李芙琴

【摘?要】美術(shù)鑒賞是一種較為高級(jí)的審美心理，更是一個(gè)人美術(shù)核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。高中生已經(jīng)具備一定的美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)，本文主要探究如何提升高中學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，旨在進(jìn)一步提升高中生的美術(shù)核心素養(yǎng)。本文提出五個(gè)方面的策略進(jìn)一步提升高中學(xué)生美術(shù)鑒賞能力：一、在情景營(yíng)造中提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力;二、在興趣激發(fā)中提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力;三、在自由交流中提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力;四、在循序漸進(jìn)中提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力;五、在鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

【關(guān)鍵詞】高中生;美術(shù)鑒賞能力;核心素養(yǎng)

美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師在以人為本教學(xué)思想的指引下，不斷提升學(xué)生美術(shù)鑒賞的興趣，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)鑒賞潛力，通過(guò)豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，循序漸進(jìn)，因材施教，不斷提升美術(shù)鑒賞教學(xué)的質(zhì)量和成效，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的育人價(jià)值。高中生具備一定的美術(shù)鑒賞能力，不但可以在美術(shù)世界里自由自在地徜徉，感受美術(shù)世界的豐富多彩，獲得良好的精神品味和人生情趣，而且對(duì)于他們的未來(lái)發(fā)展也有著十分良好的幫助。

一、培養(yǎng)高中生美術(shù)鑒賞能力的緊迫性

二十一世紀(jì)的人才是全面發(fā)展的人才，美術(shù)教學(xué)肩負(fù)著重要的育人責(zé)任，對(duì)于培養(yǎng)有理想，有溫度，有素養(yǎng)，有品位的人有著不可或缺的重要價(jià)值，而美術(shù)鑒賞能力是一個(gè)人美術(shù)核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，在藝術(shù)熏陶的幫助下，更有利于學(xué)生成才和成功。《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》文件中中指出要逐步完善“藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)技能+藝術(shù)審美體驗(yàn)+藝術(shù)專(zhuān)線(xiàn)特長(zhǎng)”的教學(xué)模式，提升學(xué)生的文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)等核心素養(yǎng)。這都表明提升高中學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的重要性。然而，當(dāng)前許多普通高中學(xué)校過(guò)于重視學(xué)生文化成績(jī)，忽視學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多高中生過(guò)于關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，思維和行動(dòng)和社會(huì)脫節(jié)，更缺乏對(duì)美好世界的感悟。因此，學(xué)校、教師必須要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)他們的美術(shù)鑒賞能力能夠引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美，領(lǐng)悟美，進(jìn)而向往美，對(duì)于完善學(xué)生的人格和道德有著極為重要的價(jià)值。美術(shù)教師在課堂教學(xué)中如何提升學(xué)生美術(shù)鑒賞能力顯得尤為緊迫。

二、培養(yǎng)高中生美術(shù)鑒賞能力的策略

1.在情景營(yíng)造中提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

美術(shù)課堂中鑒賞的對(duì)象是美術(shù)名家、名作，這些東西都離學(xué)生的實(shí)際生活過(guò)于遙遠(yuǎn)，這讓學(xué)生在面對(duì)美術(shù)名家名作有距離感，很難引起興趣和共鳴。培養(yǎng)美術(shù)鑒賞能力不同于美術(shù)知識(shí)的傳授，需要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，需要讓學(xué)生意識(shí)到他們才是課堂的主人，他們才是感悟真善美的中堅(jiān)力量。因此在美術(shù)課堂中，教師務(wù)必要摒棄主導(dǎo)和說(shuō)教教學(xué)模式，營(yíng)造有故事、有情景，與學(xué)生生活貼近的課堂情景，才能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)獎(jiǎng)賞興致。比如在鑒賞中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)時(shí)，教師就不能上來(lái)就給學(xué)生灌輸中國(guó)古代繪畫(huà)的主要特點(diǎn)和一般創(chuàng)作方式，而是應(yīng)該借助于多媒體先給學(xué)生展示幾幅繪畫(huà)，按照從古到今的順序，從顧愷之的《女史箴圖》，閻立本的《步輦圖》，到蘇黃，到八大，到清末民初海派四大家等，把學(xué)生帶到鑒賞情境之中。為了更好地幫助學(xué)生，教師可以向?qū)W生展示同一個(gè)主題的創(chuàng)作內(nèi)容，如山水，如人物，如花鳥(niǎo)等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，大膽討論，說(shuō)出各自從繪畫(huà)中看出了什么，感悟到了什么，最后教師在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行鑒賞指導(dǎo)，提升學(xué)生的鑒賞品味。

2.在興趣激發(fā)中提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

興趣是學(xué)習(xí)文化知識(shí)的動(dòng)力，也是美術(shù)鑒賞的動(dòng)力。一些高中生缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，在鑒賞活動(dòng)中也往往比較沉悶，既摸不著鑒賞的門(mén)道，也感受不到鑒賞的意義的價(jià)值，對(duì)此，教師的首要工作，就是要千方百計(jì)創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生的鑒賞激情，學(xué)生的鑒賞興趣上去了，美術(shù)鑒賞教學(xué)就成功了一半。比如在教學(xué)西方現(xiàn)代藝術(shù)時(shí)，教師可以把達(dá)利的鐘表和黑板上頭的鐘表掛在一起進(jìn)行對(duì)比，問(wèn)學(xué)生那個(gè)是真實(shí)的，借此提升學(xué)生的審美水平。有的學(xué)生說(shuō)達(dá)利的鐘表是假的，滴答滴答地會(huì)走會(huì)動(dòng)的鐘表才是真的鐘表。而有的學(xué)生卻說(shuō)達(dá)利的鐘表更像是真的鐘表，因?yàn)闀r(shí)間本來(lái)就是看不見(jiàn)摸不到的，誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)時(shí)間，用時(shí)間化成融化的樣子，不是更符合一去不返的時(shí)間的本質(zhì)嗎？針對(duì)兩種不同的認(rèn)識(shí)，教師可以讓學(xué)生們展開(kāi)辯論，正反雙方為了說(shuō)服對(duì)方，會(huì)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鑒賞達(dá)利的畫(huà)作，從充滿(mǎn)怪誕氣息的畫(huà)作中感受到西方現(xiàn)代藝術(shù)的魅力。

3.在自由交流中提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

高中生已經(jīng)具備了一些美術(shù)素養(yǎng)，有的高中生甚至還因?yàn)閺男〈蛳铝艘欢ǖ拿佬g(shù)基礎(chǔ)，加上個(gè)人愛(ài)好，使得他們能夠自己做出一些初步的分析和探究。這就要求在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)該適當(dāng)給學(xué)生一些自主鑒賞的機(jī)會(huì)，無(wú)論是個(gè)人鑒賞還是小組合作鑒賞，都應(yīng)該有所體現(xiàn)。比如在教學(xué)中國(guó)古典園林藝術(shù)的時(shí)候，教師可以把學(xué)生們分成幾個(gè)交流小組，讓他們從生活出發(fā)進(jìn)行自由探索，自由表達(dá)。有的學(xué)生說(shuō)學(xué)校門(mén)口的假山怪石嶙峋，體現(xiàn)了中國(guó)藏石賞石文化中瘦，皺，漏，透的審美情趣。有的學(xué)生說(shuō)操場(chǎng)周邊的一片竹林比較有詩(shī)意，體現(xiàn)了中國(guó)人尤其是中國(guó)文人對(duì)竹林的偏愛(ài)，和周邊的樹(shù)木和光線(xiàn)相映成趣。還有的學(xué)生依據(jù)自己的旅行經(jīng)歷，從別的角度對(duì)中國(guó)園林藝術(shù)進(jìn)行了總結(jié)，這樣各個(gè)小組把自己的鑒賞結(jié)果都綜合起來(lái)，就基本上達(dá)到了對(duì)中國(guó)古典園林藝術(shù)的初步認(rèn)識(shí)。此外為了進(jìn)一步鞏固美術(shù)鑒賞教學(xué)的成果，教師還可以成立微信鑒賞交流群，經(jīng)常在群里給學(xué)生發(fā)一些美術(shù)鑒賞課程或者視頻讓學(xué)生們空閑的時(shí)間觀(guān)看，交流，借助于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)鑒賞教學(xué)的長(zhǎng)效化。

4.在循序漸進(jìn)中提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

美術(shù)鑒賞能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，由于每一位學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和鑒賞水平都不一樣，因此在鑒賞教學(xué)中教師一定要注意科學(xué)推進(jìn)，既不能把過(guò)難的鑒賞任務(wù)交給學(xué)生，讓他們產(chǎn)生畏難心理，又不能把過(guò)于容易的鑒賞任務(wù)交給學(xué)生，降低他們的鑒賞成就感。如在雕塑鑒賞教學(xué)中，由于雕塑相比于其他形式的美術(shù)表達(dá)方式較為抽象，教師可以本著由易到難的順序向?qū)W生呈現(xiàn)鑒賞作品，并在鑒賞的過(guò)程中做出一些文字提示，保障學(xué)生的鑒賞方向。

5.在鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

鑒賞離不開(kāi)鼓勵(lì)和贊美，借以激發(fā)學(xué)生的鑒賞動(dòng)力，使學(xué)生獲得成就感。在鑒賞教學(xué)中教師一定要不吝贊美，學(xué)生通過(guò)自己的鑒賞獲得的任何一點(diǎn)新發(fā)現(xiàn)，教師都不能無(wú)動(dòng)于衷，都應(yīng)該給予積極的反饋和評(píng)價(jià)。特別是對(duì)于那些美術(shù)基礎(chǔ)不足的學(xué)生，教師更應(yīng)該和他們建立一對(duì)一的互動(dòng)關(guān)系，排除他們?cè)阼b賞之中出現(xiàn)的任何心理或認(rèn)知障礙。高中生雖然接近成人，具備了一定的心理基礎(chǔ)，但是他們?nèi)匀幌矚g被夸贊被表?yè)P(yáng)，加之鑒賞本身就是一項(xiàng)很強(qiáng)的心理活動(dòng)，更需要教師給予積極評(píng)價(jià)才能使學(xué)生感受到鑒賞的快樂(lè)。

結(jié)束語(yǔ)：

美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)要多管齊下，要在教學(xué)方法上多研究，多實(shí)踐，尋找和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和審美心理相符的最佳契合點(diǎn)，讓學(xué)生在自主鑒賞和品味中進(jìn)入美術(shù)世界。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陶瑛.淺談高中美術(shù)欣賞審美教育與審美評(píng)價(jià)[J].品位經(jīng)典，2020（11）：155-156.

（作者單位：四川省營(yíng)山中學(xué)校）