呂惠瓊

【摘要】? 隨著素質教育的全面推進，德育工作成為小學教育工作中的重中之重，如何通過德育來完善小學生的性格、提高小學生的道德品質，已經(jīng)成為小學班主任的重要研究課題。小學低年級班主任在日常教學中應注重德育工作的開展，通過德育引導學生形成良好的行為習慣和道德觀念，使學生在潛移默化中提高綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學生的健康成長和全面發(fā)展。本文針對新形勢下小學低年級班主任德育工作的路徑展開分析。

【關鍵詞】? 新形勢 小學低年級 班主任 德育工作 路徑

【中圖分類號】? G625.1? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-195-010

小學低年級學生正處于行為習慣和思想品行啟蒙的關鍵階段，小學教育對學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀有重要意義。而德育教育是小學教育中的重要內(nèi)容，小學班主任需要在日常的教學和班級管理工作中積極滲透德育教育，使學生學習學科知識的同時，形成良好的思想品質和行為習慣，為今后的發(fā)展和成長打好基礎。

一、以身作則

低年級的小學生年齡小，缺乏豐富的生活閱歷和知識面，對事物的辨別能力不強，但其又有著極強的模仿能力和活躍的思維，所以班主任在德育工作要準確把握學生的這一特點，對自己的言行舉止加以注意，以身作則，用文明的言行舉止和高尚的道德素質來引導、感染學生，使學生在日常的生活和學習中規(guī)范自己的行為，促進道德意識的提高。行動比說教更具說服力，若小班低年級班主任在德育工作中采用說教式模式，只會讓學生“左耳進、右耳出”，降低德育教育效果，所以班主任不能只停留于口頭教育或理論教育，而是要深入學生的生活實際，用具體的行動來感染和引導學生，進而提高德育工作的實效性。

二、創(chuàng)設良好的學習環(huán)境

新課程標準明確提出學生在教學活動中的主體性地位，所以小學低年級班主任開展德育工作時，必須要注重學生主體性作用的發(fā)揮，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，使學生形成良好的思想品質及行為習慣。具體而言，班主任要引導學生樹立“主人翁”意識，鼓勵學生積極參與班紀班規(guī)的制定或集體性討論活動等，使學生自覺遵守相關規(guī)章制度;或者是實施民主管理模式，利用民主投票的方式開展日常班級管理工作，讓全體學生都能參與其中，形成和諧、民主的班級氛圍，實現(xiàn)學生快樂和健康的成長。同時班主任也可以實施輪流擔任班干部的方式，充分發(fā)揮出每位學生的長處與優(yōu)勢，提高學生的管理能力。另外，班主任應該設計豐富的主題班會或德育活動，如：讓學生在“母親節(jié)”這一天幫助母親做力所能及的家務活，使其感受到父母平日的辛勞;組織“我為社會做貢獻”活動，鼓勵學生清掃校園或馬路上的雜物，為校園的花草樹木澆水，或者是攙扶老人過馬路等。

三、及時了解學生心理

小學低年級班主任開展德育工作時，應該深入分析學生的心理發(fā)展特征，有針對性進行德育教育，并積極融入到學生中，與學生有更多溝通和交流的機會，在交流中了解學生的心理需求。如當學生出現(xiàn)消極情緒時，班主任應該對學生產(chǎn)生這種情緒的原因加以了解，主動與學生談心，以便疏解學生的心理壓力，使其保持健康、樂觀、積極的學習及生活態(tài)度。例如：針對學生缺乏自信或缺乏學習興趣等情況，班主任應該引導學生通過觀看電影、話劇表演等方式，使其重塑自信，體驗學習的樂趣，充分意識到不當?shù)男袨榉绞綄ψ约汉退怂斐傻牟焕绊?針對上課嬉戲打鬧或不聽講等事情，一旦訓誡難以達到應有的效果，這時班主任可以通過講故事或者使用幽默等方式解決，讓學生愉悅地接受德育教育。同時小學低年級學生渴望獲得班主任的表揚和鼓勵，所以班主任在德育工作中要立足于學生實際，給予正確的引導和正面的評價，使學生在良好的激勵下形成正確的道德觀念，并將其踐行到日常的行為習慣中，更好地約束自己。值得注意的是，班主任引導、激勵、評價學生時要保持足夠的耐心及愛心，讓學生充分感受到來自班主任的關心和愛護。

四、引入激勵式管理

班主任只有充分尊重學生，對學生出現(xiàn)的過錯予以正確看待，才能更加包容和關愛學生，用真情實感來感染、感化學生，使學生真心愛戴班主任。為此，小學低年級班主任應該在德育工作中引入激勵式管理模式，善于換位思考，與學生平等交流，構建和諧融洽的師生關系，以便了解學生的真實想法，有針對性提出建議或意見。同時在日常教學實踐中，班主任既要積極表揚回答正確的學生，也要肯定愿意回答問題的學生，利用委婉的方式指正學生的錯誤之處;或者是在班級管理活動中經(jīng)常鼓勵與稱贊學生，嚴禁直接指責或批評學生，使學生在激勵、寬容的氛圍中參與教學活動或班級事務，提高自信心。

五、注重與家長的溝通

由于小學生的健康成長與教師和家長之間有緊密的關系，所以低年級班主任需要加強與學生家長的交流和溝通，形成科學有效的溝通機制，對學生的學習和生活狀態(tài)加以了解，實現(xiàn)雙向的管理，促使家長充分認識到德育工作的重要性。例如：班主任可以不定期或定期組織家長會，將正確的家庭教育方式及時傳達給家長，為學生打造溫馨和諧的家庭環(huán)境，并且家長要發(fā)揮自身的榜樣作用，進而幫助學生形成正確的行為習慣，促進德育教育效果的提升。

結束語

小學德育工作屬于一項復雜而長期的系統(tǒng)工作，需要小學低年級班主任立足實際，以身作則，及時了解學生心理，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，引入激勵式管理模式，加強與家長的溝通。這樣才能引導學生形成良好的思想品質和正確的行為習慣，為學生的健康成長及綜合發(fā)展保駕護航，達到理想的德育效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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