劉巖峰

(山西省財政稅務專科學校，山西 太原 030024)

一、職業(yè)生涯規(guī)劃視角下高職院校體育教學改革的必要性

2019年4月4日，國務院總理李克強在全國深化職業(yè)教育改革電視電話會議中做出重要批示：發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是提升人力資源素質、穩(wěn)定和擴大就業(yè)的現(xiàn)實需要，也是推動高質量發(fā)展、建設現(xiàn)代化強國的重要舉措。大學生就業(yè)一直以來受到黨和國家的高度重視。做好大學生就業(yè)指導和服務工作，對于促進社會的穩(wěn)定與發(fā)展、推動知識有效轉化為社會生產(chǎn)力、構建社會主義和諧社會等具有重要意義。高職院校順應時代發(fā)展與社會要求，為大學生開設就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能有效提高大學生的自我認知能力。當今愈加激烈的社會競爭對勞動者的身體素質、心理素質和抗壓能力等提出了更高的要求。高職院校以學生就業(yè)為導向，其教育的核心目的在于培養(yǎng)學生的綜合素質和實踐動手能力，為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、服務與管理等一線的高素質應用型、技術型和實踐型人才。體育教育對于培養(yǎng)學生過硬的體質、堅強的意志和品質、良好的心理素質等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。通過職業(yè)生涯規(guī)劃視角，對高職院校體育教學進行改革與創(chuàng)新是適應當前社會需要與人才培養(yǎng)要求的必然趨勢，對于提高大學生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)、促進高等職業(yè)教育更好更快發(fā)展都起著極其重要的推動作用。

二、高職院校體育教學改革的現(xiàn)狀和問題

隨著我國高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，特別是中國特色高水平高職學校建設的深入推進，我國高等職業(yè)教育進入了高質量、快速發(fā)展階段，教學理念不斷創(chuàng)新，社會對于職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量的要求也日益提高。盡管我國高職院校的體育教學改革正在穩(wěn)步推進，但是體育教學理念依然陳舊，基本仍在沿用傳統(tǒng)的“講解+示范”的教學模式開展教學，只強調技術動作的要領和規(guī)范性，缺乏對學生體能和綜合素質的訓練與要求。

(一)教學目標不明確，未能體現(xiàn)高職院校應有的職業(yè)特點和專業(yè)特色

高職院校體育教學目標和內容設置與本科院?；疽恢拢茨艹浞煮w現(xiàn)高職院校應有的職業(yè)特點和專業(yè)特色。同時，忽視了不同專業(yè)學生對體能的個性化、專業(yè)化需求，缺乏針對不同專業(yè)學生體能訓練而制定的教學目標和計劃，從而導致學生的職業(yè)體能無法得到充分而全面的訓練和提升。

(二)教學方法落后，教學手段單一，忽視對學生職業(yè)體能的鍛煉和培養(yǎng)

教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標、完成共同的教學任務而在教學過程中所采用的方法與手段，包括教師的教法和學生的學法。傳統(tǒng)的教學方法是以教師為中心，突出教師的講授，而忽視了學生的自主學習。體育教學基本采用先講解，后示范，再由學生模仿練習的方式，雖然具有一定的合理性，但是完全弱化了學生在教學活動中的主體地位，忽略了學生的個性和身體素質差異，以及不同專業(yè)學生對職業(yè)體能的不同需求。

(三)教學內容不能與時俱進，與學生專業(yè)特點的結合不夠緊密，未能體現(xiàn)不同專業(yè)、職業(yè)特點對學生身體素質的要求

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展與高職教育改革的深入推進，學校人才培養(yǎng)模式、教學目標與專業(yè)設置等都在不斷調整與變化。目前，高職院校體育教學內容與本科院校基本一致，并未考慮不同專業(yè)、不同職業(yè)崗位對學生身體素質的不同要求。體育教學改革必須根據(jù)學校的專業(yè)設置，有針對性地安排與專業(yè)相適應的教學內容，才能體現(xiàn)體育教學的真正價值。

(四)體育教師隊伍的業(yè)務能力和綜合素質有待進一步提高

體育教師要順應高職院校改革發(fā)展的大趨勢，加強學習，不斷提高業(yè)務能力和綜合素質。轉變教學觀念，將原先傳統(tǒng)的講授式教學模式轉變?yōu)榕c職業(yè)教育改革發(fā)展相適應的開放式教學模式，與此同時，將提升學生體育能力和發(fā)展學生職業(yè)體能相結合，發(fā)揮高職院校專業(yè)優(yōu)勢，形成體育教學成果。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃視角下高職院校體育教學改革的思路和方法

體育教學改革的方向是要遵循教學規(guī)律，立足學生的長遠發(fā)展，根據(jù)高職院校的自身特點和專業(yè)特色，把育人擺在改革創(chuàng)新的突出位置，著力提升體育教學服務“三全育人”工作的作用和影響力，深入挖掘體育教學過程中的育人內涵。針對體育教學全過程不斷滲透德育和智育教育，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，以培養(yǎng)樹立“健康第一，終身體育”意識為核心，結合就業(yè)需要以及未來職業(yè)的發(fā)展趨勢，提高學生的綜合素質，為學生提前適應未來就業(yè)崗位樹立信心、明確方向，為以后的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展夯實基礎。

(一)勇于創(chuàng)新教學模式，不斷豐富教學手段

高職院校的專業(yè)課教學大多采用“理實一體化”教學模式，即在教學過程中將專業(yè)理論課與實訓操作課有機結合開展教學，在做到理論與實踐相結合的同時，激發(fā)學生主動學習的興趣和積極性，提高學生的理論知識和技能水平。體育教學在原先傳統(tǒng)教學方法的基礎上，應該大膽嘗試和借鑒專業(yè)課的教學模式。例如，在開始課程教學前，安排學生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息技術媒介，如視聽一體化視頻教學課程等對所學內容進行課前“預習”與提前感知，在形成一定的前期認知后再進行實操，即運動場上的實地練習，同時加強師生互動，如此“知行合一”，必然會提高學生參加體育鍛煉的興趣，促進學生更好地掌握運動技能，提高身體素質。

(二)體育教學內容與職業(yè)特點、專業(yè)特色有機結合

高職院校的自身特點決定了其在教學內容方面與普通高校存在差異。高職院校體育教學也不例外，它是為職業(yè)教育發(fā)展而服務的。因此，體育教學改革需要根據(jù)高職院校自身特點，立足學生就業(yè)崗位的需求，確定相應的課程目標。與此同時，加強校企合作，提高課程資源的開發(fā)、整合與運用。攜手行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)極具特色的體育教學課程，增加學生所學專業(yè)與未來職業(yè)相匹配、相適應的職業(yè)體能訓練。例如，高職院校中會計、財務、計算機等專業(yè)的就業(yè)崗位因為需要長時間伏案辦公，工作時間久了大多會患有頸椎、腰椎、肩關節(jié)等部位的職業(yè)病。高職院校體育教學應該針對這些職業(yè)特點和專業(yè)，開設能有效緩解身體疲勞與不適的健身、放松活動等課程。通過參考或借鑒其他運動項目中的鍛煉方式，設計編排簡單易學、行之有效的休閑健身操和按摩放松操，并在平時的體育理論教學中穿插、滲透體育保健學、運動損傷康復等課程的相關理論知識，使學生在從事此類職業(yè)后，避免或減少身體出現(xiàn)不適癥狀。如此實用的體育教學內容必然會使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并樹立正確、科學的職業(yè)體育意識，從而不斷提高他們的職業(yè)素養(yǎng)與綜合能力。

(三)全面提升體育教師業(yè)務能力和綜合素質

在高職院校體育教學改革過程中，體育教師扮演著極其重要的角色，他們既是教學活動的安排者，又是教學目標的踐行者，在整個教學過程中起主導作用。體育教師的教學能力和專業(yè)水平直接影響教學內容的有效傳遞和教學效果的最大化。因此，要針對性地發(fā)展與提升學生的職業(yè)能力，必須全面提高體育教師的業(yè)務能力和綜合素質。一方面，豐富專業(yè)知識。微課和慕課是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新興產(chǎn)物，線上學習資源豐富多彩、形式多樣，已成為學生獲取學習資源的重要途徑。體育教師應從學生專業(yè)角度出發(fā)，建立微課、慕課教學資源庫，提供優(yōu)質的網(wǎng)絡課程資源，以此來輔助、引導學生學習，并努力提高自己的技術能力水平，爭做與時代發(fā)展和教育實踐相適應的一專多能型教師。另一方面，提升業(yè)務能力。體育教師應與時俱進，善于學習，不斷獲取新的教學理念，探索研究高職體育教學目標與專業(yè)特色、職業(yè)特點之間的聯(lián)系，不斷豐富體育教學內容，努力提升自身業(yè)務能力。

高職院校體育教學改革不可一蹴而就，它是隨著社會發(fā)展與進步、時代變遷以及社會對人才的需求而不斷發(fā)展變化的。無論社會如何發(fā)展，要實現(xiàn)體育教學“育人育心”的價值，就需要廣大體育教學工作者以“時不我待，只爭朝夕”的精神，從職業(yè)生涯規(guī)劃角度出發(fā)，開拓進取，銳意改革，將體育課打造成有技術、有溫度、有內涵、有意義，能夠引領學生積極向上從而成為新時代社會主義事業(yè)合格建設者和優(yōu)秀接班人的學科。因此，體育教師要勇于突破自我，不斷提升自身業(yè)務能力和綜合素質，并結合我國高等職業(yè)教育發(fā)展藍圖，敢擔當、勇作為，為新時代背景下的高等職業(yè)教育發(fā)展貢獻更多力量。