周瑩

摘 要：畫圖模塊作為小學(xué)信息技術(shù)必修課程，對(duì)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力有很大的提升作用。微課是一種新型的課程表現(xiàn)形式，本文從微課在畫圖的導(dǎo)入、新授、拓展、評(píng)價(jià)四個(gè)階段的應(yīng)用進(jìn)行初步探索。

關(guān)鍵詞：微課; 畫圖模塊; 應(yīng)用; 實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G623.58? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）1-047-001

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，微信、微博、微視頻等微文化得到了迅速的發(fā)展。近年來微課作為一種新的學(xué)習(xí)方式，以自身短小精煉的優(yōu)勢(shì)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，將微課運(yùn)用在小學(xué)信息技術(shù)畫圖模塊教學(xué)中，能夠較好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，提高信息技術(shù)的教學(xué)效率。

一、微課讓導(dǎo)入直觀

畫圖模塊教學(xué)中，常用的導(dǎo)入方法是教師呈現(xiàn)一幅精彩的圖畫，學(xué)生通過前后對(duì)比，感受新工具和新技巧的作用帶來的巨大變化。但這樣的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)圖畫的漸變過程沒有直觀感受。此時(shí)利用微課，可以將圖畫漸變具體過程呈現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生整體認(rèn)識(shí)繪畫過程和繪畫效果有很好的作用，這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生對(duì)新課有了更加全面的感悟。比如在畫圖初始課除了可以提供如圖片1中標(biāo)號(hào)4部分的圖片讓學(xué)生感受畫圖作品美的視覺沖擊外，還可以對(duì)工具的使用有一個(gè)初步的印象。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成繪畫中出錯(cuò)及時(shí)撤銷的習(xí)慣，學(xué)生在微課中觀看經(jīng)過不斷修改最后畫出漂亮圖形的過程，學(xué)生從微課中自己觀察到結(jié)果比老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)要有效。

師：請(qǐng)同學(xué)們欣賞“快樂家園”這幅圖，微課中我記錄了畫圖的過程，請(qǐng)大家仔細(xì)，觀察畫圖過程中畫錯(cuò)了或者不滿意的地方老師是怎么做的？

生：畫圖過程中需要不斷修改。

師：想恢復(fù)操作可以使用“編輯”工具欄下的“撤銷”工具，這是畫圖中的“后悔藥”。

二、微課讓分層教學(xué)易于實(shí)現(xiàn)

信息技術(shù)教學(xué)中所面對(duì)的學(xué)生，由于接觸信息技術(shù)的時(shí)間和接受能力的不同，層次差距非常大。微課的引入，能面對(duì)不同層次的學(xué)生，服務(wù)不同層次的學(xué)生。學(xué)生可以選擇觀看不同難度的教學(xué)視頻，也可以多次觀看，直到把知識(shí)掌握。而基礎(chǔ)較好的學(xué)生在完成基礎(chǔ)任務(wù)后可以選擇拓展練習(xí)進(jìn)行觀看。

在“任意多邊形裁剪”工具的使用教學(xué)中，學(xué)生通過微課自學(xué)利用橢圓組合的方式畫白云的方法（如圖2）。本次操作靈活運(yùn)用了“任意多邊形裁剪”、“放大鏡”、“橡皮擦”等工具，是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。有些基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)理解并操作本部分內(nèi)容有一定困難，他們可以反復(fù)觀看微課，直至解決遇到的問題。

三、微課為拓展練習(xí)插上翅膀

畫圖教學(xué)中最大難點(diǎn)就是如何讓學(xué)生從簡(jiǎn)單模仿學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和創(chuàng)作。創(chuàng)作圖畫是分層教學(xué)的延伸，學(xué)生層次差別較大，基礎(chǔ)好的同學(xué)課堂上剩余較多時(shí)間，此時(shí)教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行拓展創(chuàng)作。開始創(chuàng)作困難比較大，每個(gè)同學(xué)的創(chuàng)作進(jìn)程不同，此時(shí)微課可以幫助教師解決這些問題。

比如畫月亮。經(jīng)過思考和上機(jī)操作，大部分同學(xué)能夠畫出一個(gè)月亮，少數(shù)同學(xué)用兩種方法畫出月亮后就開始“無所事事”，雖然老師多次提示多種方法畫月亮，但是認(rèn)真思考多種方法的同學(xué)寥寥無幾，他們認(rèn)為完成了老師的任務(wù)就停止了思考和嘗試。這時(shí)老師可以給出畫月亮的四個(gè)微課，請(qǐng)同學(xué)觀看并思考：你有什么感想？還有沒有其他方法？同學(xué)們非常吃驚，原來有這么多種方法解決問題，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬了思路，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)老師介紹的四種畫月亮的工具和技巧他們都學(xué)過，只是自己沒有認(rèn)真思考，有些人開始思考除了老師提供的四種方法是否還有其他方法畫月亮。同學(xué)們認(rèn)識(shí)到畫圖是一個(gè)充滿技巧的操作，需要靈活運(yùn)用工具進(jìn)行創(chuàng)新，微課為拓展學(xué)生思維打開了一扇窗。

四、微課讓總結(jié)評(píng)價(jià)更全面

畫圖模塊教學(xué)中，課堂上主要學(xué)習(xí)工具的使用方法和技巧，一般情況下，總結(jié)和評(píng)價(jià)階段變成了板書的復(fù)述或者工具使用的再次簡(jiǎn)單說明，學(xué)生對(duì)此提不起興趣，很多時(shí)候總結(jié)和評(píng)價(jià)成了形式。此時(shí)利用微課呈現(xiàn)問題，改變形式進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，可以再次喚醒學(xué)生進(jìn)行思考和比較。

比如知識(shí)總結(jié)階段采用“工具間的爭(zhēng)吵”這樣一段微課來引入，對(duì)于這些工具的爭(zhēng)吵，你想對(duì)他們說些什么？總結(jié)過程取得了良好的教學(xué)效果。相比原來的教師用板書總結(jié)整節(jié)課知識(shí)，或者教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)整節(jié)課知識(shí)，這種課堂總結(jié)環(huán)節(jié)學(xué)生興趣濃厚、注意力高度集中、積極思考、合理組織語言表達(dá)。所有同學(xué)的話匣子都打開了，他們表示希望各種工具不要爭(zhēng)吵，每種圖形都是自己的長處，不能爭(zhēng)誰是最有用的，只有團(tuán)結(jié)起來，同心協(xié)力，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。

微課在小學(xué)信息技術(shù)“畫圖”模塊教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)突破重難點(diǎn)、兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)整節(jié)課知識(shí)的總結(jié)和提煉都積極的作用。微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用還不成熟，小學(xué)生們習(xí)慣了模仿老師的講解示范進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式，而不習(xí)慣看微課自主學(xué)習(xí)，需要教師在教學(xué)中加以引導(dǎo)，不斷地進(jìn)行探索與研究，將微課與課堂教學(xué)充分有效的整合起來，進(jìn)一步提高信息技術(shù)教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。微課在畫圖教學(xué)中使用的前提需要教師課前花費(fèi)大量的時(shí)間不斷思考、制作和修改微課?！翱珊箤W(xué)院”離我們并不遙遠(yuǎn)，只是需要老師不斷地堅(jiān)持和實(shí)踐。