作業(yè)是學(xué)生完成了課堂學(xué)習(xí)后，在課余時(shí)間進(jìn)行的復(fù)習(xí)和回顧，好的課堂作業(yè)能促使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不少教師布置的作業(yè)都圍繞背誦、默寫、抄寫等展開(kāi)，要求學(xué)生通過(guò)機(jī)械性學(xué)習(xí)的方式掌握各種知識(shí)。教師要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些新穎有趣的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的興趣，起到有效拓展延伸語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，這樣才能讓學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

一、動(dòng)手操作，積累體驗(yàn)

“興趣是最好的老師”，而小學(xué)生一般都比較活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作，在語(yǔ)文教學(xué)中也可圍繞課文的內(nèi)容組織學(xué)生展開(kāi)動(dòng)手操作類的活動(dòng)。在這樣的作業(yè)中，學(xué)生積累了更多的生活體驗(yàn)，因此掌握知識(shí)也會(huì)更為扎實(shí)。

《鋪滿金色巴掌的水泥道》一文展現(xiàn)了一個(gè)生活中的小發(fā)現(xiàn)，作者用惟妙惟肖的筆墨將落葉鋪滿水泥道的場(chǎng)景展現(xiàn)了出來(lái)。在課后，為了促使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)生活中的美，并感受美，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試完成“樹(shù)葉拼圖”的作業(yè)。學(xué)生首先在花園里尋找自己覺(jué)得顏色鮮艷、造型美觀的樹(shù)葉，將它們撿拾起來(lái)，然后嘗試運(yùn)用剪貼的方式將其改造成各種不同的造型，最后再嘗試?yán)脴?shù)葉組成各種不同的圖案，并且配上生動(dòng)的文字，說(shuō)明自己完成的是怎樣的作品。這樣的作業(yè)將動(dòng)手操作、文字創(chuàng)作、創(chuàng)意展示等結(jié)合在了一起，而且和課文的內(nèi)容密切相關(guān)，很好地激發(fā)了學(xué)生的參與興趣。有學(xué)生便回憶起在古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》中感受到的場(chǎng)景，用落葉展現(xiàn)了游子思鄉(xiāng)的場(chǎng)景。在畫(huà)面上展現(xiàn)了游船、翹首企盼的男子、遠(yuǎn)處游玩的孩童、近處偏旁的落葉等場(chǎng)景，很好地再現(xiàn)了詩(shī)歌的意境。學(xué)生的配文則將詩(shī)歌改寫成了現(xiàn)代詩(shī)，體現(xiàn)了游子的思鄉(xiāng)之情。

在教學(xué)中要將單純的抄寫生字轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)手制作識(shí)字卡片等方面的作業(yè)，將背誦課文轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)實(shí)踐再現(xiàn)課文內(nèi)容等作業(yè)，將復(fù)習(xí)課文變成圍繞課文涂寫類的作業(yè)。這樣的作業(yè)不僅豐富多彩，而且還能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，能讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)的過(guò)程中積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

二、伙伴結(jié)盟，碰撞思維

同伴效應(yīng)能促使學(xué)生從同伴的身上獲得啟迪，提升自己的學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中也要適當(dāng)采用這樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生和同伴結(jié)盟，完成各種作業(yè)，在活動(dòng)中碰撞思維，相互啟迪。

《沙灘上的童話》展現(xiàn)的內(nèi)容是幾個(gè)孩子在沙灘上搭建城堡的故事。在現(xiàn)實(shí)生活中，鼓勵(lì)學(xué)生參與到伙伴結(jié)盟的活動(dòng)中，大家一起嘗試創(chuàng)作一個(gè)工藝品，可以選擇和課文一樣，用沙子堆城堡，也可以選擇捏泥人等其他的活動(dòng)方式。在活動(dòng)完成后，學(xué)生各自完成寫日記的活動(dòng)，將自己在活動(dòng)中的感受和自己的構(gòu)思、創(chuàng)意等寫在日記中。最后學(xué)生相互交換自己的日記，看看對(duì)方的日記里寫的是什么內(nèi)容。如有學(xué)生在看到對(duì)方的日記后表示：“原來(lái)，我在你的心中就只是一個(gè)會(huì)跟著說(shuō)‘好好好’的人嗎？我知道了，我以后會(huì)多出主意，讓你也看到我的創(chuàng)意?！痹谶@樣的活動(dòng)中，學(xué)生不僅一起完成創(chuàng)意制作，而且還展開(kāi)了文字創(chuàng)作，并通過(guò)相互交流的方式進(jìn)行思想溝通，有的學(xué)生還通過(guò)這樣的溝通找到了自己的不足之處。由于伙伴效應(yīng)，學(xué)生更容易接受同伴提出的建議和批評(píng)，所以這樣的活動(dòng)能促使學(xué)生更好地認(rèn)清自己，取得更大的進(jìn)步。

若學(xué)生不喜歡完成寫日記、寫作文之類的作業(yè)，可以鼓勵(lì)學(xué)生和同伴進(jìn)行日記、作文的交流活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在完成了寫作后還能和同伴交流內(nèi)心活動(dòng)，那么就不會(huì)感到孤獨(dú)，會(huì)更積極地參與到寫作中。在嘗試背誦、復(fù)述課文的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生兩兩互動(dòng)，輔以角色扮演等活動(dòng)，這樣也能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、親子讀寫，營(yíng)造氛圍

組織學(xué)生展開(kāi)親子讀寫活動(dòng)也是一種很好的作業(yè)形式，能促使學(xué)生有效進(jìn)行拓展閱讀。如有家長(zhǎng)作伴，學(xué)生的閱讀積極性會(huì)得到很大的提高，而且還能更好地和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。教師要積極聯(lián)系學(xué)生的家長(zhǎng)，引導(dǎo)其結(jié)合課文的主題選擇一些適合學(xué)生閱讀的作品，并指導(dǎo)其怎樣和學(xué)生更好地交流互動(dòng)。

學(xué)習(xí)了《在牛肚子里旅行》后，鼓勵(lì)學(xué)生在親子活動(dòng)中和家人一起閱讀童話故事，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生圍繞生活中的瑣事進(jìn)行交流。如有的學(xué)生喜歡說(shuō)謊，喜歡用謊言將自己偽裝成品行兼優(yōu)的好學(xué)生，家長(zhǎng)為此感到擔(dān)憂，就可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行溝通。和學(xué)生一起閱讀《皇帝的新裝》這個(gè)童話故事，并引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)童話故事告訴了自己什么道理。在交流中，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行體驗(yàn)：“你看，這個(gè)國(guó)王其實(shí)什么都沒(méi)有穿，但是他卻自己欺騙自己，說(shuō)自己穿了好看的衣服。而你呢，你沒(méi)有完成作業(yè)，但是卻騙大家說(shuō)今天沒(méi)有布置作業(yè)，你覺(jué)得你這樣做和這個(gè)國(guó)王是不是一樣啊。”“你覺(jué)得這個(gè)小學(xué)生怎么樣？只有他敢于說(shuō)真話，那么你敢不敢說(shuō)真話呢？”這樣的問(wèn)題將嚴(yán)肅的批評(píng)轉(zhuǎn)換成了引導(dǎo)，能促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題所在，教育效果就會(huì)更好。

在親子讀寫的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以圍繞生活中的瑣事，結(jié)合所讀作品的主旨和學(xué)生展開(kāi)交流，將一些道德觀念方面的問(wèn)題傳輸給學(xué)生。和直接進(jìn)行思想品德方面說(shuō)教相比，借助親子作業(yè)展開(kāi)交流更容易讓學(xué)生接受，能讓學(xué)生獲得更多的啟迪。

四、社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用

小學(xué)生一般都比較活潑好動(dòng)，而且《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！币虼?，在語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)以致用，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、訪談、寫參觀筆記等方式溫故知新。

在《草原》一文中，學(xué)生看到了少數(shù)民族同胞的熱情，有很多學(xué)生也對(duì)少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣很感興趣。此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生組成小組，嘗試合作完成作業(yè)，以“少數(shù)民族風(fēng)俗大觀”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主搜索的活動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)搜索、去圖書(shū)館搜索的方式尋找相關(guān)的資料，也可以尋找身邊的少數(shù)民族同胞，通過(guò)采訪、調(diào)查的方式向他們了解情況。在收集完信息后則要進(jìn)行自主整理，和小組同伴一起完成PPT的制作，并嘗試撰寫演講詞，用演講的形式展現(xiàn)少數(shù)民族的風(fēng)情，體現(xiàn)少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣。如有學(xué)生便在作業(yè)中展現(xiàn)了蒙古族“那達(dá)慕”的場(chǎng)景，并繪聲繪色地描述了自己采訪某蒙古族叔叔的經(jīng)歷，通過(guò)自己的真實(shí)感受展現(xiàn)了蒙古族同胞的豪爽和好客。在這樣的作業(yè)中，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到了提升，聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面的能力都得到了鍛煉。

在組織學(xué)生完成社會(huì)實(shí)踐類作業(yè)的時(shí)候，不僅要圍繞課文的內(nèi)容布置作業(yè)，還要圍繞一些學(xué)生感興趣的社會(huì)時(shí)事新聞設(shè)計(jì)作業(yè)主題。這樣能促使學(xué)生積極關(guān)心社會(huì)時(shí)事，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與自身發(fā)展的需要。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，若能結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和課堂所學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)形式豐富多彩的作業(yè)，那么就能促使學(xué)生將探究興趣從課堂上有效延伸到課堂外。學(xué)生能主動(dòng)連通課堂內(nèi)外，更積極主動(dòng)地展開(kāi)語(yǔ)文探究活動(dòng)。