高考對(duì)每個(gè)學(xué)生而言都是一場(chǎng)極其重要的測(cè)驗(yàn)，以高考為核心的學(xué)科教育也是我國基礎(chǔ)教育的一大特色。隨著教育改革的呼聲不斷加大，語文學(xué)科在高考中所占比重也逐年提升，尤其是閱讀題型的難度持續(xù)上漲，要求考生必須具備較強(qiáng)的信息處理能力和邏輯思維能力。在新高考背景下，高中語文大閱讀教學(xué)也應(yīng)當(dāng)做出改進(jìn)，以適應(yīng)高考檢測(cè)目標(biāo)為原則促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

一、高考語文考試大綱調(diào)整的分析

從高考全國卷語文試卷來看，其考查內(nèi)容已經(jīng)涉及到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域和層面，且越來越彰顯時(shí)代特色。我們以2019年高考語文考試大綱為例進(jìn)行分析，可以看出一個(gè)顯著的變化是：語文學(xué)科的工具屬性正在高考試卷上強(qiáng)勢(shì)凸顯。同時(shí)，考慮到社會(huì)發(fā)展最重要的載體就是語言，確切地說是語言的交流性與實(shí)用性，因此，高考語文考試大綱的調(diào)整主要聚焦于閱讀板塊上。

2019年高考語文試題取材涉及到的內(nèi)容非常廣，涉及文化、文學(xué)、藝術(shù)、歷史、科技等多個(gè)領(lǐng)域，蘊(yùn)意豐富廣博。全國卷Ⅲ中文言文的閱讀題都是來自《史記》，全國Ⅱ卷論述類文本節(jié)選葉嘉瑩論杜甫的文章，全國Ⅰ卷、Ⅱ卷文學(xué)類文本則分別選取了魯迅《理水》和莫泊桑的《小步舞》，這樣確保所選文章足夠完善。全國Ⅱ卷、Ⅲ卷材料分別展示港珠澳大橋建成、“嫦娥四號(hào)”飛抵月球背面、“一帶一路”等國家發(fā)展熱點(diǎn)，世乒賽、冬奧會(huì)等體育熱點(diǎn)，傳統(tǒng)音樂、中國書畫等文化熱點(diǎn)，壓力與肥胖、生物酶與飲酒等生活熱點(diǎn)，以上素材反映國家進(jìn)步的標(biāo)志事件，憶往思今，國強(qiáng)民新，與國家發(fā)展、科技進(jìn)步、日常生活緊密相關(guān)。綜上所述，以突顯學(xué)科工具性的高考語文考試要求高中語文教學(xué)做出相應(yīng)變化，特別要針對(duì)閱讀板塊進(jìn)行改革與創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，以閱讀為突破口逐步提升學(xué)生語文整體學(xué)習(xí)能力的提高。

二、閱讀教學(xué)改革之策

為做好新高考背景下高中語文大閱讀教學(xué)的改革與創(chuàng)新，教師可以從以下兩個(gè)方面入手采取措施：第一，對(duì)現(xiàn)行高中語文教材進(jìn)行大膽處理。各個(gè)學(xué)校應(yīng)主動(dòng)對(duì)所使用的教材進(jìn)行靈活處理，有選擇性地強(qiáng)化或淡化某些內(nèi)容，同時(shí)增添或刪減某些內(nèi)容，然后適當(dāng)?shù)貪B透進(jìn)一些符合自己學(xué)生學(xué)情的校本教材；第二，在原有教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理創(chuàng)新，這里的創(chuàng)新主要指對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以便于適應(yīng)素質(zhì)培養(yǎng)和新高考應(yīng)試要求。以上兩種方法的有機(jī)結(jié)合能夠最大程度地促進(jìn)學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)效率，幫助其更好地應(yīng)對(duì)高考。

針對(duì)校本教材的增補(bǔ)，其選擇范圍必須要足夠廣闊，應(yīng)覆蓋社科論文、時(shí)政論文、學(xué)術(shù)論文和各類小說等，在保證種類多樣化的前提下圍繞高考閱讀體裁進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中無限接近高考閱讀考題，提高他們對(duì)于這類文本語言運(yùn)用和表達(dá)的理解。而閱讀教學(xué)法的改革與創(chuàng)新則是為了讓學(xué)生在核心素養(yǎng)等方面得到提升，并且在語言等方面提升學(xué)生運(yùn)用這種文體的能力。

三、閱讀分層教學(xué)

在對(duì)現(xiàn)行高中語文教材進(jìn)行增刪調(diào)整，并且基于此開發(fā)校本教材的過程中，教師應(yīng)牢牢把握以下三個(gè)原則：首先，不能破壞原教材的完整性和系統(tǒng)性。以當(dāng)前使用最為廣泛的人教版教材為例，該教材以國家教育對(duì)人才培養(yǎng)的總綱為指導(dǎo)，具有極強(qiáng)的系統(tǒng)性。以此為根基進(jìn)行校本教材的編制，應(yīng)當(dāng)在保留其系統(tǒng)性的前提下做好高中三年的整體規(guī)劃與布局。其次，就閱讀教學(xué)而言，要做到各年級(jí)都有所側(cè)重，且囊括略讀、精讀等不同閱讀方法，閱讀素材的內(nèi)容表述也應(yīng)由淺及深。再次，要讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“悅讀”，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的過程中要做到循序漸進(jìn)，只有課堂上生機(jī)勃勃才能實(shí)現(xiàn)“悅讀”。

比如教學(xué)《蘇武傳》這篇課文時(shí)就應(yīng)該先讓學(xué)生自己解決課本上的一些難題，再進(jìn)行流暢的朗讀，讓學(xué)生自己梳理書本內(nèi)容。最后，教師就可以總結(jié)性地說：“今天我們要了解的人物是一個(gè)偉大的愛國者、民族英雄——蘇武，在我們解讀文本之前應(yīng)該明白這篇文章描寫了哪幾件事？為什么要描寫這些事？作者的描寫有什么特點(diǎn)。”教師和學(xué)生一起去課文中尋找答案，在這一過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，會(huì)在腦袋中生動(dòng)地展現(xiàn)出蘇武“富貴不能淫，威武不能屈”的形象。為此，教師應(yīng)該多利用外部因素等培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生消除陌生感、增強(qiáng)語言實(shí)用能力以順利通過高考選拔。

具體來說，教師可以從高一開始就關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)以及近年來高考閱讀題中出現(xiàn)的各類型文本，搜集與之相似的材料，融入到校本教材和課堂教學(xué)中，讓學(xué)生盡早接觸并熟悉；然后在高二階段帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些閱讀材料進(jìn)行抽絲剝繭、梳理提煉、理清結(jié)構(gòu)；最后在高三復(fù)習(xí)和沖刺階段重點(diǎn)提高學(xué)生的邏輯思維敏捷性和精確提取信息的能力。

四、怎樣提高學(xué)生的閱讀技巧

教師要特別重視選修教材。作為高中生課外閱讀文本的重要拓展領(lǐng)域，選修教材是對(duì)必修教材的補(bǔ)充和完善，其涉及內(nèi)容的種類和深度都對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升有巨大的幫助。有鑒于此，在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，靈活安排教學(xué)進(jìn)度，發(fā)揮選修教材的價(jià)值，幫助學(xué)生構(gòu)建基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)的閱讀大局觀，了解一些基本的閱讀技巧，方便學(xué)生以后從容地應(yīng)對(duì)高考語文閱讀。比如2002年全國卷的《話說知音》這一閱讀題，試題結(jié)合文章中的各種描繪手法進(jìn)行提問，對(duì)于這樣的問題，學(xué)生若是沒有很好的文學(xué)功底是很難給出正確答案的，因?yàn)樵跊]有正確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之前，大家看中的是答案能否給人帶來美感或者是否有鞭策的作用，而不是胡說一通，讓人摸不著頭腦。這更說明提高高中生閱讀技巧是當(dāng)前高中語文教學(xué)的重要任務(wù)。

在當(dāng)前新高考模式推行的背景下，語文閱讀教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程，尤其是在開發(fā)利用校本教材的過程中，必須要與高考語文改革的步調(diào)一致。高中語文校本閱讀教材的另一層意義是對(duì)高考語文試題現(xiàn)實(shí)性的補(bǔ)充，所以，在選擇閱讀材料時(shí)，教師一方面要做到與國家課程同步配套，逐步打造完整的閱讀課程系列；另一方面要極度貼近高考閱讀檢測(cè)要求，有效銜接現(xiàn)有教材與高考語文變革，讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)應(yīng)對(duì)考試。

高考語文變革正如火如荼地進(jìn)行著，相應(yīng)的高中語文教學(xué)也應(yīng)緊跟變化，改革是一項(xiàng)由表及里、由淺及深的過程，需要教師全程保持關(guān)注，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行突破與創(chuàng)新。對(duì)閱讀教學(xué)而言，語文教師要從修正閱讀教材和優(yōu)化教學(xué)方法兩方面入手，不斷改革創(chuàng)新，當(dāng)學(xué)生的應(yīng)試能力逐步提高之后，才能最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。