周業(yè)龍

摘要：伴隨國家素質(zhì)教育改革理念的深入實(shí)施，構(gòu)建高效課堂成為目前學(xué)校探究的重點(diǎn)，高效課堂一定程度上反映了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)理念的先進(jìn)性。當(dāng)然只有加強(qiáng)學(xué)校文化管理，并基于文化管理的視角打造高效課堂，這樣才能更好地提升學(xué)校整體的文化內(nèi)涵，全面促進(jìn)教學(xué)管理活動的有序開展。本文首先探究了學(xué)校文化管理理念下高效課堂應(yīng)當(dāng)具備的基本特征，然后分析了如何構(gòu)建基于文化管理理念下的高效課堂，以供參考。

關(guān)鍵詞：屈子文化;管理理念;高效;課堂;構(gòu)建;對策

隨著國家教育體制改革進(jìn)程的深入推進(jìn)，新形勢下學(xué)校教學(xué)管理工作目標(biāo)也發(fā)生了新的變化，如何打造高效課堂，并不斷豐富校園文化內(nèi)涵，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為目前探索的重點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)校文化管理理念下的高效課堂構(gòu)建對策探究，具有重要而深遠(yuǎn)的教育意義和價值。

一、學(xué)校文化管理理念的現(xiàn)代化特征

學(xué)校文化管理理念下高效課堂應(yīng)當(dāng)具備的基本特征，主要應(yīng)體現(xiàn)人文性以及人本性和人文化性的特征。構(gòu)建以人為本的教學(xué)管理理念，并采取有效的措施加強(qiáng)文化體系建設(shè)，這樣才能更好地賦予校園更多的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)人、鼓舞人和教育人。

人文性方面主要是指應(yīng)當(dāng)注重人的文化性以及文化的人性兩方面的培育，想要打造高效課堂，教師就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人文性教學(xué)課堂模式的構(gòu)建，充分發(fā)揮自身的人格魅力，尊重學(xué)生的個性，通過合作、自主和探究的理念，營造良好的活力課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更好地加強(qiáng)情感、態(tài)度、價值觀、能力等各方面的學(xué)習(xí)，豐富人文素養(yǎng)，在人文教育中更好地通過潛移默化的引導(dǎo)、熏陶等，更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，彰顯他們的個性。

人本性方面主要是指應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，要充分給予學(xué)生更多的信任，并積極開發(fā)他們的潛能，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注重他們思維能力的拓展和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，從而更好地提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種培養(yǎng)理念。人本課堂的構(gòu)建需要構(gòu)建開放共享的自主模式，教師要善于構(gòu)建智慧課堂、趣味課堂和創(chuàng)意課堂，這樣才能更好的引導(dǎo)學(xué)生樹立主人翁意識，在不斷探究中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

文化性是指構(gòu)建充分特色文化的高效課堂。作為學(xué)校文化的重要構(gòu)成要素，文化課堂一定程度上也體現(xiàn)了學(xué)校文化的滲透性，文化課堂的構(gòu)建需要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的原則，要賦予課堂更多的空間，并通過理論和實(shí)踐融合教學(xué)等方式全面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的生成與提升。

二、學(xué)校文化管理理念下的高效課堂構(gòu)建對策

本人所在的院校高效課堂模式為求索高效課堂模式，文化管理是屈子文化。結(jié)合學(xué)校文化倡導(dǎo)的屈子文化，積極探索構(gòu)建高效課堂的具體對策，建議如下：

1.圍繞屈子文化的內(nèi)涵，構(gòu)建求索高效人文課堂。學(xué)校要注重屈子文化內(nèi)涵的挖掘，注重從激發(fā)學(xué)生求知意識的開發(fā)，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建人文課堂資源體系。通過對學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和興趣等各個方面進(jìn)行全面了解，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計(jì)時注重因材施教，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和獨(dú)立思考、合作意識的培育，通過在課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)和課后反思以及評價管理等不同的環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和重點(diǎn)注重屈子文化、求索內(nèi)涵的滲透，積極借助互聯(lián)網(wǎng)等載體激發(fā)學(xué)生的積極性，尋求更多的相關(guān)資源，從而開展啟發(fā)式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而更好地創(chuàng)設(shè)豐富的自主學(xué)習(xí)空間，讓課堂隨處充滿人文性的色彩和活力。

2.圍繞屈子文化的主題，構(gòu)建求索高效人性課堂。教師要與學(xué)生一起共同挖掘屈子文化的深刻內(nèi)涵，并與其倡導(dǎo)的價值理念相一致，在正確的理念引導(dǎo)下給予學(xué)生更多的尊重和關(guān)愛，才能真正激發(fā)他們的求索意識，促進(jìn)創(chuàng)新潛能的開發(fā)，具體而言，教師要改變單純的通過機(jī)械性講解、布置學(xué)習(xí)任務(wù)甚至通過控制和束縛等方式來提高教學(xué)效率的教學(xué)模式，教師要保持同理心，從學(xué)生的角度來思考問題，了解他們的需求，注重情感交流和溝通，營造融洽和諧的班級氛圍，在不斷互動和互相理解與尊重的開放情境中進(jìn)行教學(xué)探究，從而更好地體現(xiàn)教學(xué)課堂知情意方面的融合性，打造活力開放自主情感課堂。此外教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)評價方面從單純的定量評價更好地向著定性評價的方式轉(zhuǎn)變，注重關(guān)心學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注過程，融入情感和態(tài)度方面的評價指標(biāo)，從而更好地為學(xué)生服好務(wù)。

3.基于屈子文化打造求索文化課堂。要從求索文化課堂構(gòu)建的角度入手，真正地將主動權(quán)還給學(xué)生，打造生態(tài)化的求索求知課堂。在教學(xué)中要融入順其自然的文化理念，從學(xué)生和教師之間的關(guān)系、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生之間的關(guān)系兩個方面入手，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況全面了解他們的成長需求，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求，從激發(fā)學(xué)生興趣的角度入手來進(jìn)行教學(xué)課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師要樹立正確的職業(yè)價值觀，積極學(xué)習(xí)研究社會主義核心價值觀和思想政治教育、德育教育等方面的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中融入生態(tài)、創(chuàng)新以及合作等不同的教學(xué)理念，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣實(shí)現(xiàn)個性化成長。

總之，在學(xué)校文化管理理念的引導(dǎo)下加強(qiáng)高效求索課堂構(gòu)建需要基于教學(xué)要求、學(xué)校發(fā)展實(shí)際以及學(xué)生的個體差異等從人文性、人本性和文化性的角度進(jìn)行全面探究，這樣才能更好地提升育人成效。

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