慕建斌

摘要：數(shù)學(xué)是教育教學(xué)中的重點(diǎn)課程，是人們學(xué)習(xí)生活中必不可少的工具，高效數(shù)學(xué)課堂的打造對學(xué)生們的思維能力和邏輯能力的提升起著重要的作用。同時，在教育教學(xué)過程中，教師還要注重對學(xué)生們核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，如何發(fā)揮數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教育教學(xué)中的有效性，是教師們不斷思考的問題。對此，本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)策略進(jìn)行簡要論述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含具有數(shù)學(xué)基本特征的思維品格和關(guān)鍵能力，是數(shù)學(xué)知識、技能、思想、經(jīng)驗(yàn)及情感態(tài)度、價值觀的綜合體現(xiàn)，其中具體表現(xiàn)為抽象能力、邏輯推理與交流、建模能力與反思、運(yùn)算能力、幾何直觀和空間想象、數(shù)據(jù)分析與知識獲取。要想促使學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力得以有效提升，需要教師和學(xué)生間的共同努力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，高效傳遞相關(guān)知識

數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的課程，如果只依靠教師口頭講解，很多知識內(nèi)容難以到達(dá)學(xué)生們的心里，同時，這樣的授課方式也會使數(shù)學(xué)課堂變得枯燥乏味，當(dāng)學(xué)生們長期處于一個沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境下，其學(xué)習(xí)動力和積極性就會隨之降低，對此，教師要能夠采取靈活有效的方式，比如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生們營造一個輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生們置身其中，更好地感受相關(guān)知識，同時使學(xué)生們在此過程中不斷發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維能力。

例如在學(xué)習(xí)到《隨機(jī)事件的概率》一課時，為了使學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)識隨機(jī)現(xiàn)象，了解隨機(jī)事件發(fā)生的不確定性和頻率的穩(wěn)定性，正確理解概率的統(tǒng)計定義，明確概率與頻率的區(qū)別和聯(lián)系，掌握利用頻率估計概率的思想方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手、動腦和親身試驗(yàn)來理解知識，體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，體會偶然性和必然性的對立統(tǒng)一，學(xué)會利用頻率估計概率的思想方法。教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個豐富的教學(xué)情境，可以為學(xué)生們引入趣味活動，比如：探究隨機(jī)事件“拋一枚硬幣，正面朝上”發(fā)生的可能性大小，同時為學(xué)生們講清楚實(shí)驗(yàn)要求：①從約20cm的高度下拋硬幣，讓其自由下落在桌面上;②和同桌相互配合，一人拋擲硬幣時另一人幫其記錄，每人擲20次，共80次，記錄“正面向上”出現(xiàn)的次數(shù)，最后將結(jié)果整合并匯報。當(dāng)學(xué)生們置身于這樣的游戲情境時，能夠更好地感受抽象的數(shù)學(xué)知識，吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、開展研究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生邏輯能力

對數(shù)學(xué)問題的解答，需要依靠學(xué)生們強(qiáng)大的邏輯推理能力，對此，教師要能夠在教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生們開展研究性學(xué)習(xí)，并注重對學(xué)生們邏輯性的培養(yǎng)。在研究性學(xué)習(xí)過程中，能夠有效促使學(xué)生們發(fā)揮其主體作用，同時，還可以綜合不同學(xué)生的思維方式，集合其對數(shù)學(xué)問題的解題思路，理順學(xué)生們對問題思考的邏輯。當(dāng)學(xué)生們能夠形成對問題清晰的內(nèi)在邏輯，就便于他們更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，吸收相關(guān)數(shù)學(xué)知識。

例如在學(xué)習(xí)到《一元二次不等式》一課時，教師可以在新授課結(jié)束后，為學(xué)生們出示相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，比如：①求不等式4X2-4X+1>0的解集;②求不等式X2-3X-10>0的解集。接著，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組討論，在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)過程中，不同數(shù)學(xué)能力的學(xué)生會形成對相關(guān)問題的不同見解和解題思路，其他學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也能夠有效提升自己的邏輯思維性，最終還可以整理出對解答一元二次不等式方程的相關(guān)步驟：①把不等式化為a>0的形式;②判定△與0的關(guān)系;③求出相應(yīng)方程的根;④根據(jù)函數(shù)圖像寫出不等式的解集。當(dāng)學(xué)生們在腦海中形成對相關(guān)問題的清晰邏輯后，自然會在之后的解題過程中，不斷提高自己對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用效率。

三、靈活教學(xué)方式，提升學(xué)生交流能力

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，大多是教師講，學(xué)生聽的一言堂局面，教師占據(jù)著課堂的大部分時間，將課本上的知識點(diǎn)系統(tǒng)性地對學(xué)生們進(jìn)行傳遞，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)時間大量減少，思考和交流的機(jī)會也隨之降低。對此，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以此增加學(xué)生們參與課堂的機(jī)會。

對數(shù)學(xué)知識的高效吸收方式，需要通過加強(qiáng)課堂練習(xí)來實(shí)現(xiàn)，對此，教師要能夠把握好課前備課時間，并對教材中的重難點(diǎn)知識進(jìn)行細(xì)致分析，同時為學(xué)生們準(zhǔn)備出相關(guān)習(xí)題，促使學(xué)生們在課上進(jìn)行練習(xí)，在做題過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們先自主思考，然后可以和同桌、前后桌進(jìn)行交流探討，對其中難以把握的知識開展分析交流活動，促使學(xué)生們能夠有效提升課堂參與機(jī)會和自己的交流能力。此外，教師還可以讓學(xué)生們做課堂小老師，走上講臺，來講解答題步驟，一方面能夠提高學(xué)生們的參與度，一方面還能夠使學(xué)生們的交流能力不斷得以提高。

總之，在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師要緊緊把握學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)涵，同時不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，完善教育方法，引導(dǎo)學(xué)生們積極主動地投身于學(xué)習(xí)活動中，更好地感受數(shù)學(xué)知識的魅力，進(jìn)而有效提高其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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