馮永蘭

[摘要]現(xiàn)在，很多小學(xué)生的作文存在胡編亂造的現(xiàn)象，這與語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的習(xí)作教學(xué)理念是不相符的 只有讓學(xué)生寫真實(shí)的作文，才能促進(jìn)他們語文核心素養(yǎng)的有效提升基于此，教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累“真實(shí)”素材;指導(dǎo)學(xué)生用心表達(dá)，抒發(fā)真情實(shí)感;借助賞識(shí)評價(jià)，提升學(xué)生的習(xí)作熱情。

[關(guān)鍵詞]習(xí)作教學(xué);真實(shí)作文;觀察生活;用心表達(dá);賞識(shí)評價(jià)

[中圖分類號]G623.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號] 1007-9068（2020）01-0069-02

語文課程改革的進(jìn)一步發(fā)展對小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了更高的要求，不僅教學(xué)理念和教學(xué)方式要與時(shí)俱進(jìn)，在習(xí)作內(nèi)容的豐富性和教師對學(xué)生習(xí)作的評價(jià)上也都有了改變。在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”是十分重要的，這樣才能讓他們的習(xí)作走向“真實(shí)”。

一、引導(dǎo)觀察生活，積累“真實(shí)”素材

習(xí)作的靈感來源于生活，習(xí)作的故事情節(jié)、思想內(nèi)容、情感態(tài)度都是生活經(jīng)歷的提煉和生活態(tài)度的體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生留心生活，學(xué)會(huì)觀察，從豐富的生活內(nèi)容中汲取靈感，讓筆下的文字有生活氣息，有事可證，有情可依，避免行文空洞。

首先，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教會(huì)學(xué)生留心生活中的細(xì)節(jié)。比如，生活中的小動(dòng)物和小植物，或是天氣現(xiàn)象變化等，引導(dǎo)學(xué)生去注意這些容易被忽略的小事情、小現(xiàn)象，將自己的發(fā)現(xiàn)在班級內(nèi)與同學(xué)分享交流，探究原因，從而培養(yǎng)他們敏銳的觀察力和思維能力。

其次，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，在回味中獲得新的靈感。著名特級教師張化萬老師在分享自己的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)就強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生體驗(yàn)生活的重要性，他倡導(dǎo)“記錄昨天一寫好今天一描繪明天”的生活作文思路。

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”白居易這句詩就源自于自己對生活的觀察和體驗(yàn)。他敢于懷疑，勇于探究，寫出了生活的真實(shí)，這是一種值得學(xué)習(xí)的寫作態(tài)度。

二、指導(dǎo)用心表達(dá)，抒發(fā)真情實(shí)感

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在習(xí)作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，避免講假話、空話、套話。

（一）指導(dǎo)學(xué)生寫真話

語言是用來傳達(dá)真情實(shí)感的，作文應(yīng)呈現(xiàn)給讀者一個(gè)真實(shí)的世界，假話、空話從道德層面來說是不可取的。因此，教師在習(xí)作教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)真實(shí)情感，發(fā)表獨(dú)立看法。

例如，一位教師在進(jìn)行三年級的“談?wù)劙职謰寢寣ξ业膼邸钡牧?xí)作教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生用文字記錄下父母與自己的充滿愛的小故事。為了啟發(fā)學(xué)生，教師還在精美的課件中插入了父母在外努力T作、在家關(guān)愛家人的圖片，讓學(xué)生聯(lián)系自己的感受和經(jīng)歷暢所欲言。比如，有學(xué)生說自己的父親不愛干家務(wù)活、懶惰、不體諒和關(guān)心媽媽;有的學(xué)生說自己對母親沒有深厚的情感，因?yàn)樵獾搅四赣H的拋棄。盡管這些學(xué)生說的和教師所期望的內(nèi)容不太相符，但不可否認(rèn)的是，這些都是真話，是他們真實(shí)的生活狀況。因此，教師不能隨意抨擊，應(yīng)該換一種方式進(jìn)行引導(dǎo)，既不否認(rèn)學(xué)生的說法，義能引導(dǎo)學(xué)生去體諒父母、接納父母，不僅鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言、敢于說真話，還引著學(xué)生的思維不游離于主題。

（二）指導(dǎo)學(xué)生抒真情

新課標(biāo)理念拓展了習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)不僅要尊重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的創(chuàng)造性表達(dá)方式，拓寬寫作的空間。這就要求教師在指導(dǎo)寫作時(shí)要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平、思想高度和生活實(shí)際情況。

例如，一個(gè)學(xué)生在一篇想象類作文《織毯子的小松鼠》中寫道：“小松鼠乘著飛毯來到了一條小溪上面，看到田鼠阿姨提著籃子在小溪邊，好像有心事似的。小松鼠問：‘田鼠阿姨，你為什么在小溪邊發(fā)愁呢？田鼠阿姨沮喪地說：‘唉，我本來高高興興回娘家去，結(jié)果走到這兒才看到小溪上的橋塌了，過不去就回不了家了，可怎么辦呢？小松鼠想了想，用腳跺了一下飛毯，飛毯里面就飛出了一道彩虹，正好架在小溪兩邊。田鼠阿姨立刻高興起來：‘哇，好漂亮的一座彩虹橋?。“⒁踢^橋后對小松鼠說：‘謝謝你！小松鼠。有了這座漂亮的彩虹橋，過去可就方便多了，我代表森林里的居民感謝你……”這是一個(gè)很美好的童話故事，故事中的小松鼠樂于助人、熱心善良，正反映了學(xué)生的善良品質(zhì)。對此，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立寫作的自信心，讓學(xué)生愛上用文字記錄下自己的感受和想象。

三、賞析本真佳作，提高習(xí)作興趣

興趣是做好任何事情的內(nèi)驅(qū)力。怎樣讓學(xué)生從怕寫作轉(zhuǎn)變成喜歡寫作呢？興趣是決定性因素。既然寫作興趣是學(xué)生寫好作文的先決條件，那么教師在習(xí)作教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？當(dāng)然是對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行賞識(shí)性評價(jià)，尤其是對那些敢于抒真情、說真話的學(xué)生習(xí)作，教師要摒棄陳腐的觀念，敢于肯定、及時(shí)表揚(yáng)。曾經(jīng)在六年級的一次語文考試中出現(xiàn)了一個(gè)半命題作文“我愛____”，評閱組在閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)某個(gè)男生寫的作文題目是《我愛女生張悅洋》。這個(gè)作文的題目讓我耳目一新，從千篇一律的《我愛跳繩》《我愛我的語文老師》《我愛吃榴蓮》《我愛釣魚》等作文中跳出來，一下子讓我那雙閱讀太久的眼睛不再疲勞，揪住了我的閱讀興趣。因?yàn)槲液芟胫溃阂粋€(gè)六年級的男生是怎么喜歡一個(gè)女同學(xué)的！帶著強(qiáng)烈的好奇心，我和同組批改作文的教師們爭相閱讀了這篇習(xí)作。這個(gè)男生在習(xí)作中詳細(xì)而形象地描寫了隔壁班女生張悅洋外貌的美麗、學(xué)習(xí)成績的優(yōu)秀、協(xié)助老師對班級工作的管理等。

“為了在人群中多看你一眼，我每次去廁所都放棄附近的樓梯，就是想路過你教室窗前看你認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子;多少次中午在食堂吃飯，我的目光穿越了顫動(dòng)的人頭欣賞著你動(dòng)人的背影，你的后背有沒有感覺到有烈火燃燒;多少次放學(xué)時(shí)，我騎著自行車追著你媽媽的電瓶車狂奔，因?yàn)槟禽v電瓶車上坐著你……喜歡你，讓我第一次真正領(lǐng)悟了‘咫尺天涯的含義！”

坦白說，這個(gè)男生的作文表達(dá)能力已經(jīng)不是一般的小學(xué)六年級的學(xué)生可以比肩的了。因?yàn)樗麑懙氖亲约簝?nèi)心的真實(shí)感受，所以作文讀起來竟然讓我有些感動(dòng)，因此我建議在評分時(shí)在一檔范圍內(nèi)給分。但同組閱卷的女教師不同意：這個(gè)男生思想不健康，寫得再感人也不能給高分！其他教師也附和：小學(xué)生怎么能談戀愛呢？不但不能給高分，還要找家長教育這個(gè)男生！我不同意他們的意見。好作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么？從這次考試的作文題目來說，他沒有偏題，更沒有跑題。他取材有問題嗎？寫自己真實(shí)的生活感受，說真話抒真情，這正是我們提倡的寫作要求。他的語言表達(dá)能力怎么樣？遣詞準(zhǔn)確，造句柔美，修辭運(yùn)用也水到渠成，無任何雕琢做作！我們有什么理由不給他高分？我們是在批改作文，不是在班隊(duì)會(huì)上對學(xué)生進(jìn)行品德評價(jià)和教育！改作文應(yīng)該就作文論作文，他的早戀問題我們可以在課后進(jìn)行引導(dǎo)和教育，而不該對他這篇描寫生活真實(shí)、抒發(fā)內(nèi)心真情實(shí)感的作文予以否定和批判！

所以，我認(rèn)為，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在習(xí)作中敢于說真事、寫真人、抒真情。對于那些內(nèi)容真實(shí)、表達(dá)優(yōu)美、結(jié)構(gòu)清晰的優(yōu)秀習(xí)作，可以經(jīng)常在作文評析時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，可以在教室“優(yōu)秀習(xí)作欄”中張貼，帶領(lǐng)全班一起賞析，或是在課堂上朗讀學(xué)生佳作，讓其他學(xué)生一同品味分析，體悟“真實(shí)——學(xué)生作文的生命力”的真諦。

總之，在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)作文十分重要。興趣是引導(dǎo)者，通過觀察積累生活體驗(yàn)，挖掘生活素材，抒發(fā)真情實(shí)感，用習(xí)作的方式記錄和體現(xiàn)生活情節(jié)和生活態(tài)度，學(xué)生的作文水平將獲得真正意義上的提升。

（責(zé)編 劉宇帆）