戴金恒

【摘?要】語文科目是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵科目，良好的小學(xué)語文知識(shí)水平可以更加有效地促進(jìn)學(xué)生整體知識(shí)水平的提升，為培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)條件，但是小學(xué)階段語文科目教學(xué)如何更加高效地進(jìn)行是當(dāng)前階段教師正在不斷探討的問題，尤其在新課改教育背景下，促進(jìn)小學(xué)語文的高效教學(xué)具有十分重要的作用，本文因此也將對(duì)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建方法進(jìn)行主要研究。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建路徑

隨著新課改教育理念的提出，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于當(dāng)前階段的小學(xué)語文教學(xué)，相反應(yīng)更加注重學(xué)生在課堂上的自主性，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在此過程中教師會(huì)面臨更多教學(xué)狀況，導(dǎo)致教學(xué)難以順利進(jìn)行，如何更加高效地促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成成為當(dāng)前階段教師以及教育相關(guān)人員需要思考的方向。

一、小學(xué)語文教學(xué)面臨的問題

良好的小學(xué)語文教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生得以更好發(fā)展的關(guān)鍵因素，而且增加學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握，能使學(xué)生更加容易地接受其他科目的知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也有十分重要的影響，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中卻會(huì)遇到一定問題，影響教學(xué)的高效開展[1]。

（一）語文課堂教學(xué)重點(diǎn)不突出

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的知識(shí)講解，而且隨著新課改的出現(xiàn)，教師更加認(rèn)為教學(xué)過程中應(yīng)做到以學(xué)生為主體進(jìn)行，然而部分教師會(huì)誤解以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)該尋找大量的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講述，從而起到拓寬學(xué)生知識(shí)面的作用。此種現(xiàn)象的發(fā)生不僅無法更好的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，還會(huì)由于教師大量知識(shí)點(diǎn)的講解造成教學(xué)重點(diǎn)不突出，學(xué)生難以全面記憶，最終導(dǎo)致學(xué)生成績的降低。由此可見，在當(dāng)前階段的教學(xué)過程中，教師此種大量知識(shí)講解，不突出教學(xué)重點(diǎn)的現(xiàn)象是當(dāng)前階段對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響的重要問題。

（二）忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

在教育體制改革的過程中，要求教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，由于學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，使得教師仍注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，以促進(jìn)學(xué)生成績的提升為教學(xué)重點(diǎn)，如此教學(xué)方式不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生了消極影響，還降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心，使學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師講述的知識(shí)，對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的提高無法產(chǎn)生積極影響，此種學(xué)生離開教師便無法自主學(xué)習(xí)的狀況，是目前嚴(yán)重影響教學(xué)高效性的問題[2]。

二、新課改下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建方法分析與研究

語文科目的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著積極影響，更是促進(jìn)學(xué)生今后更好發(fā)展的內(nèi)容之一，但是現(xiàn)階段在實(shí)際教學(xué)過程中，出現(xiàn)的影響教學(xué)高效性的問題，教師以及相關(guān)教育工作者需要進(jìn)行大量研究，尋找全新的方法，促進(jìn)問題得以解決。

（一）對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教學(xué)主體真正回歸學(xué)生

對(duì)于教師以學(xué)生為主體展開教學(xué)產(chǎn)生的誤解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)無法掌握的現(xiàn)象，在進(jìn)行解決時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師能夠真正認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為主體講述的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中以學(xué)生為主體展開的模式。除此之外，在進(jìn)行高效課堂教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)做到讓學(xué)生自行進(jìn)行知識(shí)的探索，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。例如，小學(xué)階段在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《蝙蝠與雷達(dá)》一課教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上，教師應(yīng)及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過文章內(nèi)容學(xué)習(xí)雷達(dá)的由來，使學(xué)生能夠在課文閱讀的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，豐富小學(xué)階段學(xué)生的想象力，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師還應(yīng)讓學(xué)生通過信息技術(shù)查找與文章類似的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到動(dòng)物的存在對(duì)人類科技進(jìn)步起到的重大積極影響，如此教學(xué)便可以做到以學(xué)生為主體進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，對(duì)于促進(jìn)教師教學(xué)效率的提升也有顯著影響。

（二）通過場景模擬，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，也較難認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過教學(xué)場景的模擬，再提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，如此，學(xué)生在家庭中便能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行一定學(xué)習(xí)，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)效率提升的目的[3]。例如，在對(duì)《一塊奶酪》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在家完成課文閱讀以及生字的學(xué)習(xí)，在課堂上，教師可以讓學(xué)生展開活動(dòng)，由學(xué)生扮演螞蟻展開教學(xué)，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如此，一方面可以讓學(xué)生有自己的獨(dú)立思考增加對(duì)課文知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面，也能夠促使學(xué)生更加認(rèn)真地跟隨教師的講解，促進(jìn)教學(xué)的高效進(jìn)行。

結(jié)束語：

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不僅需要滿足新課改的要求，還要達(dá)到促進(jìn)教學(xué)得以高效完成，在此期間，教師可以通過增加教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性以及讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)教學(xué)的高效性，在未來的教育教學(xué)中，如何更好地實(shí)現(xiàn)新課程背景下的高效課堂仍是教師需要思考的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]何昕凡.新課改下小學(xué)語文教育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].才智，2020（08）：67.

[2]何昕凡.新課改下小學(xué)語文教育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].才智，2020（08）：67.

[3]馬紅霞.論新課改背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略[J].科技資訊，2020，18（05）：157-158.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)貴港市港北區(qū)大圩鎮(zhèn)仁心小學(xué)）