王麗玲

[摘要]提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的根本要求。在《我是一只小蟲(chóng)子》的教學(xué)中，我們開(kāi)展了“立足學(xué)科素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)策略”的主題課例研修通過(guò)聚焦目標(biāo)內(nèi)容精準(zhǔn)定位、教學(xué)方法策略優(yōu)化和學(xué)生能力發(fā)展提升三個(gè)階段和設(shè)計(jì)一實(shí)踐觀測(cè)一反思問(wèn)題一尋找解決問(wèn)題策略一改進(jìn)五個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本展開(kāi)閱讀實(shí)踐活動(dòng)，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，在研修中，教師的專業(yè)素養(yǎng)也得到全面的提高。

[關(guān)鍵詞]學(xué)科素養(yǎng);教學(xué)策略;課例研修

[中圖分類號(hào)]G623.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020）叭-0061-03

統(tǒng)編語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)的《我是一只小蟲(chóng)子》一文，是一篇童話故事。課文從小蟲(chóng)子的視角，用自述的表達(dá)方式，描述了小蟲(chóng)子生活中的苦與樂(lè)。童話故事賦予小蟲(chóng)子以生命，想象奇特而豐富，讓學(xué)生很容易走進(jìn)小蟲(chóng)子的世界，體會(huì)到再小的生命也有有趣的生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情感。課文語(yǔ)言幽默活潑，富有童趣，是一篇適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的好素材。我們以《我是一只小蟲(chóng)子》第一課時(shí)的教學(xué)為課例，開(kāi)展“立足學(xué)科素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)策略”的主題式課例研修活動(dòng)，探討“三階五環(huán)”行動(dòng)研修范式的具體實(shí)踐?！叭A五環(huán)”行動(dòng)研修范式是對(duì)華東師范大學(xué)顧泠沅教授提出的“三階段兩反思”模式的改進(jìn)、提煉，是一種以課例為載體的連環(huán)跟進(jìn)式行動(dòng)教育模式?！叭A”即課例研修的三個(gè)階段，每個(gè)階段都設(shè)置有明確的研修目標(biāo)。第一階段，聚焦“目標(biāo)內(nèi)容精準(zhǔn)定位”，進(jìn)行研修;第二階段，聚焦“教學(xué)方法策略優(yōu)化”，進(jìn)行研修;第三階段，聚焦“學(xué)生能力發(fā)展提升”，展開(kāi)研修?！拔瀛h(huán)”即每一個(gè)階段都有五個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)一實(shí)踐觀測(cè)一反思問(wèn)題一尋找解決問(wèn)題策略一改進(jìn)。五個(gè)環(huán)節(jié)連環(huán)推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)行為跟進(jìn)，這樣能有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

一、目標(biāo)內(nèi)容精準(zhǔn)定位

第一階段的研修，梳理課標(biāo)要求，深入研讀教材，正確把握教材的編排意圖，結(jié)合所在學(xué)校以及學(xué)生的情況，初步制定出本課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，以設(shè)定“目標(biāo)內(nèi)容科學(xué)合理”為課堂觀測(cè)點(diǎn)，進(jìn)行了三個(gè)輪回的設(shè)計(jì)一實(shí)施一反思一改進(jìn)一再實(shí)施的跟進(jìn)式研修。

反思改進(jìn)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，遵循“三不教”原則。學(xué)生已經(jīng)掌握的，不教;學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能學(xué)懂的，不教;教師教了學(xué)生也不懂的，不教。課堂教學(xué)以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，調(diào)整目標(biāo)內(nèi)容。三輪研修之后，我們最終確定了本課例教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容。

（一）識(shí)字寫(xiě)字

1.會(huì)認(rèn)“屁、股”等15個(gè)生字;學(xué)會(huì)多音字“泡”的兩個(gè)讀音。

2.會(huì)寫(xiě)“屁、股”等8個(gè)生字。

3.學(xué)習(xí)帶部首“月”（肉月旁）的字，并積累。

（二）閱讀

1.能正確流利地朗讀課文。

2.能讀好長(zhǎng)句子：“早上醒來(lái)，我在搖搖晃晃的草葉上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗干凈，把細(xì)長(zhǎng)的觸須擦得亮亮的?！蹦苷_斷句，不讀破句。

3.讀出句子的語(yǔ)氣。

（三）理解

1.學(xué)習(xí)根據(jù)問(wèn)題閱讀文本，提取信息的方法。

2.根據(jù)文本信息學(xué)習(xí)推斷。

3.學(xué)習(xí)初步感知課文大意的方法。

（四）感悟

1.學(xué)習(xí)第二自然段，感悟小蟲(chóng)子的危機(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探究興趣。

2.理解句子，學(xué)習(xí)表達(dá)，訓(xùn)練邏輯思維能力。

二、教學(xué)方法策略優(yōu)化

第二階段研修，課堂觀測(cè)點(diǎn)設(shè)定為教學(xué)方法、策略的優(yōu)化。由一位教師進(jìn)行教學(xué)展示，重點(diǎn)教給學(xué)生識(shí)字的方法、策略，以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力。下面是教學(xué)片段實(shí)錄。

（一）導(dǎo)入課堂

師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)的小蟲(chóng)子多嗎？那咱們一起來(lái)猜蟲(chóng)名吧！

（蟲(chóng)子就是這么小，它們生活在草叢里，這些小蟲(chóng)子是怎樣生活的？）

（二）讀課題

師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第11課。注意，蟲(chóng)子的“子”在這應(yīng)讀輕聲。齊讀課題。

（三）學(xué)習(xí)生字詞

師：那多同學(xué)舉手了，都會(huì)讀了？老師可要檢查的哦?？纯矗ㄕn件出示課后第一個(gè)生字表的15個(gè)生字，分兩組）

師：第一組，誰(shuí)來(lái)讀？（請(qǐng)你）你把前鼻音讀得很好。第二組，誰(shuí)來(lái)？（請(qǐng)你）后鼻音讀得很到位。看來(lái)，我們班同學(xué)的拼讀能力很強(qiáng)。我們齊讀一遍。

師：接下來(lái)，難度增加了哦。誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)？

師：這個(gè)“泡”是多音字，它還有另一個(gè)讀音是——“pao”，你能給它組詞嗎？（學(xué)生組詞）咱們一起讀。

師：孩子們，我們來(lái)玩一個(gè)送小蟲(chóng)子回家的游戲。你們每讀準(zhǔn)一個(gè)字，就能送一只小蟲(chóng)子回家。小火車開(kāi)起來(lái)，開(kāi)到哪？（開(kāi)到這）謝謝有愛(ài)的同學(xué)們，把小蟲(chóng)子都送回了家。

師：讓我們?cè)俸突氐郊业男∠x(chóng)子打個(gè)招呼，一起來(lái)

師：再來(lái)看到這兩個(gè)詞（課件出示：一不留神昏頭昏腦）。

師：請(qǐng)讀，你為什么把“一不留神”讀那么快？

師：咱們一起讀——

師：你能用“一不留神”這個(gè)詞說(shuō)個(gè)句子嗎？（看來(lái)，我們不管做什么事兒都得留神呀）

師：再看到“昏頭昏腦”，這里有兩個(gè)“昏”，表示——（特別昏）。你有過(guò)昏頭昏腦的時(shí)候嗎？（請(qǐng)你說(shuō)）請(qǐng)你帶著這種感覺(jué)來(lái)讀。

讓我們把這個(gè)兩個(gè)詞送回文中的句子里讀。（請(qǐng)你）

（課件出示：“一不留神，我們會(huì)蹦進(jìn)很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦?！保?/p>

師：通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了一只暈頭轉(zhuǎn)向的小蟲(chóng)子。我們像他這樣，一起讀。像“昏頭昏腦”這樣的詞，課內(nèi)課外，你都知道有哪些？

（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)帶“尸”字部的三個(gè)生字，總結(jié)出“左上包右下”半包圍結(jié)構(gòu)的生字筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）

師：請(qǐng)看大屏幕，這是“屎”，文中還有兩個(gè)和它長(zhǎng)得很像的字，它們的部首都是——（尸字頭）。這尸字頭就像蹲著的人形。帶有尸字頭的字都和人體有關(guān)。這有3個(gè)古漢字，誰(shuí)來(lái)猜一猜，連一連？（全對(duì)，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)把這3個(gè)古漢字的字形都記下來(lái)了）

（四）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（課件出示：屎、屁、尿，并范寫(xiě)。最后總結(jié)方法，并出示——

小要領(lǐng)，記心間：

左上包右下，

上偏左下偏右，

外面撇長(zhǎng)里出框。）

師：這3個(gè)字就是今天我們要寫(xiě)的字。要把它們寫(xiě)好，老師請(qǐng)大家把“小要領(lǐng)”記在心間?！靶∫I(lǐng)，記心間”預(yù)備起——（學(xué)生讀）

師：請(qǐng)同學(xué)們把小手舉起來(lái)，和老師一起書(shū)寫(xiě)。首先，我們看到“屁”字，左上包右下的字，上偏左下偏右，外面撇長(zhǎng)（邊說(shuō)邊寫(xiě)“尸”字頭）里出框，我們要把豎彎鉤往外挪一挪，讓字的重心平穩(wěn)。

師：按照這個(gè)原則，我們?cè)賮?lái)寫(xiě)一下“屎”“尿”兩個(gè)字（上偏左下偏右，外面撇長(zhǎng)里出框）。

課后的反饋會(huì)，各位參研教師紛紛發(fā)表看法，同時(shí)提出了疑問(wèn)：“如何優(yōu)化教學(xué)策略，讓學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升在課堂教學(xué)中得以落地？”針對(duì)這樣的問(wèn)題，我們重新研讀文本，從三個(gè)方面優(yōu)化教學(xué)策略。一是引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究語(yǔ)言文字背后蘊(yùn)藏的語(yǔ)文方法和規(guī)律;二是重視朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生借助文本信息內(nèi)容，解決實(shí)際問(wèn)題;三是進(jìn)行把握、概括段篇的能力訓(xùn)練。

三、學(xué)生能力發(fā)展與提升

第三階段的研修，課堂的觀測(cè)點(diǎn)定為“學(xué)生能力的發(fā)展與提升”。在課堂上，教師以“小蟲(chóng)子的生活有意思嗎？”為抓手，訓(xùn)練學(xué)生初步感知課文大意的能力。借助第二自然段的學(xué)習(xí)，教師讓學(xué)生閱讀文本，找出“當(dāng)小蟲(chóng)子不好”的語(yǔ)句，訓(xùn)練學(xué)生提取信息能力;引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論“當(dāng)小蟲(chóng)子不好”的幾個(gè)程度副詞的先后排序，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，為三年級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（一）理清文脈

師：同學(xué)們，學(xué)好了生字，就讓我們走進(jìn)課文。請(qǐng)大家默讀課文（讀時(shí)注意不出聲，不動(dòng)唇，不指讀），邊讀邊想：當(dāng)一只小蟲(chóng)子好不好？（貼板書(shū)、點(diǎn)課件）

師：誰(shuí)能用文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)一只小蟲(chóng)子好還是不好？

師：故事的開(kāi)頭，小蟲(chóng)子先提出了疑問(wèn)（教師指著板書(shū)，學(xué)生讀），讀：“當(dāng)一只小蟲(chóng)子好不好？”（學(xué)生讀）這是個(gè)什么句？（問(wèn)句）再讀，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

師：然后，告訴我們，它的小伙伴們都說(shuō)：“當(dāng)一只小蟲(chóng)子，一點(diǎn)兒都不好。”接著告訴我們，它“覺(jué)得當(dāng)一只小蟲(chóng)子還真不錯(cuò)”。最后說(shuō)：“我喜歡當(dāng)一只小蟲(chóng)子?！?/p>

師：你看，這幾句話串起來(lái)就是課文的內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

師：課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了當(dāng)一只小蟲(chóng)子不好？

生：第2自然段。

師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。同學(xué)們，下面請(qǐng)進(jìn)行4人小組學(xué)習(xí)。請(qǐng)看大屏幕，我們一起來(lái)看學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)4人小組齊讀第2自然段，讀完后討論：當(dāng)小蟲(chóng)子有幾種不好？用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。

小組匯報(bào)1：

師：你們小組找到的第一種不好是一

生：（讀）“我們蹦蹦跳跳的時(shí)候，一定要看準(zhǔn)地方，不然屁股會(huì)被蒼耳刺痛的?！保ń處熣n件出示句子）

師：找得對(duì)，這里有個(gè)詞“屁股”。摸摸你自己的屁股在哪？那小蟲(chóng)子的屁股在哪呢？我們?cè)僖黄饋?lái)認(rèn)識(shí)蟲(chóng)子的其他部位（出示：屁股 脾氣 腹部 胳膊肩 手臂 肩膀 腎 胃）大聲讀出來(lái)。

師：這些加點(diǎn)的字，你有什么發(fā)現(xiàn)——（它們都是月字旁）

師：月字旁，其實(shí)也叫——（肉月旁）

（課件出示：“月”字在古代表示肉的意思。月字旁的字一般都和什么有關(guān)？）

師：我們?cè)谧约旱纳眢w上找找，還有沒(méi)有哪個(gè)部位包含著肉月旁的字？（脖子、肚子、大腿、腳尖、膽、肺……）

師：此外，還有（貼字卡：胳膊、腿、脾……）你們認(rèn)識(shí)的字可真不少！

師：你們看，肉月旁都是放在——（字的左邊，教師指著課件）

師：再看這邊。剛才你們找的老師也請(qǐng)到了大屏幕上，讀——（出示：肩、手臂、胃、腎）我們發(fā)現(xiàn)——

生：“月”字跑到了字的下部。

師：這時(shí)，我們把它叫——

生：月字底。

師：讓我們回到句子中來(lái)，請(qǐng)你來(lái)讀這個(gè)句子。

師：被蒼耳刺可真不好受?。∵@第一個(gè)不好可以用自己的話來(lái)說(shuō)嗎？（貼：被刺痛）你能從文中提取關(guān)鍵信息，老師為你點(diǎn)贊！

師：當(dāng)一只蟲(chóng)子的第二個(gè)不好是？

小組匯報(bào)2：

生：（讀）“一不留神，我們會(huì)蹦進(jìn)很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦?！保ń處熣n件出示句子）

師：你能像剛才那樣概括一下嗎？（貼板書(shū)：被淹得昏頭昏腦）

師：能把小蟲(chóng)子淹得昏頭昏腦，這水可能——

生：很深很深（課件出示：再點(diǎn)“很深很深”變紅）。

師：深到——

師：原來(lái)重復(fù)一次更能強(qiáng)調(diào)它的深，我們?cè)僮x一遍！

師：太可怕了，那么深。請(qǐng)男同學(xué)讀。

師：不過(guò)，小蟲(chóng)子眼中“很深很深的水”到底有多深呢？來(lái)，聯(lián)系上下文找找。

（課件出示：“一不留神，我們會(huì)蹦進(jìn)很深很深的水里，被淹得昏頭昏腦。其實(shí)，那深水只是小狗撒的一泡尿。”）

師：你能讀好嗎？你來(lái)——（聽(tīng)出來(lái)了，前面害怕，后面有趣），你也來(lái)讀——（一個(gè)讀得比一個(gè)好）。咱們一起來(lái)，讀——

師：從這我們可以看出小蟲(chóng)子實(shí)在是——

師：是啊，小蟲(chóng)子眼中看到的事物跟我們可不太一樣。

小組匯報(bào)3：

師：那第三個(gè)不好是——

生：被吃掉。

師：能自己概括，進(jìn)步真大！文中哪個(gè)句子寫(xiě)這個(gè)不好？

（課件出示：“孩子們都覺(jué)得毛茸茸的小鳥(niǎo)很可愛(ài)，但我們小蟲(chóng)子沒(méi)有誰(shuí)會(huì)喜歡小鳥(niǎo)?！保?/p>

經(jīng)過(guò)三個(gè)階段連環(huán)跟進(jìn)式的研磨，形成了《我是一只小蟲(chóng)子》的教學(xué)設(shè)計(jì)。該課例在北海市小學(xué)語(yǔ)文“提升學(xué)科素養(yǎng)，關(guān)注立德樹(shù)人”教學(xué)研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)展示，受到廣泛的好評(píng)。

（責(zé)編 韋雄）