張思佳 王舒妍 趙文爽 丁 鋒 段 妍

誠(chéng)信是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德?？鬃釉疲喝藷o(wú)信，不知其可也。誠(chéng)信是一種品行、一種道義、一種責(zé)任，其外化著一個(gè)人內(nèi)心的自重與尊嚴(yán)，更塑造著一個(gè)民族的靈魂與精神。而學(xué)術(shù)誠(chéng)信，應(yīng)當(dāng)是科研人員對(duì)學(xué)術(shù)道德規(guī)范的尊崇和執(zhí)著，是科研人員應(yīng)遵循的基本倫理和規(guī)范，是科研人員職業(yè)道德的核心內(nèi)涵與紅線，是保證學(xué)術(shù)正常交流、提高學(xué)術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)積累和創(chuàng)新的根本保障。學(xué)術(shù)誠(chéng)信滲透在國(guó)家創(chuàng)新體系的各個(gè)層面，是指導(dǎo)和促進(jìn)我國(guó)科研事業(yè)進(jìn)步的關(guān)鍵所在。而對(duì)于處在科研起始階段的研究生，遵守學(xué)術(shù)誠(chéng)信應(yīng)當(dāng)是其開(kāi)展一切科研工作的基礎(chǔ)。

隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求的增加, 口腔醫(yī)學(xué)高級(jí)專業(yè)人才的培養(yǎng)越來(lái)越受業(yè)界重視。隨著七部委聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于建立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度的指導(dǎo)意見(jiàn)》(國(guó)衛(wèi)科教發(fā)〔2013〕56號(hào))提出了“5+3”的醫(yī)學(xué)人才培訓(xùn)模式，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)型研究生以其“四證合一”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)受到了廣大學(xué)生的青睞，報(bào)考人數(shù)逐年攀升。然而，隨著口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)型研究生培養(yǎng)的擴(kuò)大與深入，隨之而來(lái)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，其中就包括了學(xué)術(shù)失信，而“翟天臨事件”更是為我們敲響了警鐘。人無(wú)信則不立，更何況是對(duì)于每天都在面對(duì)患者、醫(yī)治病員的專業(yè)型研究生。如何進(jìn)一步加強(qiáng)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)型研究生學(xué)術(shù)誠(chéng)信的培養(yǎng)，已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)教育者的研究重點(diǎn)。筆者根據(jù)多年來(lái)的研究生教學(xué)與培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，提出自己的一點(diǎn)思考。

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)為：(1)掌握口腔臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)；(2)具有較強(qiáng)的臨床分析和臨床操作能力，能獨(dú)立處理口腔相關(guān)疾?。?3)能結(jié)合臨床實(shí)際，學(xué)習(xí)并掌握臨床科學(xué)研究的基本方法；(4)熟練掌握并閱讀本專業(yè)外文資料[1]。與常規(guī)學(xué)術(shù)型研究生相比，專業(yè)型研究生需要承擔(dān)更多的臨床與科研任務(wù)。學(xué)生普遍反映出學(xué)習(xí)時(shí)間緊、科研經(jīng)費(fèi)少、臨床與科研工作時(shí)間沖突、畢業(yè)壓力大等問(wèn)題。針對(duì)以上這些問(wèn)題，筆者分別從學(xué)生、導(dǎo)師和學(xué)校這三個(gè)方面提出了一些為加強(qiáng)專業(yè)型研究生學(xué)術(shù)誠(chéng)信的思考與意見(jiàn)。

1 研究生首先應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的學(xué)術(shù)誠(chéng)信觀念

雖然醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生面臨的現(xiàn)狀是需要完成不少于33個(gè)月的臨床工作，同時(shí)為進(jìn)行臨床研究需要搜集大量的數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)周期長(zhǎng)，耗費(fèi)精力多。臨床任務(wù)重、科研壓力大，沒(méi)有足夠的精力高質(zhì)量地完成科研工作，但這些不足以成為研究生學(xué)術(shù)失信的理由，還是要從研究生自身找原因。立言先立德，做文先做人，應(yīng)當(dāng)首先為專業(yè)型研究生樹(shù)立牢固的學(xué)術(shù)誠(chéng)信觀念，加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范鍛煉，提升學(xué)術(shù)規(guī)范素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)牢固樹(shù)立學(xué)術(shù)誠(chéng)信是最好的簡(jiǎn)歷，是回報(bào)社會(huì)的基石這一意識(shí)。針對(duì)如何樹(shù)立研究生正確的學(xué)術(shù)誠(chéng)信觀念這一問(wèn)題，筆者提出如下建議。

1.1 自覺(jué)遵守學(xué)術(shù)誠(chéng)信

研究生出現(xiàn)學(xué)術(shù)失信，雖有諸多外部原因，但其根源還是學(xué)生的思想出了問(wèn)題。與其他律，不如自律。學(xué)生應(yīng)該具有自覺(jué)遵守學(xué)術(shù)誠(chéng)信的意識(shí)，端正學(xué)術(shù)態(tài)度，對(duì)抄襲剽竊、篡改數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為說(shuō)“不”。在學(xué)術(shù)活動(dòng)中要具有自我評(píng)價(jià)、自我改正以及自我控制、自我監(jiān)督的能力，不斷把外在的準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的要求，把自身學(xué)術(shù)良知中的學(xué)術(shù)規(guī)范升華為行動(dòng)的綱領(lǐng)[2]。

1.2 重視學(xué)術(shù)誠(chéng)信相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)

調(diào)查顯示，對(duì)于嚴(yán)重學(xué)術(shù)不端行為，學(xué)生的認(rèn)知比較清晰。而對(duì)有些界定不清的研究行為，學(xué)生難以進(jìn)行正確的判斷，因而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的分歧[3]。這可能與一些學(xué)生忙于臨床和科研，忽略了學(xué)術(shù)誠(chéng)信相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)有關(guān)。為了在學(xué)術(shù)工作中具有明辨是非的能力，避免“無(wú)知者無(wú)畏”，學(xué)生需要重視對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)校開(kāi)展的有關(guān)課程、講座，自覺(jué)學(xué)習(xí)《著作權(quán)法》《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》等相關(guān)法律法規(guī)，形成對(duì)何為學(xué)術(shù)誠(chéng)信，何為學(xué)術(shù)失信及相關(guān)后果的清晰認(rèn)識(shí)。

2 導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)研究生共同實(shí)踐學(xué)術(shù)誠(chéng)信

醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師大多資歷深、經(jīng)驗(yàn)豐富、臨床工作能力強(qiáng)，然而因同時(shí)承擔(dān)臨床、科研、帶教任務(wù)導(dǎo)致其精力不足，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)誠(chéng)信的教育。另外，因?yàn)閷I(yè)學(xué)位研究生是近些年才出現(xiàn)的新興事物，一些導(dǎo)師對(duì)該如何培養(yǎng)他們還沒(méi)有清晰的認(rèn)知，致使學(xué)生的臨床和科研重心難以平衡，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力高質(zhì)量地完成科研工作，這也是導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)術(shù)失信現(xiàn)象的原因之一。針對(duì)這些情況，筆者認(rèn)為可從如下方面進(jìn)行改進(jìn)。

2.1 加強(qiáng)導(dǎo)師自身對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的重視程度

有調(diào)查顯示，76.5%的研究生認(rèn)為教師學(xué)術(shù)失信和師生關(guān)系不佳是研究生學(xué)術(shù)誠(chéng)信危機(jī)的重要原因[4]。導(dǎo)師在學(xué)術(shù)科研中的不誠(chéng)信現(xiàn)象，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的、較大的負(fù)面影響。因此，學(xué)?？啥ㄆ诮M織導(dǎo)師開(kāi)展關(guān)于學(xué)術(shù)誠(chéng)信的研討會(huì)，提高導(dǎo)師自身的學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)，規(guī)范自身行為，做好學(xué)術(shù)道德表率作用。另外，導(dǎo)師要重視對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育，嚴(yán)格把控論文質(zhì)量，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)態(tài)度。

2.2 引導(dǎo)專業(yè)型研究生在臨床與科研之間尋找平衡點(diǎn)

有一些導(dǎo)師過(guò)于重視臨床工作，甚至還出現(xiàn)了利用學(xué)生到自己的診所工作的機(jī)會(huì)為自己牟利的現(xiàn)象。在缺乏足夠的時(shí)間和精力的情況下，研究生在學(xué)術(shù)上難免會(huì)滋生投機(jī)取巧的念頭，導(dǎo)致學(xué)術(shù)失信現(xiàn)象的發(fā)生。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)為具有較強(qiáng)臨床分析和思維能力、能熟練地掌握本專業(yè)臨床技能和臨床科研方法的復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)臨床醫(yī)師[5]。這提示導(dǎo)師要側(cè)重于學(xué)生臨床技能的培養(yǎng)但也不能忽視臨床科研的訓(xùn)練。導(dǎo)師應(yīng)該給學(xué)生充足的科研時(shí)間，去閱讀文獻(xiàn)、選題、進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，從而通過(guò)深入思考，發(fā)現(xiàn)和解決臨床實(shí)際問(wèn)題。

3 院校應(yīng)有力落實(shí)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的相關(guān)制度

專業(yè)學(xué)位研究生在我國(guó)起步較晚，對(duì)人才的培養(yǎng)機(jī)制還處于探索階段。我國(guó)相對(duì)成熟的專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式是針對(duì)非全日制專業(yè)學(xué)位研究生建立起來(lái)的，因而不能完全適用于以應(yīng)屆本科生為主要生源的全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育[6]，導(dǎo)致在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)了許多問(wèn)題。不能夠有力落實(shí)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的相關(guān)制度也是導(dǎo)致專業(yè)型研究生出現(xiàn)學(xué)術(shù)失信的原因之一。對(duì)如何從院校層面落實(shí)相關(guān)制度，筆者提出以下建議。

3.1 實(shí)時(shí)調(diào)整對(duì)專業(yè)型研究生的考核制度

謝維營(yíng)等[7]認(rèn)為我國(guó)“學(xué)術(shù)失范”現(xiàn)象越演越烈與學(xué)術(shù)管理制度的不完善是分不開(kāi)的，其中一個(gè)方面就是“誤把數(shù)量當(dāng)質(zhì)量”，認(rèn)為這樣既是對(duì)學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)律的漠視，也助長(zhǎng)了學(xué)術(shù)研究中急功近利的行為。應(yīng)該打破以往單一、“重量不重質(zhì)”的量化標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生的特點(diǎn)構(gòu)建有針對(duì)性的、多元化的考核制度。從臨床和科研兩方面出發(fā)制定相應(yīng)考核標(biāo)準(zhǔn)，并且要將學(xué)術(shù)誠(chéng)信也納入考核范疇，以營(yíng)造讓每一個(gè)遵守學(xué)術(shù)規(guī)范、潛心學(xué)術(shù)、臨床精進(jìn)的研究生都能得到激勵(lì)的學(xué)術(shù)環(huán)境。

3.2 加強(qiáng)對(duì)科研數(shù)據(jù)監(jiān)管的落實(shí)

多數(shù)臨床研究都希望對(duì)大量試驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)、實(shí)時(shí)的隨訪，因而需要較長(zhǎng)的周期和大量的數(shù)據(jù)。專業(yè)學(xué)位研究生平時(shí)臨床任務(wù)重，為了能出結(jié)果滿足畢業(yè)論文答辯的要求，容易在數(shù)據(jù)上弄虛作假。為保證臨床數(shù)據(jù)真實(shí)客觀，需加強(qiáng)監(jiān)管。如建立云數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)數(shù)據(jù)共享，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)后臺(tái)監(jiān)測(cè)；定期檢察科研記錄本，督促學(xué)生記錄完整的科研過(guò)程；定期開(kāi)展例會(huì)，讓研究生匯報(bào)研究進(jìn)展，以便導(dǎo)師掌握學(xué)生的研究動(dòng)態(tài)，分析數(shù)據(jù)的真實(shí)性、有效性[8]。

“人無(wú)信則不立”，遵守學(xué)術(shù)誠(chéng)信，是從事學(xué)術(shù)活動(dòng)的前提。為了進(jìn)一步加強(qiáng)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)型研究生學(xué)術(shù)誠(chéng)信的培養(yǎng)，筆者建議：(1)讓誠(chéng)信成為研究生從事學(xué)術(shù)研究的立身之本。(2)讓責(zé)任成為每位研究生從事醫(yī)療工作的立業(yè)之基。(3)讓遵守嚴(yán)格的科學(xué)方法成為研究生科研創(chuàng)新的重要武器。(4)讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)成為研究生在科研活動(dòng)中的行為準(zhǔn)則。(5)讓人文情懷成為醫(yī)學(xué)生濟(jì)世救人的思想核心。

科研在于創(chuàng)新，學(xué)術(shù)在于求真，要高度重視并充分認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的重要性和學(xué)術(shù)不端的危害性，樹(shù)立求真求實(shí)、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，既要提倡學(xué)術(shù)創(chuàng)新，又要反對(duì)學(xué)術(shù)不端。對(duì)于如何加強(qiáng)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)型研究生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信，需要學(xué)生自律自覺(jué)、導(dǎo)師言傳身教、院校落實(shí)監(jiān)管三個(gè)方面的共同努力，才能培養(yǎng)出真正的高層次醫(yī)學(xué)人才。