鐘春紅

摘要：對培養(yǎng)學生自主學習意識和能力的研究是當下教育結(jié)構(gòu)的首要課題，以學生為中心這一思想是解決這一難題最突出也是最根本的方法。因為在初中思想政治教學這一背景之下，學生自主學習和培養(yǎng)自主學習的能力是通過一系列的激發(fā)學習興趣，主動學習，發(fā)現(xiàn)問題，相互交流和實踐獲得的。也就是“五步教學法”。其基本程序是：情景導入—自主探究—合作交流—鞏固擴展—檢測小結(jié)。所以，本文就這個問題來研究探討一下。

關(guān)鍵詞：思想政治，自主學習，意識，自學能力研究

一、自主學習的含義和意識與能力對學生發(fā)展帶來的益處

自主性學習含義就是自覺主動地學習。它主要包括了三個內(nèi)容：要學、會學、勤學。初中思想政治自主性學習建立在自覺性這一前提下，注重學生的個性化，加上卓有成效的學習共同作用組成了整個初中思想政治的教學研究結(jié)構(gòu)。因為學生不再是被動式的接受教導老師傳授下來的知識，一切聽從老師的規(guī)劃和安排，對他來說，主動性學習往往更占優(yōu)勢，知識的獲取和能力的提升會大大增強。但沒有個性化的學習只不過是克隆現(xiàn)有的知識，只是機械地學習著絲毫看不出來自身的特點，也就無法創(chuàng)造性地提出觀點，達不到凡事都“以人為本”的要求，同時也保證不了卓有成效的學習，所以說，整個初中思想政治的自主性學習是多方面共同作用的，缺一不可。反之，達到了這三個條件，學生就能高度享受學習的樂趣，哪怕是出了社會也能更快地適應(yīng)社會環(huán)境和滿足自身對素質(zhì)的需要。

二、如何去培養(yǎng)學生自主學習的觀念和能力

1.興趣是學習最好的老師

既然如此，那么教導老師可以通過營造課堂的氛圍，多和學生互動，課堂實踐來培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，激發(fā)潛能。所以，教導老師不應(yīng)把大量的時間都放在組織講解教案上，而應(yīng)放在為學生自主學習所需要的各種資源上，例如：創(chuàng)設(shè)一個人人都積極主動提問、回答的情景，也是五步教學法之中的情景導入。

比如說：教師組織學生說出自身的優(yōu)點，并打算如何為創(chuàng)建優(yōu)秀班集體做出貢獻。在活動中踴躍發(fā)言，激發(fā)學生創(chuàng)建班集體的熱情，還要鼓勵學生勇于說出自己的觀點，活躍課堂氣氛，起到增強學生的主人翁意識的作用。在調(diào)動起學生積極性的前提下，請學生說出并表揚自己所知道的班級中的“無名英雄”，意在引導學生互相發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)點，使學生能感受到集體的溫暖和關(guān)愛，努力為創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體貢獻出自己的力量，這樣，人人都善于積極主動學習的良好氛圍也就形成了，而同學間彼此的友誼也更加深厚牢固。

讓環(huán)境影響個人最終到全體，濃烈的學習氛圍不僅讓學生愛學習，老師也將受益無窮，相互促進，相互補充，就能達到學習的真正目的。

2.主動學習，自主探究

自主學習就是要積極主動地參與課堂上的一切互動交流。自覺的，習慣性的參與，教導老師的信任與理解鼓勵著學生們勇于參與探討學習問題的原動力。把學生作為整個課堂的主人公就能讓學生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等。從而讓學生培養(yǎng)自主學習的能力。教導老師還要積極地參與其中，維持課堂秩序，保證學習在不干擾的情況下進行，始終熱情洋溢，更能發(fā)揮學生的主動學習的愿望。

3.讓學生具有發(fā)現(xiàn)問題的眼光才能解決問題。

基于這個理解。就需要進行以下三個步驟：引導、鼓勵支持、解答疑惑

教導老師在引導的過程中，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生提出問題，最終當學生有一個自己的解決問題方案時，就需要教導老師幫他找到那個正確無誤的答案即解答疑惑。引導需要站在正確的角度上，始終充當一個幫助者，激勵學生努力思考問題，用榜樣的姿態(tài)來與學生和諧相處，就能激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，有助于今后的自主學習和成功。

4.為了確保學生能愉快有效的學習，最重要的一個環(huán)節(jié)就是組建學習小隊，以相互交流共同進步

比如說：五步教學法之中的合作交流，教師組織學生成立學習小隊，提出如何創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班集體這個主課題，然后讓學生自主的合作交流，而從同學間的協(xié)作配合程度就能看出彼此間是否在合作交流中共同進步，而他們的共同進步就是在創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的過程中，因此既學會了如何有效的溝通和解決問題又在實踐著如何創(chuàng)建班集體，達到了舉一反三的目的。

5.實踐出真知

組織大規(guī)模的學習活動，讓學生們自愿參與其中，提升綜合能力。課后老師要按課程規(guī)劃布置實踐作業(yè)，加強學生對學科的好奇心與負責任的意識，學生自主完成老師布置的作業(yè)，最后達到培養(yǎng)自主學習能力的要求。而實踐就是為了讓學生們能有機會接觸到現(xiàn)實社會，增強學習的能力，更快的融進學習生活當中。并且知識儲備的豐富是靠不斷地實踐，不斷地總結(jié)獲得的，所以實踐的目的就在于此。

我們知道自主學習能力是學生在學習生涯中最重要的一環(huán)節(jié)，而對自主學習能力的研究是古往今來的，是通過研究大量的教學案例得出來的結(jié)論，也是借鑒了國外在這方面的突出成果研究總結(jié)出來的。所以，對它的研究一直都沒有一個固定的模式，總是隨著社會的發(fā)展而不斷創(chuàng)新、改造，注入新鮮的血液。

三、結(jié)束語

最后，我想說這項研究的意義是重大的，正因為如此，無論是國外還是國內(nèi)的專家學者都保持著濃厚的興趣，教育改革也如火如荼的進行著，而建立一個高效的課堂教學模式，需要運用現(xiàn)代教育的研究成果和教育技術(shù)，才可以探索出一個滿足學生自主學習的學習過程，并完善學生自主學習的學習支持服務(wù)系統(tǒng)，一直是廣大教員努力追求的目標所在。相信在這一過程中，我們一定能探索出一個能夠適合培養(yǎng)學生自主學習和自主學習能力的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1]王天英.培養(yǎng)學生形成自主學習意識和能力的研究--初中思想政治課教學初探

[2]? 一中蘇紅軍.《初中思想政治課培養(yǎng)學生自主學習能力的研究》結(jié)題報告