注意的是，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度就教學(xué)計(jì)劃做靈活調(diào)整.如果原有教學(xué)方案在實(shí)施的過程中發(fā)現(xiàn)推進(jìn)不夠順暢，學(xué)生知識(shí)的理解障礙較大，這時(shí)教師可以相應(yīng)放緩教學(xué)節(jié)奏，要夯實(shí)學(xué)生的理論根基.相反，如果學(xué)生知識(shí)理解起來十分輕松，學(xué)習(xí)的效率也很高，教師則可以加快教學(xué)進(jìn)程，或者是多引入一些延伸教學(xué)內(nèi)容.這樣才能夠從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，有針對(duì)性的對(duì)于課堂做組織創(chuàng)設(shè)，會(huì)讓單元整體教學(xué)的內(nèi)在目標(biāo)更好的達(dá)成.

根據(jù)這一單元的內(nèi)容，教師可以將教學(xué)過程劃分為如下幾個(gè)部分：1.利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究，把學(xué)生帶進(jìn)原電池的研究之中.2.從氧化還原反應(yīng)的電子轉(zhuǎn)移角度認(rèn)識(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)原電池反應(yīng)本質(zhì)是氧化還原反應(yīng).3.梳理概念，從反應(yīng)是放熱反應(yīng)和反應(yīng)中能量變化曲線來認(rèn)識(shí)原電池中的能量轉(zhuǎn)化及這種轉(zhuǎn)化的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值.4.初步應(yīng)用原電池原理解釋金屬腐蝕現(xiàn)象.教師在按照原定計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)推進(jìn)時(shí)可以適當(dāng)做教學(xué)過程的調(diào)整與變化，讓學(xué)生可以更好的適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的教學(xué)主體地位.

四、設(shè)計(jì)有效的思考探究活動(dòng)

為了夯實(shí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收掌握程度，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些開放化的探究問題.這類習(xí)題的引入能夠及時(shí)讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不僅可以夯實(shí)學(xué)生的理論根基，也能夠訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力.這樣的訓(xùn)練活動(dòng)可以很好地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，會(huì)讓學(xué)生在課堂上獲得多樣化的學(xué)習(xí)收獲，能夠讓課程教學(xué)的綜合培養(yǎng)目標(biāo)很好的實(shí)現(xiàn).

比如，學(xué)習(xí)完這一單元的理論知識(shí)后教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的習(xí)練：請(qǐng)根據(jù)目前你掌握的知識(shí)嘗試自制消毒水，原料可自行選擇，請(qǐng)寫出發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式，標(biāo)出其中的能量轉(zhuǎn)化方式.教師也可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些拓展實(shí)驗(yàn)，比如讓學(xué)生將陽極石墨換為銅棒再實(shí)驗(yàn)，這可以引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的過程中發(fā)現(xiàn)問題，以培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神.這種具備一定開放色彩，并且能夠很好地鍛煉學(xué)生探究精神的問題設(shè)計(jì)方案，可以很好的鞏固學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的吸收掌握程度.這種訓(xùn)練模式可以為理論知識(shí)的教學(xué)帶來鞏固效果，同時(shí)也會(huì)有助于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷強(qiáng)化，是課堂教學(xué)中很好的探究活動(dòng)形式.

五、單元整合教學(xué)的總結(jié)反思

在基于學(xué)科核心素養(yǎng)落地展開單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅要在教學(xué)過程中關(guān)注于學(xué)生多元學(xué)科能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的建立，教師也需要在教學(xué)活動(dòng)完結(jié)后及時(shí)做相應(yīng)的總結(jié)與反思.這可以讓教師很好地回顧前面的教學(xué)過程，能夠讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，了解教學(xué)中還有那些需要改善與優(yōu)化的方面.這種良好的總結(jié)反思過程能夠讓學(xué)生從前面的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的吸收，能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)的展開提供很好的參照和依托.這樣才能夠讓教師構(gòu)建更加高效的課堂，更好的展開與推動(dòng)單元整體教學(xué)，讓這種教學(xué)模式的優(yōu)越性得到充分發(fā)揮.

透過對(duì)于實(shí)際教學(xué)過程的分析總結(jié)后，教師可以很好的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的一些典型問題.比如，很多教師受老教材和習(xí)題的影響，不僅要補(bǔ)充內(nèi)容，有時(shí)候還將選修模塊內(nèi)容前移.例如在電解教學(xué)中，補(bǔ)充了溶液中離子放電順序問題，將原理模塊中氯堿工業(yè)等也移到此處，不僅有違課程標(biāo)準(zhǔn)要求，也加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān).從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來看，這種教學(xué)設(shè)計(jì)的思路起到的效果并不明顯，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)吸收大量的知識(shí)，還容易造成這些關(guān)聯(lián)知識(shí)間的混淆，學(xué)習(xí)的效率并不高.有效的單元教學(xué)的綜合與反思能夠幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，找到課堂教學(xué)中存在的疏漏.這些都會(huì)充分引起教師的重視，在后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中教師會(huì)有意識(shí)的進(jìn)行優(yōu)化與革新.這樣才能夠推動(dòng)教師不斷打造與構(gòu)建高質(zhì)量課堂，讓化學(xué)課程的教學(xué)中更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與建立.

總之，在基于學(xué)科核心素養(yǎng)落地展開單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，化學(xué)教師要善于從整體分析教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，建立良好的單元教學(xué)思路，展開循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，設(shè)計(jì)有效的思考探究活動(dòng)，從而有效提升學(xué)生多元學(xué)科能力和學(xué)生核心素養(yǎng).