郭玉婷

（太原學(xué)院 山西 太原 030032）

在當(dāng)前的普通高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，要結(jié)合辦學(xué)理念與學(xué)生特點(diǎn)，在對(duì)專(zhuān)業(yè)繼續(xù)深入探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)合理的課程設(shè)置，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。結(jié)合當(dāng)前教學(xué)改革新形勢(shì)，深入分析具體問(wèn)題，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的完善，通過(guò)采取多方面的措施，在理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不斷優(yōu)化課程體系，從而提升經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。除此之外，可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的探究，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性的應(yīng)用人才，促進(jìn)高等教育實(shí)踐的不斷發(fā)展與改革。

一、相關(guān)概念

（一）經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科

經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科屬于應(yīng)用型學(xué)科，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的過(guò)程中，更注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)，推動(dòng)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)科在高等教育實(shí)踐過(guò)程中，一直存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)情況。實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位，致使學(xué)生難以對(duì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律進(jìn)行自我探索，缺乏對(duì)經(jīng)管類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)及探索興趣。因此，在當(dāng)前的經(jīng)管類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，要形成完善的體系，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特征，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，使學(xué)生的知識(shí)體系更加完整，從而為用人單位提供更多實(shí)用性人才。

（二）獨(dú)立學(xué)院

在當(dāng)前的高等教育發(fā)展過(guò)程中，要結(jié)合社會(huì)力量共同形成相對(duì)高等的教育機(jī)構(gòu)，創(chuàng)辦獨(dú)立學(xué)院。在高等教育過(guò)程中，對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行完善。獨(dú)立學(xué)院更注重學(xué)生對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐與理論環(huán)節(jié)提出具體的要求。特別在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系完善的過(guò)程中，要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，對(duì)獨(dú)立學(xué)院所招收的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生之間的差異性要進(jìn)行考慮，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程的有效改革。

二、目前經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中所存在的具體問(wèn)題

在當(dāng)前的普通高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，往往更多關(guān)注理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的重視不夠，對(duì)于整體的教學(xué)體系構(gòu)建存在著一定的阻礙因素。

（一）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理性有待提升

在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，然而在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)院所設(shè)置的實(shí)踐學(xué)分占總學(xué)分的比例較少。缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往是進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論知識(shí)探索，開(kāi)展較為簡(jiǎn)單的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，忽視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。而且，實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置不合理性，沒(méi)有體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特色。在當(dāng)前的高校教育過(guò)程中，普遍存在其經(jīng)管專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)主干課相對(duì)較少，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。

（二）經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)效果低下

在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)體系構(gòu)建的過(guò)程中，要建立實(shí)驗(yàn)室，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和特色，同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行提升，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而調(diào)查過(guò)程中，部分獨(dú)立學(xué)院在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)體系構(gòu)建時(shí)，缺乏實(shí)驗(yàn)室的投入，沒(méi)有專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)室，教師缺乏對(duì)軟硬件的維護(hù)和開(kāi)發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，導(dǎo)致一系列問(wèn)題的產(chǎn)生。首先，硬件設(shè)施難以支持模擬教學(xué)軟件的有效運(yùn)行。比如部分實(shí)驗(yàn)室的電腦配置較低，電腦出現(xiàn)老化的現(xiàn)象，使得實(shí)驗(yàn)軟件不能夠順利運(yùn)行；其次，軟件滯后于實(shí)際應(yīng)用，在進(jìn)行模擬系統(tǒng)應(yīng)用的過(guò)程中，往往缺乏專(zhuān)業(yè)的教學(xué)軟件，不能進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，使得實(shí)用性不強(qiáng)，與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。

（三）教學(xué)體系評(píng)價(jià)體制不健全

在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中，要加強(qiáng)試點(diǎn)評(píng)估工作的開(kāi)展。在理論教學(xué)方面，要建立完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，同時(shí)，對(duì)于實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，形成完善統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。然而，在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分獨(dú)立學(xué)院在進(jìn)行體系構(gòu)建的過(guò)程中，沒(méi)有形成完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，使得理論與實(shí)踐教學(xué)的水平難以得到有效評(píng)價(jià)，不能對(duì)教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使得教師的教學(xué)質(zhì)量受到較大的影響。

三、構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的探索及其建議

在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的探索，加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)思想的優(yōu)化，意識(shí)到實(shí)踐與理論結(jié)合的重要性，對(duì)課程體系進(jìn)行有效的改革，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展。

（一）明確體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想

1.在對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中，要意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中，將理論進(jìn)行有效的應(yīng)用，體現(xiàn)學(xué)院的辦學(xué)特色與亮點(diǎn)。對(duì)于重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題進(jìn)行解決，推動(dòng)教學(xué)的有效改革。

2.課程體系進(jìn)行改革設(shè)計(jì)，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下過(guò)于重視理論教學(xué)的問(wèn)題要進(jìn)行解決，對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，要建立全程實(shí)踐的觀念；在對(duì)各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程體系改革的過(guò)程中，突出實(shí)踐教學(xué)的主體地位，對(duì)學(xué)分比例進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，要不低于總學(xué)分的30%，才能更好的對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行完善。

3.對(duì)基本思路進(jìn)行梳理，開(kāi)展全程教學(xué)計(jì)劃，形成系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)要具備公共基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生根據(jù)自己所選擇的專(zhuān)業(yè)方向開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。比如，在大一大二更注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，如會(huì)計(jì)賬務(wù)處理管理、人力資源管理、專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)知識(shí)等；在大三大四階段，要注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，涉及到主干課程的設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的綜合能力，要考慮學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和技能提升方面。

（二）推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的合理構(gòu)建

在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中，要重點(diǎn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，形成對(duì)各環(huán)節(jié)的具體要求，采取不同的步驟進(jìn)行有效實(shí)施。

1.基本實(shí)驗(yàn)?zāi)K設(shè)計(jì)：教師對(duì)課程教學(xué)要求進(jìn)行明確，使學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行利用的過(guò)程中開(kāi)展綜合性的實(shí)驗(yàn)，要提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。對(duì)于基本實(shí)驗(yàn)?zāi)K要涉及到公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如會(huì)計(jì)賬務(wù)處理、實(shí)習(xí)財(cái)務(wù)管理設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用等，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)要對(duì)兩種實(shí)驗(yàn)進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)。

2.實(shí)訓(xùn)模塊設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成課程設(shè)計(jì)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行仿真模擬。將各課程的實(shí)踐要求進(jìn)行編排，開(kāi)展綜合實(shí)踐項(xiàng)目，將其安排到各個(gè)學(xué)期的課程體系中，對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行提升。

3.實(shí)習(xí)模塊設(shè)計(jì)：針對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)體系完善，要推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等不同的模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，認(rèn)知實(shí)習(xí)要對(duì)學(xué)識(shí)進(jìn)行合理安排，在學(xué)生完成部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，對(duì)于企業(yè)的結(jié)構(gòu)、運(yùn)作原理、管理方式進(jìn)行探索，使學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)形成正確的認(rèn)知，有利于學(xué)生進(jìn)一步對(duì)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行深化的知識(shí)探索。其次，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在寒暑假對(duì)學(xué)時(shí)進(jìn)行設(shè)置，更注重學(xué)生對(duì)企業(yè)重要環(huán)節(jié)的認(rèn)知，使學(xué)生在進(jìn)行調(diào)查研究的過(guò)程中，提升綜合能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。最后，針對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)，這是教學(xué)計(jì)劃中非常關(guān)鍵的部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總測(cè)驗(yàn)，使學(xué)生能夠加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，開(kāi)展全面的鍛煉。

4.綜合實(shí)踐活動(dòng)模塊設(shè)計(jì)：在對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，要引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人員具備綜合素質(zhì)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)理論與實(shí)踐內(nèi)容的掌握。首先，要明確綜合素質(zhì)拓展的內(nèi)涵，掌握專(zhuān)業(yè)技能，鍛煉學(xué)生的身心品質(zhì)，使學(xué)生在綜合能力實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行拓展，加強(qiáng)第一課堂與第二課堂的融合，使學(xué)生能夠?qū)⒄n外知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。其次，建立多元化的素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生參與各類(lèi)的科技文化活動(dòng)，組織學(xué)生參與各類(lèi)綜合競(jìng)賽，提高對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得技能。同時(shí)，積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)證書(shū)的培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生考取各種資格證，使學(xué)生的應(yīng)用能力得到轉(zhuǎn)化，與科研工作進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐能力。

（三）促進(jìn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

根據(jù)學(xué)科建設(shè)的需要，對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化。要加強(qiáng)對(duì)政策的引導(dǎo)，使高素質(zhì)教師能夠?qū)ψ陨斫Y(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，形成優(yōu)化的隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合。通過(guò)對(duì)人員進(jìn)行合理調(diào)整，確保實(shí)踐與理論教學(xué)隊(duì)伍的穩(wěn)定性。同時(shí)，要引導(dǎo)實(shí)踐人員定期參與各類(lèi)培訓(xùn)，去同類(lèi)高校進(jìn)行考察交流。通過(guò)這些舉措才能更好地調(diào)動(dòng)教學(xué)的科研能力，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成完善的隊(duì)伍。