我國有著五千多年的歷史文明，獨(dú)樹一幟的詩歌和文學(xué)經(jīng)典，是我國人民需要傳承和發(fā)揚(yáng)的文化瑰寶。對于小學(xué)生來說，經(jīng)典閱讀是十分重要的，不僅僅可以讓小學(xué)生深入的了解中華文明，培養(yǎng)小學(xué)生的民族自豪感，還可以提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)，開闊他們的視野，讓他們感受到經(jīng)典文學(xué)的魅力，為日后的語文學(xué)習(xí)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、重視自我閱讀

語文知識(shí)浩瀚如海洋，在短時(shí)間之內(nèi)，是很難將其消化和積累的。學(xué)習(xí)語文，是需要一個(gè)極其漫長的過程。所謂學(xué)到老活到老，人類終其一生，都無法將所有的知識(shí)學(xué)習(xí)完。在開展經(jīng)典教育時(shí)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們進(jìn)行自主閱讀。通過自主閱讀，去提升學(xué)生們的探究欲和學(xué)習(xí)積極性，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生們在閱讀的過程中，會(huì)反復(fù)代入自己的情感，嘗試去了解課文的內(nèi)涵與意義，體會(huì)經(jīng)典文學(xué)的魅力，感受作者當(dāng)時(shí)的心境，更加深刻的掌握文學(xué)情感。因此，教師在教學(xué)時(shí)，一定要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，給予學(xué)生們充分的自我閱讀的時(shí)間。讓學(xué)生們自主的去體會(huì)古詩文所營造出來的獨(dú)特意境，體會(huì)作者的內(nèi)心情感，感受其傳遞的獨(dú)特魅力。

比如，在學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》這一篇古詩時(shí)，語文教師就可以在正式開課以前，讓學(xué)生們自行閱讀，學(xué)著去獨(dú)立理解這篇古詩?！皶兂鲈盘镆箍兟?，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”。具體的意思就是：“白天去田里鋤草，到了夜晚回來搓麻繩，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。兒童不明白怎么耕耘，但也在桑樹下學(xué)著大人的樣子種瓜?！边@篇古詩將田園風(fēng)光描寫得淋漓盡致，將初夏時(shí)農(nóng)村辛苦勞作的氛圍生動(dòng)的描寫了出來，清新雋永，仿佛躍然紙上。學(xué)生們通過自主閱讀，自主想象，能夠更加深刻的體會(huì)其中所傳達(dá)的美好意境。同時(shí)，在閱讀的過程之中，將不理解的地方標(biāo)注出來，比如，很多學(xué)生都不知道“績麻”是什么意思，即使他們看到了注釋，也無法理解將麻搓成線的具體含義。等到閱讀結(jié)束之后，教師就可以給學(xué)生們解釋，這是我國古代較為常見的傳統(tǒng)工藝，通過績麻，可以得到布匹，以供人們?nèi)粘５拇┲＝?jīng)過自主閱讀，學(xué)生們不僅僅可以更加深刻的了解古詩的意境，還能夠提升自身的自主學(xué)習(xí)性，對課文產(chǎn)生更加深刻的印象，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效完成。

二、加強(qiáng)情感代入

小學(xué)生的心智不成熟，正是活潑好動(dòng)的年紀(jì)，如果閱讀內(nèi)容不具備吸引力，那么小學(xué)生很容易會(huì)出現(xiàn)走神的情況。所以，語文教師一定要提前研讀課本，做好良好的教學(xué)策略，幫助小學(xué)生更加快速的走入到經(jīng)典文學(xué)作品之中，加強(qiáng)情感代入。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要貼合小學(xué)生的心理特征，營造生動(dòng)有趣的場景，完美呈現(xiàn)古詩文內(nèi)容，給予學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，讓他們體會(huì)到閱讀的快樂，從而提升閱讀的積極性。教授學(xué)生們良好的閱讀小技巧，幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行閱讀，提升閱讀效率。

比如，在學(xué)習(xí)《夜書所見》這首古詩時(shí)，由于學(xué)生們的人生閱歷還比較淺顯，還沒有豐沛的情感體驗(yàn)，對于世界上的很多景物都是一知半解。所以應(yīng)該很難理解文中：“日照香爐生紫煙，要看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴和大氣。古詩無法在學(xué)生的腦海中合理的轉(zhuǎn)化成景象，可能會(huì)直接降低學(xué)生們的情感感悟。小學(xué)語文教師可以借助多媒體，給學(xué)生們播放廬山瀑布相關(guān)的視頻，聲音和畫面相結(jié)合，讓學(xué)生全方位的去欣賞美景，產(chǎn)生身臨其境之感，和作者產(chǎn)生共鳴，從而更加快速地投入到古詩的閱讀中來。帶著廬山瀑布的畫面去進(jìn)行閱讀，能夠更加深刻的去理解該古詩，體會(huì)到路上瀑布的雄奇，感受到作者李白奔放濃烈的情感和無拘無束的自由美，感悟到作者要傳達(dá)的自由熱烈的人生情感。

三、豐富閱讀手段

很多小學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，進(jìn)行反復(fù)閱讀，以此去感悟古詩文中的情感表達(dá)，但實(shí)際效果往往差強(qiáng)人意。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？筆者認(rèn)為，主要是閱讀的形式過于單一，降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得小學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的疲憊感。所以，語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀時(shí)，開展各種各樣的閱讀活動(dòng)，讓小學(xué)生處于一種新鮮的閱讀環(huán)境之中，提升閱讀欲望，增強(qiáng)閱讀效果。在此前提之下，幫助小學(xué)生們掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，讓他們更好地進(jìn)行經(jīng)典閱讀，提升閱讀效率。

比如，在學(xué)習(xí)《絕句》這首古詩時(shí)，語文教師可以在課堂中開展一個(gè)小型的朗讀大賽，每個(gè)組派一個(gè)代表，上臺(tái)進(jìn)行朗讀，在大家的共同參與下，評選出最優(yōu)秀的朗讀標(biāo)兵。這樣的閱讀活動(dòng)是非常受學(xué)生們歡迎的，大家紛紛的投入到閱讀之中，表達(dá)自己的感情。有的學(xué)生在讀到“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”時(shí)，臉上露出欣喜、愉悅的表情，仿佛眼前就是一片生機(jī)勃勃的早春之景；有的學(xué)生則是語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，將文中的感情表達(dá)得淋漓盡致。在每一個(gè)學(xué)生閱讀的時(shí)候，教師和其他學(xué)生都要進(jìn)行觀察，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)他們的長處和需要進(jìn)步的地方，之后全體進(jìn)行總結(jié)，督促他們改正問題，完善自我。通過這樣的閱讀活動(dòng)，能夠有效的提升學(xué)生們的閱讀樂趣，讓他們更加開心的進(jìn)行閱讀。

四、增強(qiáng)課堂互動(dòng)

小學(xué)生是活潑好動(dòng)的年紀(jì)，他們對于這個(gè)世界充滿了好奇心和探究欲。但是在實(shí)際的教學(xué)過程之中，很多語文教師的教學(xué)方式過于單一，營造出來的教學(xué)氛圍比較枯燥。在進(jìn)行經(jīng)典閱讀時(shí)，很多學(xué)生都將閱讀當(dāng)成了一個(gè)任務(wù)，而非興趣愛好，閱讀時(shí)都表現(xiàn)的興致缺乏。學(xué)生的閱讀情緒一旦下降，那么閱讀效率就無法得到提升。孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話充分說明了興趣的重要性。因此，語文教師一定要考慮小學(xué)生的心理承受狀態(tài)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，拉近與學(xué)生們之間距離，以平等的態(tài)度去對待學(xué)生，切實(shí)的去提升小學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀教學(xué)中，開展多種閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，讓小學(xué)生了解到閱讀的美好，這樣的話，才能夠讓他們更好的去品味經(jīng)典。

比如，在學(xué)習(xí)《漢江臨泛》這首古詩時(shí)，很多學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)出現(xiàn)咬字不清，節(jié)奏不準(zhǔn)的情況，教師不必著急的指出他們這些問題，而是可以先認(rèn)可他們的長處，給予學(xué)生們自信心。之后再委婉的給學(xué)生們做出示范，讓學(xué)生們的閱讀更進(jìn)一層樓；還比如說，教師以課本內(nèi)容為主題，在課堂上開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生們通過角色扮演，進(jìn)行課文閱讀。在閱讀的過程之中，了解每個(gè)人物的內(nèi)心思想，從而更加深刻的掌握課本脈絡(luò)。

開展經(jīng)典閱讀，對于小學(xué)生來說是不可或缺的重要內(nèi)容。語文教師要不斷地提升自身的教學(xué)水平，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀韓靜，讓學(xué)生們通過閱讀，提升理解能力和記憶力，感受到閱讀的魅力。從閱讀中吸收我國傳統(tǒng)文化，接收美的熏陶，提升審美情趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。