胡嵐　蘆科炫　王慧

【摘要】? 課堂教學(xué)管理向來是教師最難辦的問題，還是工作中最消耗時(shí)間與精力的。怎樣才能有效的組織與管理課堂是很多教師面臨的問題和挑戰(zhàn)，然而有效的課堂教學(xué)管理通常是構(gòu)成高效教學(xué)的基礎(chǔ)與前提。通常情況下，在課堂教學(xué)實(shí)踐里，教師把容易理解的基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)放在教學(xué)內(nèi)容里進(jìn)行加工處理，但是對(duì)于課堂教學(xué)卻是按自己的經(jīng)驗(yàn)管理，尤其是對(duì)剛工作的新教師來說，因?yàn)槿狈芾碚n堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和有效的管理技巧，所以只能按照書本上所學(xué)的管理概念、方法來管理課堂。結(jié)果就是課堂秩序散漫、教師和學(xué)生之間關(guān)系沖突有矛盾、課堂氣氛壓抑，不僅教師的教學(xué)壓力大，也加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。正因如此，教師的課堂教學(xué)管理能力決定了教學(xué)目標(biāo)成敗。所以課堂教學(xué)管理能力在教師教學(xué)上舉足輕重。

【關(guān)鍵詞】? 中學(xué)教師 課堂教學(xué)管理 能力研究

【中圖分類號(hào)】? G635.1? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）03-063-010

引言

一個(gè)欠缺課堂教學(xué)管理的教師，不會(huì)再教學(xué)上有著像樣的成功。然而，縱觀現(xiàn)在的研究，對(duì)于課堂教學(xué)管理的探究比較多，然而課堂教學(xué)管理能力對(duì)于教師來說研討的相對(duì)較少，因此，本文無論在理論上或是時(shí)間上，都有著十分重要的探究價(jià)值。

一、課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升

教師課堂教學(xué)質(zhì)量的水平和教學(xué)活動(dòng)效率息息相關(guān)，因此，必須采用積極高效的方法，促進(jìn)教師課堂教學(xué)活動(dòng)效率的提高，才能實(shí)現(xiàn)提高中學(xué)教師課堂管理高效性的目的。

首先，要提升教師本身的專業(yè)素養(yǎng)。教師本身豐富的知識(shí)不僅能幫助開發(fā)學(xué)生的求知欲，還能為學(xué)生對(duì)教師的尊重奠定基礎(chǔ)。因此，教師一定要根據(jù)科目要求，強(qiáng)化本身專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，推進(jìn)本身專業(yè)知識(shí)的逐漸提升，才能利用本身淵博的知識(shí)體系，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，來達(dá)到推進(jìn)課堂教學(xué)效果和水平逐漸提升的目標(biāo)。其次，了解明白教學(xué)目標(biāo)的建立。教學(xué)目標(biāo)的建立是為了肯定課堂教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)程的基礎(chǔ)，而教學(xué)目標(biāo)的難易程度掌握不好的話，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)完成以后，學(xué)生表現(xiàn)出無所事事的情況，相反假如在教學(xué)目標(biāo)沒有辦法實(shí)現(xiàn)的情況下，教師為了保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成，教學(xué)節(jié)奏就會(huì)被加快，這樣會(huì)直接導(dǎo)致教師無法掌控學(xué)生在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的不良行為與課堂最基本的秩序。所以，教師一定要結(jié)合課堂教學(xué)的基本要求，設(shè)置清楚明白的教學(xué)目標(biāo)，才能保證課堂教學(xué)任務(wù)的順利成功。最后，設(shè)置科學(xué)合理的課堂教學(xué)內(nèi)容。所謂科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，不僅是指課堂教學(xué)和教師教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，同樣對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容合理分配與課堂教學(xué)內(nèi)容的難易程度提出了要求。教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，必須要以學(xué)生實(shí)際能接受的能力為基礎(chǔ)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容的難度，這樣才能保證教學(xué)目標(biāo)成功完成。另外，因?yàn)閷W(xué)生之間存在相應(yīng)的差距，在課堂上的表現(xiàn)也會(huì)存在不同，因此教師必須保證教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的表現(xiàn)，才能夠降低課堂教學(xué)管理問題發(fā)生的幾率。

二、鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂管理

指引與鼓勵(lì)學(xué)生干部踴躍參加到課堂管理里。經(jīng)過調(diào)查察覺到，如果學(xué)生干部積極參與課堂管理任務(wù)的話，在上課鈴響以后，學(xué)生干部會(huì)及時(shí)的告訴提醒在教室中四處亂走，竊竊私語的同學(xué)，并且要求同學(xué)根據(jù)要求等待上課的準(zhǔn)備，為教師課堂教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。另外，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生本身的自我管理給予充分的重視，采用積極高效的方法鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)行自我管理，課堂管理中最高效的方法之一就是學(xué)生自我管理，對(duì)課堂管理效果的提高有著很重要的意義。

然而對(duì)學(xué)生本身自我管理的鼓勵(lì)主要有幾個(gè)方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生擁有自我管理的意識(shí)。因?yàn)橹袑W(xué)生的本身自我意識(shí)已經(jīng)開展到了比較高的程度，已經(jīng)具有自律的條件，這樣就要求教師要在教學(xué)活動(dòng)里給予學(xué)生主導(dǎo)地位的充分重視，指導(dǎo)學(xué)生建立杰出的自我管理，才能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成優(yōu)秀的行為習(xí)慣。第二，養(yǎng)成學(xué)生良好的自我評(píng)價(jià)習(xí)慣。要是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了行為習(xí)慣問題的話，一定要及時(shí)的給予指出，按照學(xué)生問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)行指導(dǎo)分析，才會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到自己行為習(xí)慣問題的根本上，進(jìn)行改正和完善。

三、師生和諧關(guān)系的建立

在課堂教學(xué)中將和諧的師生關(guān)系建立出來，能從基本上避免學(xué)生課堂上不良行為的發(fā)生。首先，教師要建立正確的師生關(guān)系理念。因?yàn)榻逃^程是雙向的活動(dòng)過程，新課程革命讓學(xué)生在課堂教學(xué)里有了主體地位的明確規(guī)定，因此一定要發(fā)揮出學(xué)生在課堂教學(xué)里的主動(dòng)性，才能保證課堂教學(xué)活動(dòng)的成功進(jìn)行。其次，重視師生間的溝通，師生關(guān)系良好的建立，不僅能保證課堂教學(xué)成功進(jìn)行，還能增進(jìn)師生間的感情，為進(jìn)行愉快的課堂教學(xué)合作奠定基礎(chǔ)。還有，如果教師在課堂教學(xué)管理過程中，如果一味的強(qiáng)調(diào)民主公平的話，就會(huì)讓學(xué)生有一種不受約束和管制的行為，導(dǎo)致犯錯(cuò)誤的行為不斷地出現(xiàn)。

四、結(jié)束語

總體來說，課堂教學(xué)管理不僅貫通在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)里，同時(shí)也對(duì)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高有著重要的影響。然而，有效的課堂教學(xué)管理不光對(duì)教學(xué)任務(wù)成功完成有幫助，也為友好的師生關(guān)系建立奠定了基礎(chǔ)。所以，中學(xué)教師一定要強(qiáng)化課堂教學(xué)管理的探究和尋求的力度，才能立即發(fā)覺問題并且給予改正，才能促使課堂教學(xué)管理作用的全面提升。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]曹福春.中學(xué)教師課堂教學(xué)管理能力研究[C].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十七卷）.《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：403-408.

[2]黃明科.中學(xué)教師課堂教學(xué)管理能力研究[C].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十四卷）.《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：1325-1328.

[3]朱超.中學(xué)教師課堂教學(xué)管理能力研究[C].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十三卷）.《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：1232-1235.