鄧曉艷

【摘?要】隨著全球化的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，英語(yǔ)在國(guó)際交流中的作用更加突出，逐漸成為了國(guó)際性的通用語(yǔ)言，各國(guó)也逐漸開(kāi)始重視英語(yǔ)教育。因此，我們農(nóng)村英語(yǔ)教師就要更加注重教學(xué)形式的創(chuàng)新，幫助學(xué)生進(jìn)入大城市做好基礎(chǔ)鋪墊。本文筆者就根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談下小學(xué)階段英語(yǔ)的有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);農(nóng)村;有效教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)觀念也在不斷進(jìn)步，在農(nóng)村如何構(gòu)建高效課堂，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人英語(yǔ)素養(yǎng)，成為了小學(xué)英語(yǔ)教師需要著重思考的一個(gè)問(wèn)題，我們教師也都在為構(gòu)建這樣的課堂而努力。筆者小學(xué)英語(yǔ)教師多年，對(duì)于如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂有著自己的理解。

一、有效課堂導(dǎo)入，提高教學(xué)效果

課堂導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始，也是提升教學(xué)效率和質(zhì)量的重要途徑。教師可以進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，起到啟發(fā)教學(xué)的作用。教師要積極結(jié)合小學(xué)生的心理特征，用充滿(mǎn)情感和態(tài)度的導(dǎo)入引起學(xué)生的主動(dòng)思考，并且要注重導(dǎo)入的目標(biāo)性，使課堂導(dǎo)入與課文對(duì)話(huà)內(nèi)容之間能夠自然地過(guò)渡，并營(yíng)造和諧、平等的課堂氛圍，使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生親切的交流。

例如，在教學(xué)《The sun is shining.》這一課時(shí)，筆者首先對(duì)學(xué)生問(wèn)道：“How do the students feel on The Sun？”學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些英語(yǔ)方面的語(yǔ)法等知識(shí)，有的就可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答出來(lái)，對(duì)于一些不了解問(wèn)題回答不上來(lái)的學(xué)生，筆者用動(dòng)作和圖畫(huà)的方式引導(dǎo)他們，讓他們了解這個(gè)問(wèn)題的含義，繼而回答問(wèn)題，有的回答It is big，有的回答It is red學(xué)生嘗試著用他們學(xué)習(xí)過(guò)的、理解的語(yǔ)言回答這個(gè)問(wèn)題，各種答案隨之而來(lái)。接下來(lái)，筆者再將課本上的圖像和對(duì)話(huà)用多媒體展示在學(xué)生的眼前，并且向?qū)W生追問(wèn)：“Now，How do you feel？ Please read and think.”引起學(xué)生針對(duì)課文的思考，接著帶領(lǐng)學(xué)生正式地對(duì)課文中的對(duì)話(huà)展開(kāi)學(xué)習(xí)。這樣，通過(guò)提問(wèn)式的課堂導(dǎo)入，既達(dá)到了導(dǎo)學(xué)的目的，也關(guān)注了學(xué)生的情感，問(wèn)題淺顯易懂，自然地進(jìn)行了過(guò)渡，學(xué)生的興趣和主動(dòng)性明顯提升，有效地提升了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、搭建平臺(tái)，挖掘?qū)W生作文素材

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，告訴我們要不斷接受新事物，才能保持思想的活躍與進(jìn)步。同樣的道理，要寫(xiě)出令人耳目一新的文章，必須有豐富的閱歷，廣博的見(jiàn)聞，獨(dú)特的體驗(yàn)?？墒沁@些對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是容易的事，他們每天在家庭與學(xué)校之間來(lái)去匆匆，不能過(guò)多親近大自然的鳥(niǎo)語(yǔ)花香，不能細(xì)細(xì)品味生活的酸甜苦辣，不能深刻感受人情冷暖，更不能常常目睹異域風(fēng)情。學(xué)生的作文素材非常匱乏，所寫(xiě)文章“千人一面”。因此在英語(yǔ)作文教學(xué)中，筆者常常搭建適宜的平臺(tái)，為學(xué)生提供作文素材。有時(shí)領(lǐng)學(xué)生去大自然里尋找作文素材，有時(shí)去鬧市挖掘作文素材，有時(shí)也利用網(wǎng)絡(luò)資源提供作文素材。

例如，在寫(xiě)作《my favorite animal》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者上網(wǎng)搜集了有關(guān)小動(dòng)物的知識(shí)、照片和日常生活視頻，并配上適當(dāng)?shù)闹v解，制成了一個(gè)饒有趣味的多媒體課件。而且在農(nóng)村家庭里養(yǎng)寵物的很多，小貓小狗對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一點(diǎn)都不陌生，于是他們立刻爭(zhēng)先恐后的發(fā)表起自己的見(jiàn)解來(lái)。有的談動(dòng)物的外形，有的談動(dòng)物的生活習(xí)性，有的談動(dòng)物的性格特點(diǎn)，還有的談自己的感受。這節(jié)作文課非常成功，學(xué)生所寫(xiě)習(xí)作選材新穎，內(nèi)容充實(shí)，情真意切。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

技術(shù)進(jìn)步不僅僅會(huì)影響到人們的社會(huì)生活，同樣會(huì)為教育帶來(lái)新的技術(shù)支持。尤其是教學(xué)設(shè)備的更新。作為一名先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)熟練掌握各種教學(xué)工具的使用，尤其是多媒體教學(xué)工具。多媒體教學(xué)工具可以較為理想地為學(xué)生呈現(xiàn)多種形式的教學(xué)內(nèi)容，包括錄音，視頻，圖片和最基礎(chǔ)的文本?？梢杂行?chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境，對(duì)于提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)十分有利。

例如，在教學(xué)《In a nature park》這一課內(nèi)容時(shí)，主要是圍繞自然公園里面的事物所展開(kāi)的，常用的句子也是一般疑問(wèn)句居多，如Is there a lake in the park ？（公園里面有一個(gè)湖泊嗎？），而回答的話(huà)，基本上就是Yes，there is.或者No，there isnt.對(duì)于公園里面有的動(dòng)物和場(chǎng)景，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行展示，例如河流river，湖泊lake，鳥(niǎo)bird等等，教師可以根據(jù)圖片來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行單詞記憶和課文理解，而學(xué)生也會(huì)積極參與進(jìn)來(lái)充分發(fā)揮自己的能力來(lái)配合教師進(jìn)行教學(xué)。教師可以通過(guò)以往的教學(xué)經(jīng)歷和采用了多媒體教學(xué)的效果進(jìn)行一個(gè)對(duì)比，會(huì)發(fā)現(xiàn)多媒體所具有的情境營(yíng)造能力，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果形成了十分顯著的提升。

四、組織繪本表演，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)部分，而繪本角色表演通過(guò)還原繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生表演，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用的能力。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以在學(xué)生繪本閱讀完成后中，根據(jù)繪本所呈現(xiàn)的故事和內(nèi)容，進(jìn)行角色對(duì)話(huà)與情節(jié)表演的設(shè)計(jì)，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生展開(kāi)角色表演和對(duì)話(huà)，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生能夠邊讀邊演，獲得更加真切的體驗(yàn)，既能夠加深對(duì)故事和文本的理解，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能夠使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力得到有效的發(fā)展。

例如，在教授《Meeting new friends》這一繪本內(nèi)容時(shí)，為了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課后，筆者為學(xué)生組織了繪本角色表演活動(dòng)。首先，筆者為學(xué)生介紹了表演的主題為“結(jié)識(shí)新朋友”，然后讓學(xué)生扮演相互不認(rèn)識(shí)的路人，通過(guò)加入自己的語(yǔ)言和對(duì)方打招呼，鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，在角色扮演中，學(xué)生還可以通過(guò)合作對(duì)話(huà)，學(xué)會(huì)如何與人相處，增進(jìn)學(xué)生間的感情。這樣一來(lái)，在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中，筆者通過(guò)組織繪本角色表演，有效發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，想要提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，首先就要明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí);然后要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后要使用先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升英語(yǔ)教學(xué)效果，總之，只有創(chuàng)新小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋紅琳.基于核心素養(yǎng)理念的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].考試周刊，2020（94）：109-110.

（作者單位：廣西桂林市平樂(lè)縣平樂(lè)鎮(zhèn)龍窩中心小學(xué)）