鄧 瀅

(湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412004)

線上教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？如何掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為？如何跟學(xué)生進(jìn)行情感交流？這些都是教師們?cè)诨砭€上“主播”時(shí)思考得最多的問題。疫情困住了教師和學(xué)生的腳，卻激發(fā)了教師教改熱情。延期開學(xué)期間開展的線上教學(xué)，不僅僅是應(yīng)對(duì)疫情防控的需要完成教學(xué)任務(wù)，更是推動(dòng)教師教學(xué)理念、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變的有利契機(jī)。

通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“騰訊課堂+云班課”的線上立體交互教學(xué)模式，可以將騰訊課堂的在線直播交互優(yōu)勢(shì)與云班課的全程在線學(xué)習(xí)行為跟蹤優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，在深度挖掘和充分利用兩個(gè)平臺(tái)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，研究學(xué)習(xí)者在屏幕那端的學(xué)習(xí)情況和效果，并將分析結(jié)果用于教學(xué)的優(yōu)化調(diào)整，能及時(shí)督促學(xué)生的“學(xué)”和調(diào)整教師的“教”，不僅有效拓展了教學(xué)的廣度，更拓展了教學(xué)的深度。

大學(xué)語(yǔ)文課程在這種線上立體交互教學(xué)模式中，引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)去”、“走出來”，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感悟和體驗(yàn)，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了學(xué)生與教師的情感交流。

一、走進(jìn)去——走進(jìn)經(jīng)典，在沉浸式學(xué)習(xí)中與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行對(duì)話

(一)結(jié)合學(xué)生因疫情“宅”家上課的心理特點(diǎn)，增加了更具時(shí)代性和文化性的教學(xué)內(nèi)容

新冠肺炎疫情的影響下，學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活規(guī)律、人際交往被打亂，難免出現(xiàn)某些心理困擾，比如疫情傳播帶來的緊張情緒、居家上網(wǎng)課的學(xué)習(xí)障礙等等。如何消解他們的心理困擾，提高抗挫折能力？這就需要在原教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加更具有時(shí)代性、貼合當(dāng)前環(huán)境的內(nèi)容。大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)堅(jiān)持站在促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)和母語(yǔ)習(xí)得的視角，引導(dǎo)他們?cè)谄纷x經(jīng)典中樹立屬于中華民族的文化自信和精神力量。

開學(xué)第一課，融入“古人宅家行為賞”，讓學(xué)生了解古人的高雅情趣，即使因疫情被困在家，也可以學(xué)習(xí)古人那份閑適恬靜和對(duì)生活的熱愛；重新解讀辛棄疾的《清平樂·村居》，在自己正經(jīng)歷的類似的田園生活中感悟“我們覺得無聊的家，是無數(shù)抗疫英雄回不去的家”；品讀毛澤東詩(shī)詞《七律·送瘟神》，了解人類曾經(jīng)暴發(fā)過的瘟疫，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)勝困難和挑戰(zhàn)保持必要的信心和耐心。詩(shī)詞欣賞部分，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)陶淵明、李白、杜甫、蘇軾、辛棄疾等詩(shī)人的詩(shī)意人生，通過品評(píng)詩(shī)人們的人格魅力、詩(shī)學(xué)成就，感受其愛國(guó)精神與淑世情懷，從而在世俗紛擾中追求屬于自己的詩(shī)意人生。散文小說鑒賞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受孝文化、俠文化等中國(guó)傳統(tǒng)文化，了解黃旭華、李蘭娟、鐘南山等人的感人事跡，在解讀時(shí)代楷模、國(guó)家棟梁們的非凡價(jià)值和意義中，明白“忠與孝”、“為國(guó)為民，俠之大者”等內(nèi)容的深刻含義。

(二)利用各個(gè)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，按照同步交互與異步交互相結(jié)合的原則展開立體交互式教學(xué)

線上課不受空間時(shí)間限制，優(yōu)勢(shì)是可充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的認(rèn)知主體作用？我們可以根據(jù)在線教學(xué)的需要實(shí)現(xiàn)模式創(chuàng)新，采用“同步”與“異步”立體交互的線上翻轉(zhuǎn)混合式教學(xué)。

1、云班課課前課后異步互動(dòng)，在討論答疑中形成學(xué)生互幫互助的合作精神

結(jié)合云班課中的課程資源，課前引導(dǎo)學(xué)生展開自學(xué)，每周開啟一個(gè)對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的“輕直播/討論”群組活動(dòng)，學(xué)生可以將自學(xué)中的疑問提出來，除了教師線上答疑指導(dǎo)，其他學(xué)生也可以利用空余時(shí)間對(duì)這些問題進(jìn)行解答，翻閱資料找尋答案的過程，對(duì)他們來說也是一種收獲和提高，學(xué)習(xí)時(shí)空也得到有效拓展。教師對(duì)熱心解答的同學(xué)加上相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，慢慢可以形成了互幫互助的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源數(shù)量豐富，學(xué)生通過課前資料檢索、網(wǎng)絡(luò)探究，學(xué)習(xí)也更加的深和廣；但網(wǎng)絡(luò)資源也存在著質(zhì)量參差不齊，這就需要教師加強(qiáng)異步互動(dòng)，隨時(shí)關(guān)注他們的討論并及時(shí)引導(dǎo)。實(shí)踐證明，學(xué)生們經(jīng)過課前討論，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加的明確，與教師的課內(nèi)互動(dòng)也更加順暢。

課后云班課繼續(xù)異步互動(dòng)，在延續(xù)討論中鞏固拓展所學(xué)內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于云班課大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)行為跟蹤與反饋，在實(shí)時(shí)跟蹤每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣中及時(shí)督促學(xué)生的“學(xué)”和調(diào)整教師的“教”。

2、課中騰訊課堂同步直播互動(dòng)，在活動(dòng)中營(yíng)造活躍的在線課堂氛圍

線上課程對(duì)學(xué)生的自制力要求比較高，大部分學(xué)生可以長(zhǎng)時(shí)間玩游戲，卻難堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間地學(xué)習(xí)，如何在直播過程中吸引學(xué)生的注意力，是線上課著重要解決的問題。

大學(xué)語(yǔ)文課可以采用情境式問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，借助各種視頻、動(dòng)畫、圖片等信息化手段營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師課前精心篩選學(xué)生在云班課中提出的問題，有針對(duì)性地備課，課內(nèi)展示學(xué)生問題，對(duì)積極思考的學(xué)生給予肯定，學(xué)生在屏幕中看到自己的名字，自然會(huì)更加關(guān)注，也可以鼓勵(lì)更多地同學(xué)參與進(jìn)來。線上課不能成老師的“獨(dú)角戲”，通過騰訊課堂“舉手”、“討論”等功能，加強(qiáng)學(xué)生的參與性，如《走進(jìn)陶淵明的詩(shī)意人生》這次課，設(shè)計(jì)了“陶淵明為什么不斷入仕和出世？田園生活美在哪？如何看待陶淵明歸隱？”等系列問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題展開深入探究。

要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，獎(jiǎng)勵(lì)措施不能少，加經(jīng)驗(yàn)值、累計(jì)優(yōu)秀次數(shù)、期末“免考”等方式都是不錯(cuò)的。用這些方式獎(jiǎng)勵(lì)那些上課積極參與連線互動(dòng)、文字發(fā)言互動(dòng)的同學(xué)，學(xué)生在獎(jiǎng)勵(lì)刺激下，又更加積極地參與課堂互動(dòng)，課堂漸漸形成了良性互動(dòng)。

為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每周還可以要求他們將課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)筆記上傳，而這種方式也更好地促進(jìn)了學(xué)生們理解和鞏固知識(shí)。

二、走出去——走出課堂，在開放式教學(xué)中培養(yǎng)人文精神和職業(yè)素養(yǎng)

(一)學(xué)以致用，充分挖掘大學(xué)語(yǔ)文所蘊(yùn)含的專業(yè)因素，設(shè)計(jì)特色拓展活動(dòng)

尋找大學(xué)語(yǔ)文與專業(yè)課的契合點(diǎn)，力求貼近專業(yè)、貼近生活，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課教師合作，引導(dǎo)學(xué)生將古詩(shī)詞融入茶具、酒具等產(chǎn)品設(shè)計(jì)，在與詩(shī)人對(duì)話中學(xué)生們既開拓了設(shè)計(jì)思路和提升了審美品味，又加深對(duì)詩(shī)詞、對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解?；瘖y品專業(yè)的學(xué)生在對(duì)文化基因的探索中感悟唐妝之美、體會(huì)唐文化之繁榮，通過體驗(yàn)唐妝，鼓勵(lì)學(xué)生自信表達(dá)，在對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同中堅(jiān)定文化自信。

(二)知行合一，在實(shí)踐中健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

行是知的開始，知識(shí)都是從行動(dòng)中得來的。大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在實(shí)踐中去感悟。

《孔子論孝》中的“踐孝行”活動(dòng)，以往線下教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往身在學(xué)校遠(yuǎn)離父母親人，只能用語(yǔ)言來表達(dá)自己的想法，現(xiàn)在因疫情而能陪在父母身邊，學(xué)生們更能用行動(dòng)去詮釋孝道，在行動(dòng)中感悟、升華。讀完詩(shī)歌《你是人間的四月天》，讓學(xué)生走出家門，用詩(shī)意的眼去“尋找四月天”，發(fā)掘他們?cè)娨獾男?，感受生活之美。學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)“介紹”時(shí)，學(xué)生們都可以是“閃亮小主播”，線上出鏡介紹產(chǎn)品、家鄉(xiāng)實(shí)地景物等等，這樣的方式直觀有趣，可以吸引其他學(xué)生的眼球，“小主播”們也能在同學(xué)的點(diǎn)贊中增強(qiáng)自信。

大學(xué)語(yǔ)文作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課，有很強(qiáng)的知識(shí)性和思想性，在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)、審美情趣、職業(yè)能力等方面有很重要的作用。線上教學(xué)可以發(fā)揮課程優(yōu)勢(shì)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)去”、“走出來”，讓學(xué)生在與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對(duì)話中更好地尋找文化自信、品味生活之美，并從中汲取營(yíng)養(yǎng)、涵養(yǎng)心靈。疫情結(jié)束后，線上課會(huì)慢慢轉(zhuǎn)成線下課，但依然可以延用線上課的優(yōu)秀做法，使我們的教學(xué)繼續(xù)煥發(fā)新的活力。