王則中

【摘要】? 高中化學(xué)教學(xué)在高中各個學(xué)科當(dāng)中是非常重要的。高中學(xué)生必須通過學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科，強化化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識，能夠整合所獲得的化學(xué)理論，并學(xué)習(xí)一定的技能以達(dá)到應(yīng)用水平。教師應(yīng)該幫助學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，自覺的應(yīng)用化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)。在高中化學(xué)課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以素質(zhì)教育的理念為指導(dǎo)，不斷完善教學(xué)方法，以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力、認(rèn)知能力和綜合科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 高中化學(xué) 核心素養(yǎng) 教學(xué)策略

【中圖分類號】? G633.8? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-095-010

高中化學(xué)作為高中自然科學(xué)教學(xué)的重要組成學(xué)科，始終遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師并不注重自身教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性、科學(xué)性。最后，導(dǎo)致課堂教學(xué)過程長期的主體與客體的脫節(jié)，教師的講授工作往往得不到學(xué)生的回應(yīng)，長此以往，學(xué)生對于化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情下降了。自從課程改革以來，化學(xué)這門學(xué)科有了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，基于學(xué)生掌握基礎(chǔ)化學(xué)理論和化學(xué)知識的前提下，他們對學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展提出了新的標(biāo)準(zhǔn)要求。在實際的日常教學(xué)工作中，教師應(yīng)能夠以化學(xué)的基本知識為教學(xué)基礎(chǔ)，輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，以提高學(xué)生的綜合科學(xué)素質(zhì)。

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)的含義和重要性

“核心素養(yǎng)”是學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)過程中，逐步適應(yīng)其個人發(fā)展和社會發(fā)展需要的一種非常重要的素質(zhì)和能力。學(xué)好化學(xué)，對于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和樹立正確的科學(xué)價值觀具有重要意義。高中生通過學(xué)習(xí)化學(xué)，具備一定的化學(xué)理論以及化學(xué)能力，掌握與化學(xué)有關(guān)的知識和技能，樹立正確的情感和科學(xué)價值觀。特別是，它在培養(yǎng)學(xué)生的思想和邏輯能力中發(fā)揮著非常重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生綜合科學(xué)素質(zhì)的重要科目。

目前，在高中化學(xué)科目的教學(xué)過程中，化學(xué)教師只注重教學(xué)課本中的理論知識，目的都是為了提高學(xué)業(yè)成績。教師單方面的教學(xué)權(quán)威，形成對教學(xué)經(jīng)驗的依賴，是傳統(tǒng)教學(xué)制度的一個缺點，它不重視學(xué)生的基本素質(zhì)教育。在化學(xué)教學(xué)中，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分化發(fā)展邏輯思維和科學(xué)思維的能力，幫助學(xué)生獨立思考，敢于提問，大膽提出新思路和新問題。因此，實現(xiàn)了高中生的化學(xué)基礎(chǔ)理論和實踐動手能力的全面提高。

二、提升高中化學(xué)核心素養(yǎng)的策略

（一）以實驗為依托，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和實踐能力

化學(xué)是一門基于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗的自然科學(xué)?；瘜W(xué)實驗的演示是化學(xué)教學(xué)工作中至關(guān)重要的一部分。我們也可以說沒有嚴(yán)格的實驗研究，就沒有化學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，用生動有趣的化學(xué)實驗，論證嚴(yán)謹(jǐn)且刻板的化學(xué)公式和化學(xué)理論，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察，思考和自主實驗的能力，具有十分重要的意義。但是傳統(tǒng)的驗證性實驗并不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以學(xué)生主體的探究性實驗才有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新精神。例如在講授鐵的化合物的性質(zhì)一節(jié)時，在學(xué)生閱讀課文后，提供必要的試劑和儀器，教師多次設(shè)疑，讓學(xué)生先分組討論方案，后實驗驗證并小結(jié)。設(shè)疑①怎樣鑒別鐵鹽和亞鐵鹽？學(xué)生討論三種方案①直接觀察試劑顏色②滴加堿液觀察沉淀顏色③滴加KSCN觀察溶液顏色。然后讓學(xué)生實驗驗證并小結(jié)。再設(shè)疑②……，這樣逐步設(shè)疑層層推進(jìn)，這種以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體實驗為手段的教學(xué)設(shè)計，不僅能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽探索科學(xué)并獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

（二）結(jié)合化學(xué)主干知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)能力必須通過一定的學(xué)習(xí)實踐才能形成和發(fā)展。所以說，學(xué)習(xí)能力是通過教師的指導(dǎo)而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。離開了學(xué)科知識談學(xué)習(xí)能力，那將是緣木求魚。

（三）開展多樣教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知

在實際化學(xué)學(xué)習(xí)思考過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備證據(jù)意識，通過發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——分析推理——證實或證偽假設(shè)——反復(fù)論證建立模型——解決問題在反復(fù)教學(xué)中幫助學(xué)生理解抽象的模型，并能夠用模型解釋化學(xué)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解化學(xué)本質(zhì)。

在講解關(guān)于實驗安全部分的知識時，先講解各類警示標(biāo)志的意思，比如爆炸品、易燃?xì)怏w、易燃液體、劇毒品、氧化劑等等，然后先舉例子易燃?xì)怏w在實驗過程中要如何注意處理確保實驗安全，然后啟發(fā)學(xué)生針對其他類型的危險化學(xué)品進(jìn)行實驗時如何做好防護(hù)措施，這樣讓學(xué)生自己提出問題和解決問題。

（四）互動教學(xué)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

學(xué)生是教學(xué)活動的主人，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白他們是化學(xué)教學(xué)課堂的主導(dǎo)人。教師應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中建立一種平等、積極、互動的學(xué)習(xí)氛圍，允許學(xué)生在課堂討論的交流互動中拓展自己的思維能力，大膽交流大膽提問，這有助于培養(yǎng)高中生的發(fā)散性思維。

例如，在講“原電池”化學(xué)實驗時，可以利用舉例的方式激發(fā)學(xué)生興趣。如讓學(xué)生舉例在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防、科研、日常生產(chǎn)中都需要用到什么樣的電池，并通過投影或是電池的照片詢問學(xué)生這些電池在生活中起到什么作用，是由什么原理制成的，它的結(jié)構(gòu)是怎么樣的，工作性質(zhì)是什么。在交流溝通后，教師和學(xué)生可以做原電池的探究實驗，利用鋅片、銅片、海綿、燈泡、導(dǎo)線、制作的稀硫酸進(jìn)行原電池的實驗探索和設(shè)計，讓學(xué)生通過觀察實驗的結(jié)果來了解原電池的化學(xué)原理。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)步驟進(jìn)行實驗，實驗過程中，通過每一個細(xì)節(jié)和步驟來為學(xué)生講解知識，通過演示以及學(xué)生的互動實踐向?qū)W生提出一些化學(xué)中的重點問題，并通過互動的方式在實驗中矯正學(xué)生的一些錯誤，讓學(xué)生對正確答案的記憶更深，以加強學(xué)生和老師之間的互動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

總之，高中化學(xué)教學(xué)中教師要發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)體系。教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)縝密的思維能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王冕. 中美核心素養(yǎng)教學(xué)的比較[D].華東師范大學(xué)，2018.